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摘 要 近年来，大学生的心理问题日益严重，心理健康状况令人担忧，大学生心理问题的存在严重影响其自身的正常学习和生活，本文对大学生心理健康教育的重要性进行了分析，在此基础上探讨了大学生心理健康教育对辅导员工作的新要求，以期对提高大学生心理素质有所帮助。
关键词 辅导员 大学生 心理
一、辅导员进行心理健康教育的必要性与重要性
做好大学生心理健康教育工作是辅导员在新形势下面临的新课题。目前从大学生群体来看，大学生心理问题绝大多数是适应性问题与发展性问题，其中学习压力、恋爱问题、人际关系与弱势贫困问题最为突出，真正属于心理疾病的是个别和少数的。所以，具有良好素质的辅导员通过积极建立和完善行之有效，动作灵活的心理健康网络，发展学生心理健康教育体系是十分必要与重要的。三个层次心理健康网络包括：一级层次——由最贴近学生的辅导员组成：二级层次——由院系党委（总支）（幅）书记和班主任组成；三级层次——由学校心理咨询中心专家组成。一级层次具有对心理问题迅速反馈，跟踪辅导时期防范的作用。二级层次具有批导性的作用。三级层次制定整体性的心理健康教育的目标与计划，给予一、二级层次专业性辅导，有针对性地对大学生的心理问题进行咨询。其中学生工作部门的辅导队伍是三级层次体系中的一个不可或缺的部分，作为最基层的学生工作者，一名合格的辅导员，必须具备心理健康教育意识，掌握一定的心理健康教育工作的方法技巧和原则，才能有效地开展大学生思想的工作与心理教育工作。
从我院大学生的实际来看，心理问题的发生具有共性的一面，但心理健康状况也不容乐观。在日常管理工作中，辅导员在做好学生思想教育的同时，无形中也在做着大学生的心理健康教育工作。因此，科学而有效地发挥辅导员在大学生心理健康教育中的作用，应该成为我院辅导员队伍建设的重要内容之一。
二、辅导员在学生心理健康教育中的优势
第一，贴近性。与心理咨询专家相比，虽然辅导员的理论知识不足，但他们更贴近学生，亲和力强。一般说来，学生主动与辅导员接触，愿意接受辅导员的意见，辅导员可发挥心理工作的主动性和情感信任作用。一般而言，辅导员比学生年龄较长，剛经历过大学阶段对学生思想状况和心理动态十分了解，能首先发现学生的心理问题。如果能在萌芽阶段就给予大学生及时疏导，就可大事化小，小事化无，若遇到无法解决的问题，辅导员可以在第一时间与学生家长，心理专家，行为机构人员进行沟通，为寻求最有效解决方法赢得时间。
第二，责任性。高校一般是以院系专业为单位，分年级配备辅导员，这种配置便于辅导员对学生有目的性和针对性的管理与辅导。大学生心理有类似的方面也有因年龄，家境，专业等因素而导致的差异。他们可以在考虑学生心理共性的基础上，根据不同等级，不同专业的具体情况选择具体的心理辅导内容和方法，贴近学生实际需要，使工作开展更具有目的性和针对性。
辅导员参与大学生心理健康教育工作虽有种种优势，但是也存在一些劣势或不足，其中包括经验有限，心理学专业素质不强等。高校辅导员教师有的比较年轻、实践经验不足，处理生活危机、心理危机的能力相对欠缺，对某些大学生心理问题的定位欠准确；有的由于个人专业的局限而缺乏相应的知识储备等，在面对存在心理问题的学生时难免力不从心。
三、辅导员参与心理健康教育工作应具备的基本素质
（一）强化辅导员的心理健康教育的学习。
加强心理专业知识的学习是辅导员与学生心理工作的必备条件。辅导员要注重教育理论的学习，特别是心理学理论的学习。除此之外，与具体工作相结合，辅导员还需要系统了解以下几点：
第一，了解学生的心理特点。辅导员应对每一个学生的品德，学习，生活，行为习惯性格，兴趣爱好，家庭情况等方面了如指掌，以便日后发现学生产生问题的根源，为以后的具体辅导打下基础。
第二，了解大学生常见的心理障碍及特殊群体发展的一般规律。辅导员不需要像心理询专业人员那样掌握丰富的心理学专业知识，但是需要了解大学生心理障碍的一般表现及特殊群体的一般规律，以便对大学生的相关心理障碍进行敏锐的判断，及时发现问题并及时干预。
（二）提高辅导员参与心理健康教育工作的规范化、专业化。
辅导员应当将心理健康教育工作寓于辅导员的常规工作之中，并不断提高其参与心理健康工作的规范化。辅导员作为最基层的学生工作者，必须具备心理健康教育意识，掌握一定的心理健康教育工作的方法技巧和原则，才能有效地开展大学生思想的工作与心理教育工作。掌握一定的心理咨询的原理与沟通技巧。心理咨询是一门艺术，也是一门科学辅导员应会做一些心理咨询的基础工作，并注意采取适当的工作方法，做到事半功倍。包括了解心理咨询的基本原理，在工作中能够做到因人因事而异；了解心理咨询过程中的技巧，并注意方法的灵活性，使用学生的“圈内语言”拉近距离等。
总之，辅导员在大学生素质全面发展尤其心理素质方面具有不可替代的极为重要的作用，在新时期新形势下，要不断探索适合实际的新的心理健康教育方法和提升自我素质，以促进高校心理健康教育的发展。
参考文献：
[1]庞元正.当代中国科学发展观[M].中共中央党校出版社，2004，2.
[2]梁宝勇.从两种咨询模式看我国心理咨询师的培养[J].心理科学，2004，27,（6）：1494－1496.
