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随着互联网的全面普及，信息技术不断渗透到人们生产生活的各个领域，信息技术能力的掌握变得越来越重要。初中信息技术是一门操作性较强的学科，对于培养初中生的信息技术素养有着重要作用，但要掌握好信息技术这门学科，并非易事，教师如何抓住教材特点，结合学生实际，构建有效的信息技术课堂？我结合学科特点和教学谈谈自己的实践做法。
一、构建探究式课堂教学模式，提高教学有效性
信息技术学科具有实践性、开放性、综合性的特点，又是一门动手操作要求比较强的学科，信息技术教师要抓住学科特点，构建探究性的互动课堂，让学生在有效的课堂模式中学会自主探究，学会自主解决问题。常用的探究式课堂教学模式有：
1.任务驱动：任务驱动是指在教学过程中，通过呈现学习目标，让学生围绕学习目标开展探究性学习，以任务为引领，在不断完成任务的过程中，获得能力提升。如在学习电子表格Excel时，教师先将课堂放手交给学生，让学生通过课本自主获得有关Excel基本功能的使用，由于Office办公软件的界面、功能很多都是相通的，基本使用对初中生来说不难，但如果只停留在简单的基本操作，那么初中信息技术就不能有效发展学生的信息技术素养。因此，在课堂教学时，教师将Excel的学习分成几部分，由最初简单的工作表建立及数据的输入，到后面Excel中函数的应用、数据筛选、Excel中统计图表的制作等，每一节课都设置任务，层层递进，有效的任务能让学生在逐步学习过程中获得成就感。
2.教与学同步：初中信息技术有些操作内容比较难，如果教师能将难点部分通过屏幕向学生展示，教师边操作，学生边跟着学，效果会更好；而且，现在网上有不少教学视频，也是学生课后可以参考的资源。教师如何通过课堂教学渗透自主学习策略，让学生获得自主探究的学习策略。如在教学《Flash简单动画》时，制作动画是教学难点，而且每一个步骤都很重要，如果中间有几步操作错误，动画就无法顺利完成。在教学过程中，教师将教学步骤分解，与学生一起完成每一步的操作，让学生在观看示范的过程中，逐步知道操作方法。同时，教师还可以引导学生通过互联网搜集一些视频资源，跟着视频一步一步地学习。
3.适当分层教学：初中生由于来自不同地区，不同家庭，导致学生的信息技术素养存在着差异。教师在课堂教学时，要充分考虑到学生的现实情况，实施分层教学，让优秀生有拓展空间，中等生有提升空间，差生有进步空间。如在学习PowerPoint软件时，对于优秀生，教师应该布置他们创建的课件必须图文并茂，会添加背景音乐、设置动画、创建图表等，充分将PowerPoint的功能发挥到极致；对于中等生可以适当减少要求；而对于差生，教师可以只布置他们会建立基本的演示文稿，能输入文字并进行编辑，会插入图片等，让他们通过基本的学习逐步向中等生迈进。
有效的课堂模式，能让学生在课堂教学中获得学习策略，积极参与到课堂学习中，从而为有效教学注入活力。
二、优化教学策略，提高教学有效性
信息技术是对学生的综合能力要求比较高，教师要抓住学科特点，创新教学手段和方法，优化教学策略，让课堂教学更有效。
1.创设情境，引发学习兴趣。信息技术具有图文并茂、声像俱备的特点，多媒体强大的功能能让学生感到信息技术的神奇。信息技术教师如何抓住信息技术的特点，创设生动的情境，从而让学生爱上信息技术，爱上探索。如Word这个软件很多学生只会利用它输入基本文字和一些表格，或者插入图片等，但如果初中生只停留在这样的水平上，就和小学差不多。为了激发学生的探究兴趣，教师利用多媒体展示校园电子作品，精美的排版，生动的图片，许多学生都觉得太美了，这时，教师给学生讲，这就是利用Word软件做出来，学生一下子对Word有了更多的兴趣，纷纷问教师如何利用word制作电子作品，教师趁机将学生引导到对word更深层次的探究中。
2.抓住错误点，有效生成。由于计算机是一门操作性较强的学科，学生在操作探索过程中总会出现一些错误，怎样抓住错误点，借助错误点让学生更好的掌握技术。如在学习《网页制作》时，除了课本上呈现的网页制作软件，还有的学生已经学会使用网上提供的一些网友制作软件，如Dreamweaver，但这些网页制作软件都有一个共性的东西就是有代码编辑界面、设计编辑界面，有的学生对这个特别感兴趣，改动一个小代码就能让网页产生自己想要的效果。但在实际操作过程中，有些学生没有掌握基本的代码知识和基本的规则，导致网页变形，教师趁机让学生找出存在的原因，在面对错误时，学生纷纷发表意见，在收集意见的过程中，学生逐渐明白必须掌握最基础的知识，将来才有可能设计出美丽的网页。错误并不可怕，可怕的是当学生遇到错误时，不知道如何从错误中找出原因，并加以改进。
3.科学评价，促进发展。评价是课堂教学手段之一，有效的评价能让学生看到存在不足，也能让教师发现教学过程中存在问题。科学的评价要改变课堂上简单的是或不是的评价，只有把握信息技术学科特点，创新评价方式，才能让评价促进学生发展。如在评价学生制作的电子作品时，教师不能以简单的好或不好来评价，而是将电子作品通过大屏幕展示给全班学生看，然后让学生进行互动评价。评价可以分为两部分，一部分是作品存在的亮点，另一部分是作品存在的缺点，面对缺点可以让学生说说如何制作才能克服这些缺点，并让学生当场演示。有效的评价，能让学生获得更多的信息技术素养。
