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【摘 要】职专阶段，正是学生由青少年向成人转化的重要时期，他们日趋成熟的思想，不断增强的自立意识，使他们对班主任的管理水平提出新的、更高的要求，职专学生的特殊性决定了班主任工作的重要性，那么职专的班主任应具备哪些素质呢？作者从如下几个方面做了剖析。
【关键词】形象；要善于；自身素质
班主任是学生人生旅途上的指路明灯，但并非每一位班主任都能把学生引导到正确的道路上去。从某种意义上说，一个不称职的班主任甚至会毁掉一个学生的前途。可以看出，班主任工作确是及其重要的，那么我们要想做好班主任工作应具备哪些素质呢？
１．要善于塑造自身形象
班主任的形象即指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌，教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。一个班级数名任课教师，对有的教师，学生自觉接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了”。是的，教师应以自已高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。鉴于此，班主任引导好学生的首要条件就在善于塑造自身形象。
2.要善于研究学生
职专的学生，无论是从心理上还是从生理上都处于半幼稚、半成熟的时期，也是心理疾病的多发期。有些问题处理不好，就有可能造成心理上的障碍。所以作为班主任老师要善于研究学生，在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。当发现某些学生有心理障碍时，要注意寻找解决它的办法，绝不能等待。要做到善于研究学生，班主任就要“身入”学生。“身入”指的是班主任要亲自参加、组织学生的各项活动，亲身体验学生学习、生活、工作中的苦和乐。班主任要经常“身入”到学生的课内外、校内外生活中去，和学生打成一片，做学生的知心朋友，处处当有心人，随时注意观察学生的言行，掌握他们的思想，为研究寻找教育学生的合适方法积累真实材料，之后再进行仔细的分析和研究，从而采取行之有效的策略管理班级。
3.要善于建立良好的师生关系
师生关系是学校环境中最重要的人际关系，职专学生正处于富于幻想和冲动的青春期，良好的师生关系可以为学生健全人格的形成与职业技能及素质的提高打下基础。一般说来，学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师，建立良好的师生关系，对良好班级的形成是具有极大的促进作用的。良好的师生关系能带来良好的教学效果；良好的师生关系能激发学生的学习热情；良好的师生关系能激发学生的创造性；良好的师生关系能很好地塑造学生的品行 ；良好的师生关系能促进学生的心理健康。因此，作为一名合格的班主任就必须善于在班级中建立起良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方的共同努力才能建立，班主任应该起到应有的引导作用。
4.要善于制定切实可行的奋斗目标
班主任带班应该向班级提出明确的奋斗目标。这是培养学生德才兼备、全面发展的内驱力。北宋教育家张裁说：“学者不论天资羞恶，亦不专在勤苦，但观其趋向着心处如何。”意思是说教育学生的成功之处，除了跟学生的天资、勤奋等因素有关外，更重要的是确立目标。在学生入校之初，就引导学生结合专业提出总体目标，每一学期围绕总体目标制定学期目标，每月围绕学期目标展开教育，这样学生在一次次的进步中体验成功，有利于学生自信心的树立，提高学生对学习的兴趣。
5.要善于运用多种方法教育学生
职专班主任随时要面临各种突发事件的产生，所以对个别学生的教育就显得尤其重要。不同的学生做了相同的错事儿，班主任处理起来要区别对待，不能“一刀切”，要善于运用各种方法来教育。教育学生的方法说不完、道不尽，但“运用之道”却“存乎一心”。作为班主任我们应该注意以下几点：
5.1“严”而不“厉”
中国有句古训：“严师出高徒。”这句话的“严”应理解为严格，而不是严厉。任何时候对学生严格要求都是必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严厉则意味着教师态度强硬，武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕，退缩心理。久而久之，依赖性，神经质，敌意等不良心理都会滋生。
5.2“反向偏爱”
一般情况下，那些成绩好、遵守纪律的学生会得到教师更多的关爱和期待。“反向偏爱”说的是对那些成绩差，又不遵守纪律、行为习惯不良的学生，教师更需要倾注更多的爱心。因为这类学生往往心理承受力较差，而对整个班级的影响却举足轻重。
5.3不吝惜鼓励