[3]宋迎秋，曾雅丽，姜峰.变态心理学问题在高校心理咨询中的定探究[J].中国校医，2007，21,（1）：115－117.
关键词 辅导员 大学生 心理
一、辅导员进行心理健康教育的必要性与重要性
做好大学生心理健康教育工作是辅导员在新形势下面临的新课题。目前从大学生群体来看，大学生心理问题绝大多数是适应性问题与发展性问题，其中学习压力、恋爱问题、人际关系与弱势贫困问题最为突出，真正属于心理疾病的是个别和少数的。所以，具有良好素质的辅导员通过积极建立和完善行之有效，动作灵活的心理健康网络，发展学生心理健康教育体系是十分必要与重要的。三个层次心理健康网络包括：一级层次——由最贴近学生的辅导员组成：二级层次——由院系党委（总支）（幅）书记和班主任组成；三级层次——由学校心理咨询中心专家组成。一级层次具有对心理问题迅速反馈，跟踪辅导时期防范的作用。二级层次具有批导性的作用。三级层次制定整体性的心理健康教育的目标与计划，给予一、二级层次专业性辅导，有针对性地对大学生的心理问题进行咨询。其中学生工作部门的辅导队伍是三级层次体系中的一个不可或缺的部分，作为最基层的学生工作者，一名合格的辅导员，必须具备心理健康教育意识，掌握一定的心理健康教育工作的方法技巧和原则，才能有效地开展大学生思想的工作与心理教育工作。
从我院大学生的实际来看，心理问题的发生具有共性的一面，但心理健康状况也不容乐观。在日常管理工作中，辅导员在做好学生思想教育的同时，无形中也在做着大学生的心理健康教育工作。因此，科学而有效地发挥辅导员在大学生心理健康教育中的作用，应该成为我院辅导员队伍建设的重要内容之一。
二、辅导员在学生心理健康教育中的优势
第一，贴近性。与心理咨询专家相比，虽然辅导员的理论知识不足，但他们更贴近学生，亲和力强。一般说来，学生主动与辅导员接触，愿意接受辅导员的意见，辅导员可发挥心理工作的主动性和情感信任作用。一般而言，辅导员比学生年龄较长，剛经历过大学阶段对学生思想状况和心理动态十分了解，能首先发现学生的心理问题。如果能在萌芽阶段就给予大学生及时疏导，就可大事化小，小事化无，若遇到无法解决的问题，辅导员可以在第一时间与学生家长，心理专家，行为机构人员进行沟通，为寻求最有效解决方法赢得时间。
第二，责任性。高校一般是以院系专业为单位，分年级配备辅导员，这种配置便于辅导员对学生有目的性和针对性的管理与辅导。大学生心理有类似的方面也有因年龄，家境，专业等因素而导致的差异。他们可以在考虑学生心理共性的基础上，根据不同等级，不同专业的具体情况选择具体的心理辅导内容和方法，贴近学生实际需要，使工作开展更具有目的性和针对性。
辅导员参与大学生心理健康教育工作虽有种种优势，但是也存在一些劣势或不足，其中包括经验有限，心理学专业素质不强等。高校辅导员教师有的比较年轻、实践经验不足，处理生活危机、心理危机的能力相对欠缺，对某些大学生心理问题的定位欠准确；有的由于个人专业的局限而缺乏相应的知识储备等，在面对存在心理问题的学生时难免力不从心。
三、辅导员参与心理健康教育工作应具备的基本素质
（一）强化辅导员的心理健康教育的学习。
加强心理专业知识的学习是辅导员与学生心理工作的必备条件。辅导员要注重教育理论的学习，特别是心理学理论的学习。除此之外，与具体工作相结合，辅导员还需要系统了解以下几点：
第一，了解学生的心理特点。辅导员应对每一个学生的品德，学习，生活，行为习惯性格，兴趣爱好，家庭情况等方面了如指掌，以便日后发现学生产生问题的根源，为以后的具体辅导打下基础。
第二，了解大学生常见的心理障碍及特殊群体发展的一般规律。辅导员不需要像心理询专业人员那样掌握丰富的心理学专业知识，但是需要了解大学生心理障碍的一般表现及特殊群体的一般规律，以便对大学生的相关心理障碍进行敏锐的判断，及时发现问题并及时干预。
（二）提高辅导员参与心理健康教育工作的规范化、专业化。
辅导员应当将心理健康教育工作寓于辅导员的常规工作之中，并不断提高其参与心理健康工作的规范化。辅导员作为最基层的学生工作者，必须具备心理健康教育意识，掌握一定的心理健康教育工作的方法技巧和原则，才能有效地开展大学生思想的工作与心理教育工作。掌握一定的心理咨询的原理与沟通技巧。心理咨询是一门艺术，也是一门科学辅导员应会做一些心理咨询的基础工作，并注意采取适当的工作方法，做到事半功倍。包括了解心理咨询的基本原理，在工作中能够做到因人因事而异；了解心理咨询过程中的技巧，并注意方法的灵活性，使用学生的“圈内语言”拉近距离等。
总之，辅导员在大学生素质全面发展尤其心理素质方面具有不可替代的极为重要的作用，在新时期新形势下，要不断探索适合实际的新的心理健康教育方法和提升自我素质，以促进高校心理健康教育的发展。
参考文献：
[1]庞元正.当代中国科学发展观[M].中共中央党校出版社，2004，2.
[2]梁宝勇.从两种咨询模式看我国心理咨询师的培养[J].心理科学，2004，27,（6）：1494－1496.
[3]宋迎秋，曾雅丽，姜峰.变态心理学问题在高校心理咨询中的定探究[J].中国校医，2007，21,（1）：115－117.