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1. 高中英语课堂教学导入存在的问题
1.1学生没有建立英语思维
高中生接触和学习英语的时间还比较短，在日常的生活喝学习中也缺乏英语文化的熏陶，所以我国高中生在学习英语时依然会用汉语思维学习。但是英语与汉语之间的区别非常大，如果学生一直用汉语思维学习英语就会影响高中英语课堂教学导入。另外，我国的高中英语课堂存在一个很普遍的问题，就是课堂上缺乏英语交流的环境，许多高中英语教师在教学时都是采用汉语进行教学，这就导致高中英语教学缺乏相应的英语学习环境与学习氛围。
1.2教师不重视高中英语课堂导入
高中英语教师在英语教学时比较注重教材重点与难点的讲解，很少与学生沟通互动，这就导致学生只能跟着教师的进度开展英语学习，这在很大程度上使高中生丧失了自主学习的能力。高中英语教师在英语教学时依旧使用传统的教学模式进行教学，没有重视课堂导入，这就让一个有机的教学整体被分解了，各个教学阶段之间没有联系，这会在很大程度上影响高中英语的教学效果。
1.3高中英语课堂导入环节脱离实际
目前，许多高中英语教师没有掌握课堂导入的方法，在课堂导入的设计上存在很多问题，其中最严重的问题就是课堂导入设计脱离了实际。高中英语教师在进行课堂导入设计时只是凭自己的主观臆测进行设计，没有关注实际的教学内容，也没有关注学生的实际学习能力，这就导致教学设计与实际的教学情况和严重不符，由于教学设计没有考虑学生的实际学习能力，所以教学设计也不能激发学生的学习兴趣。这样就对高中英语课堂教学导入产生了非常严重的影响。
2. 高中英语课堂教学有效导入途径
2.1高中英语课堂复习导入法
目前，在高中英语课堂导入中最简单、最有效的导入方法就是复习导入法。复习导入法对教学条件的要求比较低，但是实际的教学效果还是很不错，所以与其他导入法相比，复习导入法比较中规中矩。高中英语课堂学习应用复习导入法能够让学生回顾旧知识，复习旧知识点巩固学习基础，然后再将旧知识与新知识结合起来。这样能够在一定程度上让学生学会英语知识迁移，同时培养学生的英语思维能力。如：高中英语教材中有一课为： Highlights of My Senior Year，这一课的重点内容就是语法中的名词性从句。这时教师在进行课堂导入时，可以应用复习导入法，先和学生们一起回忆学过的句式语法，然后让学生思考名词在在从句中具体可以作为什么成分，之后就可以引入主语从句、表语从句等从句。另外，在课堂引入的过程中教师还可以根据课文内容与复习的知识点，提出问题，让学生讨论，如给出一个句子：My suggestion is that you go there by yourself.让学生划分句子成分。找出句子中的主语、宾语等。提问的形式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣与学习积极性。在充分的复习之后，教师就可以开始名词性从句的教学，让学生在巩固旧知识的同时将旧知识与新知识结合在一起，这样不仅能够有效的进行课堂导入，还能让学生学会知识迁移。
2.2高中英语课堂情境导入法
情境导入法是高中英语课堂导入十分有效的途径之一。情境导入法能够让学生在具体的情境中学习，这样就能让学生更加轻松的理解教学知识。另外，高中英语教师在设置情境时一定要根据具体的教学内容和学生的实际学习能力进行教学。情境导入法不仅能激发学生的学习兴趣，让学生更加容易理解教学知识，对于教师的教学而言也有很大的帮助。情境导入法能够让教师根据实际的教学内容灵活的调整教学计划，更好的把握教学时间和教学节奏。另外，教师在应用情境导入法时还可以根据教学实际设置许多的英语问题。英语会话等情境，通过这些情境的设置让学生从多个角度理解英语问题，培养学生的英语思维能力。
2.3高中英语课堂背景知识导入法
背景知识导入法就是将具体的教学内容与相关的历史知识与文化知识等背景知识结合在一起，让学生掌握教学内容的背景基础。这样就能让学生在学习新课时具有很强的代入感，这样就能让学生更加容易理解课堂知识。教师在应用背景知识导入法时要掌握一定的技巧，在进行背景知识介绍时，只需简单的介绍。這是因为教学时间有限，如果要全面详细的介绍背景知识就会占用大量的教学时间，出现本末倒置的情况，所以教师在应用背景知识导入法时只需进行简单的介绍，就能达到教学目的。背景知识导入法最大的优点就是能够增强英语知识导入的鲜活性，也能在一定程度上拓展学生的学习范围，激发学生的学习兴趣，这样就增强了高中英语课堂导入的有效性。
3. 总结
综上所述，高中英语教学时一项系统长期的教学任务，高中英语教师在进行英语教学时不仅要根据具体的教学内容结合学生的学习能力，充分发挥教师的引导作用，让学生在高中英语学习中培养良好的英语学习思维，培养自主学习能力。本文对高中英语课堂教学有效导入途径进行了分析，阐述了高中英语课堂教学导入中存在的问题，研究了高中英语课堂教学有效导入途径，希望通过本文的分析能够提高高中英语教学水平。