总之，要构建有效的信息技术课堂，需要教师不断学习信息技术知识，丰富信息技术素养，认真分析学生在学习过程中存在的问题，优化课堂教学策略，提高课堂教学有效，从而全面提高学生的信息技术素养。
（作者单位：新疆喀什市第八中学）
一、构建探究式课堂教学模式，提高教学有效性
信息技术学科具有实践性、开放性、综合性的特点，又是一门动手操作要求比较强的学科，信息技术教师要抓住学科特点，构建探究性的互动课堂，让学生在有效的课堂模式中学会自主探究，学会自主解决问题。常用的探究式课堂教学模式有：
1.任务驱动：任务驱动是指在教学过程中，通过呈现学习目标，让学生围绕学习目标开展探究性学习，以任务为引领，在不断完成任务的过程中，获得能力提升。如在学习电子表格Excel时，教师先将课堂放手交给学生，让学生通过课本自主获得有关Excel基本功能的使用，由于Office办公软件的界面、功能很多都是相通的，基本使用对初中生来说不难，但如果只停留在简单的基本操作，那么初中信息技术就不能有效发展学生的信息技术素养。因此，在课堂教学时，教师将Excel的学习分成几部分，由最初简单的工作表建立及数据的输入，到后面Excel中函数的应用、数据筛选、Excel中统计图表的制作等，每一节课都设置任务，层层递进，有效的任务能让学生在逐步学习过程中获得成就感。
2.教与学同步：初中信息技术有些操作内容比较难，如果教师能将难点部分通过屏幕向学生展示，教师边操作，学生边跟着学，效果会更好；而且，现在网上有不少教学视频，也是学生课后可以参考的资源。教师如何通过课堂教学渗透自主学习策略，让学生获得自主探究的学习策略。如在教学《Flash简单动画》时，制作动画是教学难点，而且每一个步骤都很重要，如果中间有几步操作错误，动画就无法顺利完成。在教学过程中，教师将教学步骤分解，与学生一起完成每一步的操作，让学生在观看示范的过程中，逐步知道操作方法。同时，教师还可以引导学生通过互联网搜集一些视频资源，跟着视频一步一步地学习。
3.适当分层教学：初中生由于来自不同地区，不同家庭，导致学生的信息技术素养存在着差异。教师在课堂教学时，要充分考虑到学生的现实情况，实施分层教学，让优秀生有拓展空间，中等生有提升空间，差生有进步空间。如在学习PowerPoint软件时，对于优秀生，教师应该布置他们创建的课件必须图文并茂，会添加背景音乐、设置动画、创建图表等，充分将PowerPoint的功能发挥到极致；对于中等生可以适当减少要求；而对于差生，教师可以只布置他们会建立基本的演示文稿，能输入文字并进行编辑，会插入图片等，让他们通过基本的学习逐步向中等生迈进。
有效的课堂模式，能让学生在课堂教学中获得学习策略，积极参与到课堂学习中，从而为有效教学注入活力。
二、优化教学策略，提高教学有效性
信息技术是对学生的综合能力要求比较高，教师要抓住学科特点，创新教学手段和方法，优化教学策略，让课堂教学更有效。
1.创设情境，引发学习兴趣。信息技术具有图文并茂、声像俱备的特点，多媒体强大的功能能让学生感到信息技术的神奇。信息技术教师如何抓住信息技术的特点，创设生动的情境，从而让学生爱上信息技术，爱上探索。如Word这个软件很多学生只会利用它输入基本文字和一些表格，或者插入图片等，但如果初中生只停留在这样的水平上，就和小学差不多。为了激发学生的探究兴趣，教师利用多媒体展示校园电子作品，精美的排版，生动的图片，许多学生都觉得太美了，这时，教师给学生讲，这就是利用Word软件做出来，学生一下子对Word有了更多的兴趣，纷纷问教师如何利用word制作电子作品，教师趁机将学生引导到对word更深层次的探究中。
2.抓住错误点，有效生成。由于计算机是一门操作性较强的学科，学生在操作探索过程中总会出现一些错误，怎样抓住错误点，借助错误点让学生更好的掌握技术。如在学习《网页制作》时，除了课本上呈现的网页制作软件，还有的学生已经学会使用网上提供的一些网友制作软件，如Dreamweaver，但这些网页制作软件都有一个共性的东西就是有代码编辑界面、设计编辑界面，有的学生对这个特别感兴趣，改动一个小代码就能让网页产生自己想要的效果。但在实际操作过程中，有些学生没有掌握基本的代码知识和基本的规则，导致网页变形，教师趁机让学生找出存在的原因，在面对错误时，学生纷纷发表意见，在收集意见的过程中，学生逐渐明白必须掌握最基础的知识，将来才有可能设计出美丽的网页。错误并不可怕，可怕的是当学生遇到错误时，不知道如何从错误中找出原因，并加以改进。
3.科学评价，促进发展。评价是课堂教学手段之一，有效的评价能让学生看到存在不足，也能让教师发现教学过程中存在问题。科学的评价要改变课堂上简单的是或不是的评价，只有把握信息技术学科特点，创新评价方式，才能让评价促进学生发展。如在评价学生制作的电子作品时，教师不能以简单的好或不好来评价，而是将电子作品通过大屏幕展示给全班学生看，然后让学生进行互动评价。评价可以分为两部分，一部分是作品存在的亮点，另一部分是作品存在的缺点，面对缺点可以让学生说说如何制作才能克服这些缺点，并让学生当场演示。有效的评价，能让学生获得更多的信息技术素养。
总之，要构建有效的信息技术课堂，需要教师不断学习信息技术知识，丰富信息技术素养，认真分析学生在学习过程中存在的问题，优化课堂教学策略，提高课堂教学有效，从而全面提高学生的信息技术素养。
（作者单位：新疆喀什市第八中学）