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摘 要：随着社会的飞速发展，信息技术成为人们生活的重要组成部分，在如今信息深入教育的背景下，培养中职教师信息化教学能力势在必行。借此，本人以亲身经历为叙述核心，简述培养中职教师信息化教学能力的重要性，分析现状问题，并提出解决措施，供相关人员借鉴参考。
关键词：中职教师;信息化教学能力;培养策略
一、 培养中职教师信息化教学能力的重要性
首先，培养中职教师信息化教学能力是时代发展的需要，在如今信息飞速发展的大环境下，信息技术已经渗透到日常生活的每个角落，培养教师信息化教学能力是顺应时代潮流的体现。其次，增强中职教师信息化教学能力也有助于提升教师的综合素养，具备信息化教学能力的教师符合现代教育需求，通过信息技术可以改善教师的教学理念，促进教师各项能力的提升，进而实现自身价值。信息化教学是现代教育必不可少的手段，具备信息化教学能力的教师可以改善传统教育陋习，提升课堂教学效率，同时信息技术与学生成长相匹配，可以引起学生的学习兴趣，加大知识掌握的范围，可以在三刻钟的课堂中掌握更多的知识。最后，培养中职教师的信息化教学能力也是降低教学难度的有力措施，因为传统教法无法将知识具体形象的呈现出来，而信息技术可以将知识通过屏幕投放出来，加大知识的亲和力，在教师具备信息化教学能力时，可以让信息技术更好的服务于课堂教学。此外传统教法通常采用板书的形式进行教学，信息化避免了这一缺陷，可以省下板书時间教学更多的知识内容。总之培养中职教师的信息化教学能力可以提升教学效率、降低教学难度，也有益于学生理解知识点，是时代发展所求，也是教学改进必经之路。
二、 中职教师信息化教学能力现状
目前，在中职院校里，大部分教师都具备了信息技术的应用能力，但其能力仅局限于应用，但距离“会用”还有一段距离。以信息化应用方式为例，大部分教师在应用信息化设施时，熟练只体现在设备的应用程度，其具体应用方向、目的理解不当，由于教师认识的错误，导致信息化教学背离了课程目标，课件选材与教学任务不符，这种情况的后果是教学硬件设施虽然得到了升级，但教学效果与传统教学无异，无法满足中职学生的学习需求，也达不到能力培养的目的。在应用熟练的教师中还有一部分应用程度过大的群体存在，这类课堂通常表现为信息教学成为课程教学的重点，全堂课都在用信息技术教学，教师不能将书本与课件知识有机的结合为一体，一方面忽视了教学目标，另一方面摆错了自身在教学中的地位，信息技术应用过当不仅无法发挥学生的主体地位，还忽视了教师自身的地位，其后果是不仅无法降低教学难度，还使本应简单的课程变得复杂，同时应用过当也有悖于中职院校培养专业人才的目标，在信息技术占为主体时，无法满足学生的成长需求，也无法培养学生的实践技能，这是课堂低效的体现。此外还有部分教师抵触信息化教学，以资历较老的教师为主，部分抵触的教师认为信息技术纯粹是在浪费时间。中职教师信息技术应用表面化是常态，在中职教学中固守传统的现象也时有发生，总归来看中职教师信息教学意识相对薄弱，缺乏必要的信息处理能力，没有较强的信息应用能力，同时也缺乏先进的思想觉悟。
三、 中职教师信息化教学能力培养策略
（一） 转变观念，深化信息化理念
转变观念需从两方面进行，根据群体差异可大体分为信息抵触群体与信息意识薄弱群体。首先信息抵触群体就是不接受信息化教学的教师群体，针对这部分群体，校方应该积极地召开校职工动员大会，鼓励这部分教师接受信息技术，深化信息教学理念，普及教学优势，针对部分资历较老的教师可以采取应用相对简单的信息技术，或是校方鼓励年轻教师辅助他们制作课件，使年老教师可以直接上手操作，当然这种方式校方要给予适当地奖励促使其正常运行。在中职教师团队中，信息意识薄弱群体占大部分，针对这部分教师，我们应该已培训为辅，深化理念为主，着重提升教师的信息处理能力、借用能力，同时培养教师课堂综合应用能力，使信息技术与课堂有机结合，鼓励教师积极地应用信息技术，在实际教学中积极地发表自己的见解，促使其完善。
例如，本人在应用信息化教学时，课件设计是以教学目标为方向，其核心是内容的表述形式，课件设计的目的是促进教学，将复杂的知识简单化，将理论知识现实化，本人在设计课件时始终以学生个体发展为首要前提，这样才可以使信息化教学更人性化，才可以从根本上提升课堂教学效果。
（二） 完善培养制度
制度是加快信息化能力培养的基础，中职院校要制定详细的培养方针，明确培训周期、业绩考核及培养标准，对经费、时间等具备预算能力，将教师日常教学归纳与考核项目，结合教师现状逐步完善培养制度，进一步深化教师信息化教学能力。
四、 结束语
综上所述，培养中职教师信息化教学能力势在必行，中职教师要逐步改变自身观念，改变教学模式，进而营造高效、高质量的中职课堂，促进教师事业的发展。
参考文献：
[1]王文君，王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012.