（作者单位：苏州大学附属中学）
1.1学生没有建立英语思维
高中生接触和学习英语的时间还比较短，在日常的生活喝学习中也缺乏英语文化的熏陶，所以我国高中生在学习英语时依然会用汉语思维学习。但是英语与汉语之间的区别非常大，如果学生一直用汉语思维学习英语就会影响高中英语课堂教学导入。另外，我国的高中英语课堂存在一个很普遍的问题，就是课堂上缺乏英语交流的环境，许多高中英语教师在教学时都是采用汉语进行教学，这就导致高中英语教学缺乏相应的英语学习环境与学习氛围。
1.2教师不重视高中英语课堂导入
高中英语教师在英语教学时比较注重教材重点与难点的讲解，很少与学生沟通互动，这就导致学生只能跟着教师的进度开展英语学习，这在很大程度上使高中生丧失了自主学习的能力。高中英语教师在英语教学时依旧使用传统的教学模式进行教学，没有重视课堂导入，这就让一个有机的教学整体被分解了，各个教学阶段之间没有联系，这会在很大程度上影响高中英语的教学效果。
1.3高中英语课堂导入环节脱离实际
目前，许多高中英语教师没有掌握课堂导入的方法，在课堂导入的设计上存在很多问题，其中最严重的问题就是课堂导入设计脱离了实际。高中英语教师在进行课堂导入设计时只是凭自己的主观臆测进行设计，没有关注实际的教学内容，也没有关注学生的实际学习能力，这就导致教学设计与实际的教学情况和严重不符，由于教学设计没有考虑学生的实际学习能力，所以教学设计也不能激发学生的学习兴趣。这样就对高中英语课堂教学导入产生了非常严重的影响。
2. 高中英语课堂教学有效导入途径
2.1高中英语课堂复习导入法
目前，在高中英语课堂导入中最简单、最有效的导入方法就是复习导入法。复习导入法对教学条件的要求比较低，但是实际的教学效果还是很不错，所以与其他导入法相比，复习导入法比较中规中矩。高中英语课堂学习应用复习导入法能够让学生回顾旧知识，复习旧知识点巩固学习基础，然后再将旧知识与新知识结合起来。这样能够在一定程度上让学生学会英语知识迁移，同时培养学生的英语思维能力。如：高中英语教材中有一课为： Highlights of My Senior Year，这一课的重点内容就是语法中的名词性从句。这时教师在进行课堂导入时，可以应用复习导入法，先和学生们一起回忆学过的句式语法，然后让学生思考名词在在从句中具体可以作为什么成分，之后就可以引入主语从句、表语从句等从句。另外，在课堂引入的过程中教师还可以根据课文内容与复习的知识点，提出问题，让学生讨论，如给出一个句子：My suggestion is that you go there by yourself.让学生划分句子成分。找出句子中的主语、宾语等。提问的形式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣与学习积极性。在充分的复习之后，教师就可以开始名词性从句的教学，让学生在巩固旧知识的同时将旧知识与新知识结合在一起，这样不仅能够有效的进行课堂导入，还能让学生学会知识迁移。
2.2高中英语课堂情境导入法
情境导入法是高中英语课堂导入十分有效的途径之一。情境导入法能够让学生在具体的情境中学习，这样就能让学生更加轻松的理解教学知识。另外，高中英语教师在设置情境时一定要根据具体的教学内容和学生的实际学习能力进行教学。情境导入法不仅能激发学生的学习兴趣，让学生更加容易理解教学知识，对于教师的教学而言也有很大的帮助。情境导入法能够让教师根据实际的教学内容灵活的调整教学计划，更好的把握教学时间和教学节奏。另外，教师在应用情境导入法时还可以根据教学实际设置许多的英语问题。英语会话等情境，通过这些情境的设置让学生从多个角度理解英语问题，培养学生的英语思维能力。
2.3高中英语课堂背景知识导入法
背景知识导入法就是将具体的教学内容与相关的历史知识与文化知识等背景知识结合在一起，让学生掌握教学内容的背景基础。这样就能让学生在学习新课时具有很强的代入感，这样就能让学生更加容易理解课堂知识。教师在应用背景知识导入法时要掌握一定的技巧，在进行背景知识介绍时，只需简单的介绍。這是因为教学时间有限，如果要全面详细的介绍背景知识就会占用大量的教学时间，出现本末倒置的情况，所以教师在应用背景知识导入法时只需进行简单的介绍，就能达到教学目的。背景知识导入法最大的优点就是能够增强英语知识导入的鲜活性，也能在一定程度上拓展学生的学习范围，激发学生的学习兴趣，这样就增强了高中英语课堂导入的有效性。
3. 总结
综上所述，高中英语教学时一项系统长期的教学任务，高中英语教师在进行英语教学时不仅要根据具体的教学内容结合学生的学习能力，充分发挥教师的引导作用，让学生在高中英语学习中培养良好的英语学习思维，培养自主学习能力。本文对高中英语课堂教学有效导入途径进行了分析，阐述了高中英语课堂教学导入中存在的问题，研究了高中英语课堂教学有效导入途径，希望通过本文的分析能够提高高中英语教学水平。
（作者单位：苏州大学附属中学）