【摘 要】
：
要选择数学教学方法必须首先熟悉常用的数学教学方法,了解它们的功能、结构和适用范围,既知道各种数学教学方法的优点,也知道它们的局限性。
To choose math teaching metho
论文部分内容阅读
要选择数学教学方法必须首先熟悉常用的数学教学方法,了解它们的功能、结构和适用范围,既知道各种数学教学方法的优点,也知道它们的局限性。
To choose math teaching methods, you must first familiarize yourself with common math teaching methods, understand their function, structure and scope of application, and know the advantages of various math teaching methods as well as their limitations.
其他文献
数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，数学几乎已经渗透到各行各业、各个专业方向.数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活.这些充分说明了数学来源于生活又要运用于生活，使学生学会用数学的眼光看待周围的事物，增强应用数学的意识是很有必要的.正因为如此，我认为有谈一谈高中数学学习与生活的联系的必要性. 一、要弄明白数学来源于生活，还要回归于生活 教材是教师教学的依据，又
1.课堂问题设计要贴近学生的经历和阅历。问题的层次性能体现教师把握学情、把握文本、驾驭课堂的水平。一位教师为《散步》一文巧设如下问题:“假
Classroom design should
今天,家里停电了,我家所有的电器都“罢工”了。微波炉、电磁炉、电饭煲全不能用了,奶奶没法像平时那样在家做饭,只好到外面随便买了些食品带回家吃。电灯、台灯也用不成,天
结合智育的一般教学原则,总结我的二十多年的教学实践,针对能力培养中所遇到的问题,我总结了以下几条能力培养的基本过程. 一、由模仿到独创的过程 我们在谈到培养学生能力时,往往强调要放手让学生去闯、去摸索.但是,能力培养和知识传授一样,都是一种教学过程.而教学过程则应在人类长期摸索积累的基础上进行,不一定样样都要去重新摸索.它应该是最经济的、最有效的、经过精心安排的教学过程.能力和知识一样
孔子云:“学起于思,思源于疑.”陶行知也说:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才会有解决的方法,才有找到独立思路的可能.”因此,质疑是思维的导火线,是学生学习的内驱力,是探索和创新的源头.因此培养并加强学生质疑能力,在我们日常教学中就有相当重要的意义.那么,如何在我们的科学教学中培养学生的质疑能力,让质疑成为学生的一种基本素养?本人在科学教学中尝试从以下几点做起. 一、营造良好的课
随着社会的发展,科学技术的进步及“社会的数学化”,没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此在数学教学中重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力,使学生从被动阅读转变为主动阅读,是每一个数学教师应该值得重视的问题。下面结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅看法。 一、创设问题情境,激发阅读兴趣 著名心理学家布鲁诺认为:“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动
爷爷退休多年了,和奶奶住在老家空荡荡的大院里。人老了,会害怕寂寞,所以爷爷就把电视机的声音放得老大,加上偶尔的几声鸡鸣,也就不太冷清了。一年里,只要我们几个孙子一回去
看这四幅图可要当心,别上当了。要是按图上画的,先擦桌子再掸墙上的灰尘,那桌子不是又脏了吗?原来,得先把四幅图重新排个顺序。顺序排好了,小羊搞起卫生来有条有理,就不会白
比较提问的开放性可以体现在以下几个方面:一是前后比较。比如《变色龙》一课,警官奥楚蔑洛夫对待首饰匠赫留金的态度前后迥然不同,为什么会有这种不同呢?是因为众人对咬伤赫
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。蚂蚁金金历险记之二@月·阙儿请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not