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摘 要：互动教学是指在各门课程教学中采用的一种教育方法，它对提高课堂教学效果，加强师生之间，学生之间相互沟通、交流、合作，促进师生情感，共同完成教学任务有着极大的促进作用。笔者结合多年的教学实践，从互动教学的含义、互动教学的应用、“思维互动”教学三方面展开讨论。
关键词：中职；美术课堂；互动教学；思考
随着《基础教育课程改革纲要》的实行，新的教育理念越来越被广大教师和学生接受。但是目前中职部分学生成绩差，行为习惯和学习方式不尽如人意，课堂学生厌学，出现师生情绪对立，应该如何提高课堂效率，使课堂呈现出极其旺盛的生命力呢？这里笔者从目前中职校师生的现状出发，结合美术课堂的教学实践，浅谈对中职美术互动教学的思考。
一、 互动教学的定义理解
即以提高教學效果为目标，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，形成“动脑”、“动手”、“动心”师生互动课堂效应，彼此建立师生友谊情感，实现互利双赢的教学方法。
二、 互动教学方法运用
1. 明确教学目标、建立项目化教学是互动教学的关键
项目化教学最显著的特点是“以项目为主线、以教师为主导、学生为主体，以多元化评价为手段”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造学生主动参与、自主协助、探究创新的新型教学模式。中职美术教学中无论是素描、色彩教学体系还是手工制作教学都体现了上述观点。
例如：在中职幼师班手工制作“灯笼”课程教学中，我从学生素质、性格、生活环境等方面考虑将学生分成几个小组，每个小组选出一个能力较强的负责人组织指挥、协调沟通、进行制作。学生在观看和理解老师演示制作过程，明确自己任务、目标后又好又快地完成了手工制作，所有学生基本上都能掌握灯笼制作原理、过程，避免了因学生个性差异导致教学任务难以完成。
因此项目化教学在互动教学上注重明确教师作用和学生活动以及教学效果的评价体系。在互动教学上体现以下优点：①周期短，见效快；②可控性好；③注重理念和实践相结合。
2. 创造轻松、愉悦的学习氛围，是互动教学的基础
俗话说“环境造就人才”。事实证明轻松、愉悦的学习氛围更容易调动学生思维、激发创作灵感、提升学生学习的欲望，也能加强学生对任课教师的好感以及对这门课的喜爱程度，使学生在课堂上更喜欢举手发言，有着良好表现。例如我在美术作品欣赏课教学中以及在学生完成美术作品设计过程中，就播放和教学内容相符合的高雅、优美的音乐以制造轻松、活泼的课堂气氛，使学生轻松学习、快乐学习、创造性学习，最终达到学习目的，愉悦师生心情。
在对学生设问、提问过程中，教师应表情平和、面带微笑、语言亲切，对学生的回答问题应给予有效的评价激励机制，如我在课堂教学中经常刻意保持面部微笑，对学生提问心平气和，学生通过老师表情和语气就可以得到鼓励的感觉。正如美国课程专家多尔认为，在现代课程中教师是“平等中的首席”要成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。
教师应该换位思考，放低身段融入到学生中间去与他们沟通，关爱每位学生，从心理上为他们营造宽松的自主情境，使其消除胆怯感和依赖性。只有这样学生才会无拘束地自由表达、自主探索、自由创作自己喜欢的事物，大胆地把自己的构想表达出来，不怕出错，不怕失败。试想一下一群对你充满敌意，有抵触情绪的学生怎么能和你互动呢？
三、 互动教学应以“思维互动”为核心
课堂上教师不能仅以频繁提问作为互动的标志，不能仅以气氛是否活跃作为互动的尺度，师生互动的本质应把握在“思维互动”上。传统的教学中学生的学习多偏重机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。对学生来说教师怎么教，我就怎么学，教师教什么我就学什么，丝毫“不敢越雷池一步”。
教师也因自己的认识水平差异而错误否定学生的创造、成绩、见解，学生的创造、创新能力意识得不到发展。针对这一状况，要想使中职美术课堂中的互动教学充满生命活力，教师一定要根据中职学生的基本素质，课堂中学习现状，结合学生的个体差异在教学中针对所教的内容灵活地创设问题情境，做到对学生设问、提问、讨论、总结等，激发学生的思维，让学生在开展有效接受式学习的同时形成一种对知识的主动探索精神，成为学习的真正主人。
例如中职校大多数学生文化基础差，学习习惯、自主学习能力不强，没有明确的学习目标。我在给计算机班学生上美术课时就采用“思维互动”方式，让他们明白学好应用美术对促进计算机平面设计，计算机绘图建筑设计，计算机动画设计的重要性。在给高二服装班学生上服装款式构成时，我带着他们到生活中进行观察，体验感受课本以外的知识，加强对基础的理解，并在设计中发挥想象，进行创新。
教师在发挥自己主导作用的过程中应采取多种方式和措施充分调动学生的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，使学生充分自由和谐地发展，最终养成终身学习，不断探索的良好习惯。
总之，美术教师在课前应精心准备，在课堂教学中充分发挥出娴熟的专业技能，掌握并运用好现代教学技术，在教学上突出“动脑”、“动手”、“动心”师生配合，才能形成真正的互动教学。
参考文献：
[1]周静东.浅谈职业学校“互动式”体育教学方法[J].新课程研究：职业教育，2010，（9）：79-80.
[2]姚明进.中职美术课堂学生自主学习方法探究[J].新课程研究：职业教育，2010，（11）.
