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摘要：“少年强则国强”。梁启超这位近代的大人物在那个落后的时代都能说出如此富有哲理的话语，可见青年之教育于一个国家来说是多么的重要。现在，在这条发展教育的道路上，我们的国家提出了素质教育这样一种教育模式，在这种独特的教育模式下，虽然保证了人的全方位发展，但是并不能做到所有人统一发展，在受教者这个群体中必定存在着个体的优劣差异，因此，素质教育下做好因材施教也是当务之急。而就目前来说，在我国的素质教育下做好因材施教，师资力量与教育教学资源的短缺是两大主要问题。
关键词：素质教育 因材施教 师资力量 教学资源
引言
素质教育重视人的德智体美劳全方面发展，与应试教育相比更加科学，即使这样，它还是有不足之处，那就是受教者的因材施教问题，对待这个问题，我们首要之事是增大师资力量和增加教育教学资源，以此提高教师对每一位受教者的了解与认识，从而好因材施教，对症下药。
1 提高师资力量
1.1 国家经济发展
新中国成立以来，国家进入一个里程碑式的新发展阶段。由于东部沿海地区拥有的优秀地理位置，使其成为了国内优先发展的地区，以此国内形成东中西部三个发展不平衡的地区。经济发展的不平衡也导致了教育发展的不平衡，像北上广一类的一线城市经济发达，师资力量强大，教育所需的硬件设施齐全，学生可以收到优秀的教育，但在西藏新疆这些经济较落后的中、西部地区，却有许多孩子上不起学，由此可见，壮大师资队伍是很有必要的，培养更多的教育人才，让人才培养人才，才能更好的实施教育改革。
1.2壮大师资队伍
师资力量增大了，教育者才能对受教者进行更到位的教育与培养。相较于旧社会的“铁饭碗”思想，现今的人们追求的是高收益、高回报的工作职位，导致了教师队伍日渐缩减，少有人愿意干这个低薪职业，甚者有传言在未来的教育机构中，电脑一类的高科技会取代教师的位置，但没有思想的冰冷机器又如何媲美温暖的人心呢？教师于受教者而言不仅仅是知识的传授者，他们同时还是生活上的导师，他们的独特之处就在于他们也是有情感、有思想的人，懂得如何对每一位情况不同的受教者进行教育和开导，在教育这一环节中他们也是必不可少的一部分。素质教育的特点决定了师资力量必须足够强大，才能够顺利地实施这一教育模式。
2 增加教育教学资源
2.1 传统与素质教育
相较于我们的传统教育模式，现今所推行的素质教育模式在人才培养方面的确有了很大的提高，但我们还需要认清自己的不足，素质教育模式不比传统模式的个别教学，没有针对个别问题提出的解决方案。在素质教育模式下进行因材施教是素质教育的一重大突破点，我们的应试教育多培养出的是高分低能型人才，而不是时代所需的高能型人才。如果在教育模式发展的这条道路上，我们的教育仍然坚持以书本为中心、以理论为中心，而不走出课堂实践的话，再高分的成绩也没有实际意义，我们需要的是创新精神与实践能力兼具的新时代人才，因此，因材施教才是更加科学的教学方法，以学生为主体，以学生的发展为本，围绕这个中心进行教育，培养出来的才是新时代高能人才素质教育倡导德智体美劳的共同发展，这也就意味着学校需要在各个方面引进资源和师资队伍，从而对学生进行全方面的教育。
2.2 教学资源的配置
教学资源，它包括硬件设施与软件设施，硬件设施又包含多媒体、语音室、机房、运动场、实验室等一系列的设施，软件设施则是指教育方法、教育风格等一系列的理论知识。硬件设施的配备需要国家帮助建立，而软件设施则需要教育者的学习，以及教育者在实践中摸索得到的经验与教训，从而得出适合因材施教的教学方法，二者结合才可以顺利保证素质教育地实施。例如在一个班集体中，总会有优生与差生之分，在成绩方面的佼佼者体育却不一定能及格，同样的，擅长百米冲刺的同学考试不一定能及格，这些都是教育过程中必有的个体差异，教育者针对这样的普遍情况，需要制定一套合适的教育方法，对每一位学生的发展情况进行分析，从而能够使每一位受教者得到更加科学的培养。
2.3 因材施教的獨特性
这样的因材施教既可以保证受教者德智体美劳全方位发展，又可以针对个别情况进行分别指导，对国家而言，培养了多功能人才，对个人而言，学到了更加丰富的知识和多彩的经验。孔子首倡的因材施教是与时俱进的教学理念，在时代的更替革新中发展因材施教，则需要我们坚持不懈地努力推动它的更新，在实践和学习中充实它的内涵，让其与时俱进，跟上时代的步伐，从而更好地为当今时代的教育教学服务。
3 结束语
针对素质教育，国家不仅仅要重点培养教学人员的个人素质，扩大师资力量，增加教育教学资源，钻研更加科学的教学方法，还要针对受教者的自身进行因材施教的科学培养和教育。改革教育模式，为国家培养所需型人才是当务之急也是需要长久坚持的一件事，青年的教育事业不可马虎，国家的未来不可马虎。
