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摘要：五年的教学实践，我们的任务驱动型高中数学课堂不乏新颖的思路和具体的措施，但我们还缺少不断完善和更加严格的要求，各项做法一旦实行就要切实落实，并且做法要有连贯性，能统一标准，且在执行过程中一以贯之。
关键词：驱动；数学；高效；建设
一、 任务驱动型高中数学课堂教学中存在的现象
少数学生不能做到入室即静，坐下即学；早小晚自习，教师需要及时到位；班主任和任课教师的主动性和积极性有待提高；学生缺少学习的紧迫性和学习激情，部分学生散漫无聊；集体备课落到实处。学生行为仍然不够规范，学习积极性比较差。课前十分钟存在进校不进班、进班不坐下、坐下不看书，整个班级外面有人走、里面有人站，导致整个班级感觉混乱。
通过数学备课组调研发现，许多学生学不好习、不想学习，原因很多，但有一条原因很值得思考，那就是许多学生失去学习的信心。所以，在期中教学质量过后，公布进步名单时，当一位学生在看进步的名单上有自己的名字时，很是惊讶自己榜上有名。在年级家长会上，我给家长分析，这个现象给我有两点启示：（1）这位学生可能很长时间没有得到家长和老师的表扬或很少得到家长和老师的表扬，因为好学生是在不违反原则下夸出来的。（2）这位学生已不相信自己的能力，他失去了学习的自信。人没有自信是最可怕的，他的人生将一事无成。因此在班级成绩分析会上，我们都要强调给学生多鼓劲少泄气、多表扬少批评、多肯定少指责，要看到学生的进步，放大学生的优点，缩小学生的缺点。
这些只是任务驱动型高中数学课堂教学中存在的一部分问题，我们的工作还要进一步完善，对学生的管理我们还要更加严格要求。我们每周数学周练做一件事，但确保做好，稳定好巩固好之后，再做第二件事。数学备课组慎重出台一项决定，并且在做的过程中，不断完善巩固，一旦决定就加以落实。数学备课组全年级一盘棋，涉及各项检测的试卷，批改与讲评都需统一标准，一以贯之，始终同一要求，绝不放松要求。
二、 教师教学“六认真”虚而不实
1. 通过调研，我们发现有的教师教学“六认真”虚而不实。“虚”主要体现的是：备课不充分，备教材不充分，有的老师是抄教材，备课方法不充分。既要备教学方法，更要备学生的学习方法，也就是教学和学法。有时候教学节奏不和谐，情绪影响教学。
备学生不充分。上课前缺少学情了解与研究，课堂提问过于眉目，随意性太大。
2. 调研建议：
（1） 抄教材可能，要求教师要理解抄的含义，抄是借鉴，在借鉴别人好的教案时一定要结合自己所带班级和学生的实际情况。
（2） 建议教师要“心中有人”。在上节课课堂情况及课堂作业反馈的学习情况下，了解学生对上一课的掌握情况及下一节课学习可能会遇到的学习困难，针对教学难点和重点和学生的掌握情况，针对性的进行教学。学生都掌握的问题无提问价值，浪费课堂教学时间。
（3） 建议教师要“心中有法”。年级班级有分层，不同学生要运用不同的教学方法。对于基础薄弱的后进学生，教学节奏过快是人为增加教学难度。
（4） 不要将个人情绪带到课堂上。老师提出的问题，有时学生回答不能让老师满意，这不能全部埋怨学生，没有哪一位学生不想将老师提出的问题回答出来，课堂上学生可能比老师更在乎自己的面子和自尊，因为他面临的几十个自己的同伴，学生的信心就是被老师批评逐渐消磨掉了。作为老师，我们是不是应该反思一下我们提出的问题高于学生的原有知识，学生跳不到、摘不到。要什么样的学生给予什么样的问题，一定要提高问题的针对性和高效性。
三、 提升任务驱动型高中数学课堂教学实效的路径探析
1. 加强对数学作业量的管理。各项考试后的成绩分析中，教师不要擅自多布置作业，导致作业量增加。
2. 引导学生养成良好的学习习惯，争取做到做事迅速不拖拉。数学备课组将借鉴常规管理中治理迟到、乱丢乱扔的方法，想办法进行量化管理；主要治理：值日迟缓、在校园走路缓慢、听到铃声不能立即进教室、在教室不能安静学习乱讲话、学习姿势不正确等，培养学生做到“入室即静、坐下即学”的良好习惯。
3. 提高晚自习的效率。数学练习要做到有任务、有目标、有检查，并且实施的很好，对数学模块进行适当调整，加强检查与研究，使其操作性更强，让练习和检测变得更有效。
4. 组织好数学的午练习。把好试卷质量关和批改关，试卷要重基础、分层次，先分单元，再滚动练习，主观题由教师对答案，客观题由教师批改，让练习发挥应有的效果。午练习的纪律以年级学生会自查自纠为主，采取扣分制度，评比出优秀班级和整改班级。优秀班级挂红旗以示鼓励，整改班级挂黄旗以示警醒并督促提高。在此制度下，班主任都能夠重视并引导学生积极配合，使得年级数学整体训练情况有了非常大的改善，很多方面几乎可不需班主任过问，学生自觉完成。