[3]张高平.让课堂涌动生命的活力[J].江苏教育，2010，（35）：62.
作者简介：韦可军，江苏省洪泽中等专业学校。
关键词：中职；美术课堂；互动教学；思考
随着《基础教育课程改革纲要》的实行，新的教育理念越来越被广大教师和学生接受。但是目前中职部分学生成绩差，行为习惯和学习方式不尽如人意，课堂学生厌学，出现师生情绪对立，应该如何提高课堂效率，使课堂呈现出极其旺盛的生命力呢？这里笔者从目前中职校师生的现状出发，结合美术课堂的教学实践，浅谈对中职美术互动教学的思考。
一、 互动教学的定义理解
即以提高教學效果为目标，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，形成“动脑”、“动手”、“动心”师生互动课堂效应，彼此建立师生友谊情感，实现互利双赢的教学方法。
二、 互动教学方法运用
1. 明确教学目标、建立项目化教学是互动教学的关键
项目化教学最显著的特点是“以项目为主线、以教师为主导、学生为主体，以多元化评价为手段”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造学生主动参与、自主协助、探究创新的新型教学模式。中职美术教学中无论是素描、色彩教学体系还是手工制作教学都体现了上述观点。
例如：在中职幼师班手工制作“灯笼”课程教学中，我从学生素质、性格、生活环境等方面考虑将学生分成几个小组，每个小组选出一个能力较强的负责人组织指挥、协调沟通、进行制作。学生在观看和理解老师演示制作过程，明确自己任务、目标后又好又快地完成了手工制作，所有学生基本上都能掌握灯笼制作原理、过程，避免了因学生个性差异导致教学任务难以完成。
因此项目化教学在互动教学上注重明确教师作用和学生活动以及教学效果的评价体系。在互动教学上体现以下优点：①周期短，见效快；②可控性好；③注重理念和实践相结合。
2. 创造轻松、愉悦的学习氛围，是互动教学的基础
俗话说“环境造就人才”。事实证明轻松、愉悦的学习氛围更容易调动学生思维、激发创作灵感、提升学生学习的欲望，也能加强学生对任课教师的好感以及对这门课的喜爱程度，使学生在课堂上更喜欢举手发言，有着良好表现。例如我在美术作品欣赏课教学中以及在学生完成美术作品设计过程中，就播放和教学内容相符合的高雅、优美的音乐以制造轻松、活泼的课堂气氛，使学生轻松学习、快乐学习、创造性学习，最终达到学习目的，愉悦师生心情。
在对学生设问、提问过程中，教师应表情平和、面带微笑、语言亲切，对学生的回答问题应给予有效的评价激励机制，如我在课堂教学中经常刻意保持面部微笑，对学生提问心平气和，学生通过老师表情和语气就可以得到鼓励的感觉。正如美国课程专家多尔认为，在现代课程中教师是“平等中的首席”要成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。
教师应该换位思考，放低身段融入到学生中间去与他们沟通，关爱每位学生，从心理上为他们营造宽松的自主情境，使其消除胆怯感和依赖性。只有这样学生才会无拘束地自由表达、自主探索、自由创作自己喜欢的事物，大胆地把自己的构想表达出来，不怕出错，不怕失败。试想一下一群对你充满敌意，有抵触情绪的学生怎么能和你互动呢？
三、 互动教学应以“思维互动”为核心
课堂上教师不能仅以频繁提问作为互动的标志，不能仅以气氛是否活跃作为互动的尺度，师生互动的本质应把握在“思维互动”上。传统的教学中学生的学习多偏重机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。对学生来说教师怎么教，我就怎么学，教师教什么我就学什么，丝毫“不敢越雷池一步”。
教师也因自己的认识水平差异而错误否定学生的创造、成绩、见解，学生的创造、创新能力意识得不到发展。针对这一状况，要想使中职美术课堂中的互动教学充满生命活力，教师一定要根据中职学生的基本素质，课堂中学习现状，结合学生的个体差异在教学中针对所教的内容灵活地创设问题情境，做到对学生设问、提问、讨论、总结等，激发学生的思维，让学生在开展有效接受式学习的同时形成一种对知识的主动探索精神，成为学习的真正主人。
例如中职校大多数学生文化基础差，学习习惯、自主学习能力不强，没有明确的学习目标。我在给计算机班学生上美术课时就采用“思维互动”方式，让他们明白学好应用美术对促进计算机平面设计，计算机绘图建筑设计，计算机动画设计的重要性。在给高二服装班学生上服装款式构成时，我带着他们到生活中进行观察，体验感受课本以外的知识，加强对基础的理解，并在设计中发挥想象，进行创新。
教师在发挥自己主导作用的过程中应采取多种方式和措施充分调动学生的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，使学生充分自由和谐地发展，最终养成终身学习，不断探索的良好习惯。
总之，美术教师在课前应精心准备，在课堂教学中充分发挥出娴熟的专业技能，掌握并运用好现代教学技术，在教学上突出“动脑”、“动手”、“动心”师生配合，才能形成真正的互动教学。
参考文献：
[1]周静东.浅谈职业学校“互动式”体育教学方法[J].新课程研究：职业教育，2010，（9）：79-80.
[2]姚明进.中职美术课堂学生自主学习方法探究[J].新课程研究：职业教育，2010，（11）.
[3]张高平.让课堂涌动生命的活力[J].江苏教育，2010，（35）：62.
作者简介：韦可军，江苏省洪泽中等专业学校。