参考文献：
[1]黄白.因材施教与素质教育， 河池师专教务处[J] ， 2012.5（4）
[2]赵晓悦.素质教育背景下因材施教的价值与创新[J]，华东师范大学， 2011.4（26）
[3]张守艳.分层教学——素质教育下的因材施教[J] ，山西省太谷中学，2012.5
关键词：素质教育 因材施教 师资力量 教学资源
引言
素质教育重视人的德智体美劳全方面发展，与应试教育相比更加科学，即使这样，它还是有不足之处，那就是受教者的因材施教问题，对待这个问题，我们首要之事是增大师资力量和增加教育教学资源，以此提高教师对每一位受教者的了解与认识，从而好因材施教，对症下药。
1 提高师资力量
1.1 国家经济发展
新中国成立以来，国家进入一个里程碑式的新发展阶段。由于东部沿海地区拥有的优秀地理位置，使其成为了国内优先发展的地区，以此国内形成东中西部三个发展不平衡的地区。经济发展的不平衡也导致了教育发展的不平衡，像北上广一类的一线城市经济发达，师资力量强大，教育所需的硬件设施齐全，学生可以收到优秀的教育，但在西藏新疆这些经济较落后的中、西部地区，却有许多孩子上不起学，由此可见，壮大师资队伍是很有必要的，培养更多的教育人才，让人才培养人才，才能更好的实施教育改革。
1.2壮大师资队伍
师资力量增大了，教育者才能对受教者进行更到位的教育与培养。相较于旧社会的“铁饭碗”思想，现今的人们追求的是高收益、高回报的工作职位，导致了教师队伍日渐缩减，少有人愿意干这个低薪职业，甚者有传言在未来的教育机构中，电脑一类的高科技会取代教师的位置，但没有思想的冰冷机器又如何媲美温暖的人心呢？教师于受教者而言不仅仅是知识的传授者，他们同时还是生活上的导师，他们的独特之处就在于他们也是有情感、有思想的人，懂得如何对每一位情况不同的受教者进行教育和开导，在教育这一环节中他们也是必不可少的一部分。素质教育的特点决定了师资力量必须足够强大，才能够顺利地实施这一教育模式。
2 增加教育教学资源
2.1 传统与素质教育
相较于我们的传统教育模式，现今所推行的素质教育模式在人才培养方面的确有了很大的提高，但我们还需要认清自己的不足，素质教育模式不比传统模式的个别教学，没有针对个别问题提出的解决方案。在素质教育模式下进行因材施教是素质教育的一重大突破点，我们的应试教育多培养出的是高分低能型人才，而不是时代所需的高能型人才。如果在教育模式发展的这条道路上，我们的教育仍然坚持以书本为中心、以理论为中心，而不走出课堂实践的话，再高分的成绩也没有实际意义，我们需要的是创新精神与实践能力兼具的新时代人才，因此，因材施教才是更加科学的教学方法，以学生为主体，以学生的发展为本，围绕这个中心进行教育，培养出来的才是新时代高能人才素质教育倡导德智体美劳的共同发展，这也就意味着学校需要在各个方面引进资源和师资队伍，从而对学生进行全方面的教育。
2.2 教学资源的配置
教学资源，它包括硬件设施与软件设施，硬件设施又包含多媒体、语音室、机房、运动场、实验室等一系列的设施，软件设施则是指教育方法、教育风格等一系列的理论知识。硬件设施的配备需要国家帮助建立，而软件设施则需要教育者的学习，以及教育者在实践中摸索得到的经验与教训，从而得出适合因材施教的教学方法，二者结合才可以顺利保证素质教育地实施。例如在一个班集体中，总会有优生与差生之分，在成绩方面的佼佼者体育却不一定能及格，同样的，擅长百米冲刺的同学考试不一定能及格，这些都是教育过程中必有的个体差异，教育者针对这样的普遍情况，需要制定一套合适的教育方法，对每一位学生的发展情况进行分析，从而能够使每一位受教者得到更加科学的培养。
2.3 因材施教的獨特性
这样的因材施教既可以保证受教者德智体美劳全方位发展，又可以针对个别情况进行分别指导，对国家而言，培养了多功能人才，对个人而言，学到了更加丰富的知识和多彩的经验。孔子首倡的因材施教是与时俱进的教学理念，在时代的更替革新中发展因材施教，则需要我们坚持不懈地努力推动它的更新，在实践和学习中充实它的内涵，让其与时俱进，跟上时代的步伐，从而更好地为当今时代的教育教学服务。
3 结束语
针对素质教育，国家不仅仅要重点培养教学人员的个人素质，扩大师资力量，增加教育教学资源，钻研更加科学的教学方法，还要针对受教者的自身进行因材施教的科学培养和教育。改革教育模式，为国家培养所需型人才是当务之急也是需要长久坚持的一件事，青年的教育事业不可马虎，国家的未来不可马虎。
参考文献：
[1]黄白.因材施教与素质教育， 河池师专教务处[J] ， 2012.5（4）
[2]赵晓悦.素质教育背景下因材施教的价值与创新[J]，华东师范大学， 2011.4（26）
[3]张守艳.分层教学——素质教育下的因材施教[J] ，山西省太谷中学，2012.5