任务驱动型高中数学课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。我们在继承传统的同时又向传统教学提出了挑战，在整个实践过程中始终进行着“教的有效性”、“学的有效性”，从而进一步提高教学质量。
关键词：驱动；数学；高效；建设
一、 任务驱动型高中数学课堂教学中存在的现象
少数学生不能做到入室即静，坐下即学；早小晚自习，教师需要及时到位；班主任和任课教师的主动性和积极性有待提高；学生缺少学习的紧迫性和学习激情，部分学生散漫无聊；集体备课落到实处。学生行为仍然不够规范，学习积极性比较差。课前十分钟存在进校不进班、进班不坐下、坐下不看书，整个班级外面有人走、里面有人站，导致整个班级感觉混乱。
通过数学备课组调研发现，许多学生学不好习、不想学习，原因很多，但有一条原因很值得思考，那就是许多学生失去学习的信心。所以，在期中教学质量过后，公布进步名单时，当一位学生在看进步的名单上有自己的名字时，很是惊讶自己榜上有名。在年级家长会上，我给家长分析，这个现象给我有两点启示：（1）这位学生可能很长时间没有得到家长和老师的表扬或很少得到家长和老师的表扬，因为好学生是在不违反原则下夸出来的。（2）这位学生已不相信自己的能力，他失去了学习的自信。人没有自信是最可怕的，他的人生将一事无成。因此在班级成绩分析会上，我们都要强调给学生多鼓劲少泄气、多表扬少批评、多肯定少指责，要看到学生的进步，放大学生的优点，缩小学生的缺点。
这些只是任务驱动型高中数学课堂教学中存在的一部分问题，我们的工作还要进一步完善，对学生的管理我们还要更加严格要求。我们每周数学周练做一件事，但确保做好，稳定好巩固好之后，再做第二件事。数学备课组慎重出台一项决定，并且在做的过程中，不断完善巩固，一旦决定就加以落实。数学备课组全年级一盘棋，涉及各项检测的试卷，批改与讲评都需统一标准，一以贯之，始终同一要求，绝不放松要求。
二、 教师教学“六认真”虚而不实
1. 通过调研，我们发现有的教师教学“六认真”虚而不实。“虚”主要体现的是：备课不充分，备教材不充分，有的老师是抄教材，备课方法不充分。既要备教学方法，更要备学生的学习方法，也就是教学和学法。有时候教学节奏不和谐，情绪影响教学。
备学生不充分。上课前缺少学情了解与研究，课堂提问过于眉目，随意性太大。
2. 调研建议：
（1） 抄教材可能，要求教师要理解抄的含义，抄是借鉴，在借鉴别人好的教案时一定要结合自己所带班级和学生的实际情况。
（2） 建议教师要“心中有人”。在上节课课堂情况及课堂作业反馈的学习情况下，了解学生对上一课的掌握情况及下一节课学习可能会遇到的学习困难，针对教学难点和重点和学生的掌握情况，针对性的进行教学。学生都掌握的问题无提问价值，浪费课堂教学时间。
（3） 建议教师要“心中有法”。年级班级有分层，不同学生要运用不同的教学方法。对于基础薄弱的后进学生，教学节奏过快是人为增加教学难度。
（4） 不要将个人情绪带到课堂上。老师提出的问题，有时学生回答不能让老师满意，这不能全部埋怨学生，没有哪一位学生不想将老师提出的问题回答出来，课堂上学生可能比老师更在乎自己的面子和自尊，因为他面临的几十个自己的同伴，学生的信心就是被老师批评逐渐消磨掉了。作为老师，我们是不是应该反思一下我们提出的问题高于学生的原有知识，学生跳不到、摘不到。要什么样的学生给予什么样的问题，一定要提高问题的针对性和高效性。
三、 提升任务驱动型高中数学课堂教学实效的路径探析
1. 加强对数学作业量的管理。各项考试后的成绩分析中，教师不要擅自多布置作业，导致作业量增加。
2. 引导学生养成良好的学习习惯，争取做到做事迅速不拖拉。数学备课组将借鉴常规管理中治理迟到、乱丢乱扔的方法，想办法进行量化管理；主要治理：值日迟缓、在校园走路缓慢、听到铃声不能立即进教室、在教室不能安静学习乱讲话、学习姿势不正确等，培养学生做到“入室即静、坐下即学”的良好习惯。
3. 提高晚自习的效率。数学练习要做到有任务、有目标、有检查，并且实施的很好，对数学模块进行适当调整，加强检查与研究，使其操作性更强，让练习和检测变得更有效。
4. 组织好数学的午练习。把好试卷质量关和批改关，试卷要重基础、分层次，先分单元，再滚动练习，主观题由教师对答案，客观题由教师批改，让练习发挥应有的效果。午练习的纪律以年级学生会自查自纠为主，采取扣分制度，评比出优秀班级和整改班级。优秀班级挂红旗以示鼓励，整改班级挂黄旗以示警醒并督促提高。在此制度下，班主任都能夠重视并引导学生积极配合，使得年级数学整体训练情况有了非常大的改善，很多方面几乎可不需班主任过问，学生自觉完成。
任务驱动型高中数学课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。我们在继承传统的同时又向传统教学提出了挑战，在整个实践过程中始终进行着“教的有效性”、“学的有效性”，从而进一步提高教学质量。