学生不仅要求教师传授知识，而且也要求教师能像父母那样真诚地爱护和关怀他们，学生有了进步，应及时表扬、鼓励；犯了错误，应以爱护的立场，做深入的思想工作，此时的鼓励更为重要。
6.要善于捕捉教育时机
要捕捉好教育时机，要求我们班主任要做好以下几点：
6.1善于捕捉学生“闪光点”
对职专的学生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着進取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是学生转化的最佳时机。
6.2善于抓住教育时机
当教育时机到来时，要抓住契机进行教育，此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，某些学困生几经努力仍然不能改掉自身缺点，受到同学的冷遇和歧视，此时心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会倍感温暖，再次振作起来，也因此视班主任为“亲人”，达到亲其师而信其道的效果。
6.3善于分析心理因素
当班级学生出现迟到早退、打架、吸烟、早恋等行为时，作为班主任应该从根本上找原因，从学生的角度去找原因，而后针对学生的心理去分析、去下药。学生出了违纪的事，班主任千万不能除了找家长，就是让学生写检讨、写保证，这样做，只会激起学生的叛逆心理。
7.要善于正确地评价学生
学生们往往很在意老师的评价，在意老师能否实事求是，一视同仁。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生，遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步；要多与学生谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，变学生被动接受管理为主动自我管理；要用真诚和鼓励，唤起学生的自信，使其走出自卑的阴影，去品味自身价值得以实现的愉悦和幸福；要用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
总之，一位优秀的班主任能把班集体建设的卓有成效,从而造就大批合格的优秀人才，所以说，当班主任也是很有意义的事儿，许多教师深情地说:当老师不做班主任是一种遗憾，凡是担负起班主任工作的老师都应该感到光荣和自豪，都应该不断提高自身素质，做学生心中的好班主任。
【关键词】形象；要善于；自身素质
班主任是学生人生旅途上的指路明灯，但并非每一位班主任都能把学生引导到正确的道路上去。从某种意义上说，一个不称职的班主任甚至会毁掉一个学生的前途。可以看出，班主任工作确是及其重要的，那么我们要想做好班主任工作应具备哪些素质呢？
１．要善于塑造自身形象
班主任的形象即指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌，教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。对形象好的教师，大多数学生会产生一种钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。一个班级数名任课教师，对有的教师，学生自觉接受他们的教育，而对另外的教师则心存抵触，拒绝他们的教育。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督的了”。是的，教师应以自已高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。鉴于此，班主任引导好学生的首要条件就在善于塑造自身形象。
2.要善于研究学生
职专的学生，无论是从心理上还是从生理上都处于半幼稚、半成熟的时期，也是心理疾病的多发期。有些问题处理不好，就有可能造成心理上的障碍。所以作为班主任老师要善于研究学生，在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。当发现某些学生有心理障碍时，要注意寻找解决它的办法，绝不能等待。要做到善于研究学生，班主任就要“身入”学生。“身入”指的是班主任要亲自参加、组织学生的各项活动，亲身体验学生学习、生活、工作中的苦和乐。班主任要经常“身入”到学生的课内外、校内外生活中去，和学生打成一片，做学生的知心朋友，处处当有心人，随时注意观察学生的言行，掌握他们的思想，为研究寻找教育学生的合适方法积累真实材料，之后再进行仔细的分析和研究，从而采取行之有效的策略管理班级。
3.要善于建立良好的师生关系
