论文部分内容阅读
【关键词】 语文课堂；想象；插图；词句；补白；延伸
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）15—0080—01
语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识和创新能力方面具有独特的作用。《小学语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”激发学生的想象力，有利于培养思维能力，拓宽思维的宽度和广度，从而更好地提高学习效率。那么，如何在语文课堂上培养学生的想象力，让语文课堂插上想象的翅膀呢？
一、借助插图，观察想象
图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的插图。插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，它或以课文主要内容为依据，揭示主人公的思想品质，或将课文中最感人的场面展现在学生面前，拨动学生心灵的情弦，或将文字背后深藏的寓意借助于人物神情触发想象。在语文教学中，运用好插图，不仅能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，帮助学生更好地理解课文内容，提升审美情趣，提高课堂效率，培养观察、想象等能力。如，在教学《画家和牧童》一课时，教师借助插图，引导学生认真观察画面中围观人的表情、动作，揣摩想象其心理活动，为学生更好地感悟牧童实事求是、敢说真话的优秀品质和画家戴嵩谦虚有礼的美德打下了坚实的基础。
二、品读词句，感悟想象
叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”课堂教学中，教师只有着力引导学生不断扣住文本，抓住文中的重点词句细致地咀嚼、推敲、想象，才能让无声的文字转化为有声的、鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，才能品味出语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正感受作者的情怀，体味文章揭示的深刻道理。如，《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，文章名为写秋雨，实际在写秋天，全文语言美、意境美、篇章结构美。在学习“秋雨是一把钥匙”这一段时，教师引导学生抓住“清凉”、“温柔”两个重点词，让学生先结合生活实际谈自己的理解和体验，切身感受秋雨的特点，仿佛真有丝丝凉凉的秋雨飘到了自己的皮肤上，使学生在品读中不知不觉地走进秋雨，进入秋天的意境。
三、补白文本、丰富想象
小学语文教材中，文质兼美的文章不胜枚举，作者在创作时，对于文章的布局谋篇、谴词造句等都会反复推敲，仔细斟酌，其间也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，让读者根据自己的独特感悟，展开想象填补，以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。在语文教学中，教师若能引领学生深入文本，抓住课文中的空白，激发想象，巧妙填补，课堂定会动静相生，张弛有度，精彩纷呈。如，在教学《雪孩子》一课时，文中并没有交待“雪孩子是怎样救出小白兔的”，给学生留下了丰富的想象空间。教师抓住这一留白，启发学生结合生活实际，想象雪孩子赴身火海救小白兔的情境，让学生在想象中体会雪孩子的勇敢和善良，把学生的思维推向高潮，使文章的主题得到升华，使语文课堂放射出亮丽的光彩，焕发出生机与活力。
四、拓展延伸，助推想象
语文学习的综合性与开放性，要求教师将语文学习的内容向课外拓展，在延伸过程中引导学生去探索，拓展思维的空间，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。语文课本中所选的文章有些在结尾处戛然而止，耐人寻味，留给学生极大的想象空间，这给学生顺着课文思索带来了机会，可以启发学生对课文内容进行合情合理的推想，使学生加深对课文的理解，发展想象力和创造力。如，《凡卡》是一篇情感至深的佳作，作者没有告诉读者小主人公命运的结局，留给我们无尽的遐思。对此，教师可以为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，让学生充分发挥想象，续写一个片段——《凡卡梦醒以后》，共同完成这个悬念。这样能使学生更深刻地认识到：在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运是不可能改变的。
想象的魅力是无穷的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动发展，并且是知识进步的源泉。”小学生想象力丰富，只要教师擅于创造条件、正确诱导，必然会点燃学生创造思维的火花，使学生树立信心，大胆地放开手脚，展开想象的翅膀，在语文的天地里尽情地翱翔。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）15—0080—01
语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识和创新能力方面具有独特的作用。《小学语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”激发学生的想象力，有利于培养思维能力，拓宽思维的宽度和广度，从而更好地提高学习效率。那么，如何在语文课堂上培养学生的想象力，让语文课堂插上想象的翅膀呢？
一、借助插图，观察想象
图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的插图。插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，它或以课文主要内容为依据，揭示主人公的思想品质，或将课文中最感人的场面展现在学生面前，拨动学生心灵的情弦，或将文字背后深藏的寓意借助于人物神情触发想象。在语文教学中，运用好插图，不仅能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，帮助学生更好地理解课文内容，提升审美情趣，提高课堂效率，培养观察、想象等能力。如，在教学《画家和牧童》一课时，教师借助插图，引导学生认真观察画面中围观人的表情、动作，揣摩想象其心理活动，为学生更好地感悟牧童实事求是、敢说真话的优秀品质和画家戴嵩谦虚有礼的美德打下了坚实的基础。
二、品读词句，感悟想象
叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”课堂教学中，教师只有着力引导学生不断扣住文本，抓住文中的重点词句细致地咀嚼、推敲、想象，才能让无声的文字转化为有声的、鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，才能品味出语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正感受作者的情怀，体味文章揭示的深刻道理。如，《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，文章名为写秋雨，实际在写秋天，全文语言美、意境美、篇章结构美。在学习“秋雨是一把钥匙”这一段时，教师引导学生抓住“清凉”、“温柔”两个重点词，让学生先结合生活实际谈自己的理解和体验，切身感受秋雨的特点，仿佛真有丝丝凉凉的秋雨飘到了自己的皮肤上，使学生在品读中不知不觉地走进秋雨，进入秋天的意境。
三、补白文本、丰富想象
小学语文教材中，文质兼美的文章不胜枚举，作者在创作时，对于文章的布局谋篇、谴词造句等都会反复推敲，仔细斟酌，其间也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，让读者根据自己的独特感悟，展开想象填补，以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。在语文教学中，教师若能引领学生深入文本，抓住课文中的空白，激发想象，巧妙填补，课堂定会动静相生，张弛有度，精彩纷呈。如，在教学《雪孩子》一课时，文中并没有交待“雪孩子是怎样救出小白兔的”，给学生留下了丰富的想象空间。教师抓住这一留白，启发学生结合生活实际，想象雪孩子赴身火海救小白兔的情境，让学生在想象中体会雪孩子的勇敢和善良，把学生的思维推向高潮，使文章的主题得到升华，使语文课堂放射出亮丽的光彩，焕发出生机与活力。
四、拓展延伸，助推想象
语文学习的综合性与开放性，要求教师将语文学习的内容向课外拓展，在延伸过程中引导学生去探索，拓展思维的空间，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。语文课本中所选的文章有些在结尾处戛然而止，耐人寻味，留给学生极大的想象空间，这给学生顺着课文思索带来了机会，可以启发学生对课文内容进行合情合理的推想，使学生加深对课文的理解，发展想象力和创造力。如，《凡卡》是一篇情感至深的佳作，作者没有告诉读者小主人公命运的结局，留给我们无尽的遐思。对此，教师可以为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，让学生充分发挥想象，续写一个片段——《凡卡梦醒以后》，共同完成这个悬念。这样能使学生更深刻地认识到：在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运是不可能改变的。
想象的魅力是无穷的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动发展，并且是知识进步的源泉。”小学生想象力丰富，只要教师擅于创造条件、正确诱导，必然会点燃学生创造思维的火花，使学生树立信心，大胆地放开手脚，展开想象的翅膀，在语文的天地里尽情地翱翔。
编辑：马德佳