师生关系是学校环境中最重要的人际关系，职专学生正处于富于幻想和冲动的青春期，良好的师生关系可以为学生健全人格的形成与职业技能及素质的提高打下基础。一般说来，学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响，都远远超过一般教师，建立良好的师生关系，对良好班级的形成是具有极大的促进作用的。良好的师生关系能带来良好的教学效果；良好的师生关系能激发学生的学习热情；良好的师生关系能激发学生的创造性；良好的师生关系能很好地塑造学生的品行 ；良好的师生关系能促进学生的心理健康。因此，作为一名合格的班主任就必须善于在班级中建立起良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方的共同努力才能建立，班主任应该起到应有的引导作用。
4.要善于制定切实可行的奋斗目标
班主任带班应该向班级提出明确的奋斗目标。这是培养学生德才兼备、全面发展的内驱力。北宋教育家张裁说：“学者不论天资羞恶，亦不专在勤苦，但观其趋向着心处如何。”意思是说教育学生的成功之处，除了跟学生的天资、勤奋等因素有关外，更重要的是确立目标。在学生入校之初，就引导学生结合专业提出总体目标，每一学期围绕总体目标制定学期目标，每月围绕学期目标展开教育，这样学生在一次次的进步中体验成功，有利于学生自信心的树立，提高学生对学习的兴趣。
5.要善于运用多种方法教育学生
职专班主任随时要面临各种突发事件的产生，所以对个别学生的教育就显得尤其重要。不同的学生做了相同的错事儿，班主任处理起来要区别对待，不能“一刀切”，要善于运用各种方法来教育。教育学生的方法说不完、道不尽，但“运用之道”却“存乎一心”。作为班主任我们应该注意以下几点：
5.1“严”而不“厉”
中国有句古训：“严师出高徒。”这句话的“严”应理解为严格，而不是严厉。任何时候对学生严格要求都是必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严厉则意味着教师态度强硬，武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕，退缩心理。久而久之，依赖性，神经质，敌意等不良心理都会滋生。
5.2“反向偏爱”
一般情况下，那些成绩好、遵守纪律的学生会得到教师更多的关爱和期待。“反向偏爱”说的是对那些成绩差，又不遵守纪律、行为习惯不良的学生，教师更需要倾注更多的爱心。因为这类学生往往心理承受力较差，而对整个班级的影响却举足轻重。
5.3不吝惜鼓励
学生不仅要求教师传授知识，而且也要求教师能像父母那样真诚地爱护和关怀他们，学生有了进步，应及时表扬、鼓励；犯了错误，应以爱护的立场，做深入的思想工作，此时的鼓励更为重要。
6.要善于捕捉教育时机
要捕捉好教育时机，要求我们班主任要做好以下几点：
6.1善于捕捉学生“闪光点”
对职专的学生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着進取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是学生转化的最佳时机。
6.2善于抓住教育时机
当教育时机到来时，要抓住契机进行教育，此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，某些学困生几经努力仍然不能改掉自身缺点，受到同学的冷遇和歧视，此时心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会倍感温暖，再次振作起来，也因此视班主任为“亲人”，达到亲其师而信其道的效果。
6.3善于分析心理因素
当班级学生出现迟到早退、打架、吸烟、早恋等行为时，作为班主任应该从根本上找原因，从学生的角度去找原因，而后针对学生的心理去分析、去下药。学生出了违纪的事，班主任千万不能除了找家长，就是让学生写检讨、写保证，这样做，只会激起学生的叛逆心理。
7.要善于正确地评价学生
学生们往往很在意老师的评价，在意老师能否实事求是，一视同仁。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生，遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步；要多与学生谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，变学生被动接受管理为主动自我管理；要用真诚和鼓励，唤起学生的自信，使其走出自卑的阴影，去品味自身价值得以实现的愉悦和幸福；要用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
总之，一位优秀的班主任能把班集体建设的卓有成效,从而造就大批合格的优秀人才，所以说，当班主任也是很有意义的事儿，许多教师深情地说:当老师不做班主任是一种遗憾，凡是担负起班主任工作的老师都应该感到光荣和自豪，都应该不断提高自身素质，做学生心中的好班主任。