[2]方明建.基于成人学习理论的教师信息化教学能力培养原则和模式研究[J].现代教育技术，2012.
作者简介：
黄青碧，重庆市，重庆市璧山职业教育中心。
?简介：
胡长春，青海省西宁市，西宁市西关街小学。
关键词：中职教师;信息化教学能力;培养策略
一、 培养中职教师信息化教学能力的重要性
首先，培养中职教师信息化教学能力是时代发展的需要，在如今信息飞速发展的大环境下，信息技术已经渗透到日常生活的每个角落，培养教师信息化教学能力是顺应时代潮流的体现。其次，增强中职教师信息化教学能力也有助于提升教师的综合素养，具备信息化教学能力的教师符合现代教育需求，通过信息技术可以改善教师的教学理念，促进教师各项能力的提升，进而实现自身价值。信息化教学是现代教育必不可少的手段，具备信息化教学能力的教师可以改善传统教育陋习，提升课堂教学效率，同时信息技术与学生成长相匹配，可以引起学生的学习兴趣，加大知识掌握的范围，可以在三刻钟的课堂中掌握更多的知识。最后，培养中职教师的信息化教学能力也是降低教学难度的有力措施，因为传统教法无法将知识具体形象的呈现出来，而信息技术可以将知识通过屏幕投放出来，加大知识的亲和力，在教师具备信息化教学能力时，可以让信息技术更好的服务于课堂教学。此外传统教法通常采用板书的形式进行教学，信息化避免了这一缺陷，可以省下板书時间教学更多的知识内容。总之培养中职教师的信息化教学能力可以提升教学效率、降低教学难度，也有益于学生理解知识点，是时代发展所求，也是教学改进必经之路。
二、 中职教师信息化教学能力现状
目前，在中职院校里，大部分教师都具备了信息技术的应用能力，但其能力仅局限于应用，但距离“会用”还有一段距离。以信息化应用方式为例，大部分教师在应用信息化设施时，熟练只体现在设备的应用程度，其具体应用方向、目的理解不当，由于教师认识的错误，导致信息化教学背离了课程目标，课件选材与教学任务不符，这种情况的后果是教学硬件设施虽然得到了升级，但教学效果与传统教学无异，无法满足中职学生的学习需求，也达不到能力培养的目的。在应用熟练的教师中还有一部分应用程度过大的群体存在，这类课堂通常表现为信息教学成为课程教学的重点，全堂课都在用信息技术教学，教师不能将书本与课件知识有机的结合为一体，一方面忽视了教学目标，另一方面摆错了自身在教学中的地位，信息技术应用过当不仅无法发挥学生的主体地位，还忽视了教师自身的地位，其后果是不仅无法降低教学难度，还使本应简单的课程变得复杂，同时应用过当也有悖于中职院校培养专业人才的目标，在信息技术占为主体时，无法满足学生的成长需求，也无法培养学生的实践技能，这是课堂低效的体现。此外还有部分教师抵触信息化教学，以资历较老的教师为主，部分抵触的教师认为信息技术纯粹是在浪费时间。中职教师信息技术应用表面化是常态，在中职教学中固守传统的现象也时有发生，总归来看中职教师信息教学意识相对薄弱，缺乏必要的信息处理能力，没有较强的信息应用能力，同时也缺乏先进的思想觉悟。
三、 中职教师信息化教学能力培养策略
（一） 转变观念，深化信息化理念
转变观念需从两方面进行，根据群体差异可大体分为信息抵触群体与信息意识薄弱群体。首先信息抵触群体就是不接受信息化教学的教师群体，针对这部分群体，校方应该积极地召开校职工动员大会，鼓励这部分教师接受信息技术，深化信息教学理念，普及教学优势，针对部分资历较老的教师可以采取应用相对简单的信息技术，或是校方鼓励年轻教师辅助他们制作课件，使年老教师可以直接上手操作，当然这种方式校方要给予适当地奖励促使其正常运行。在中职教师团队中，信息意识薄弱群体占大部分，针对这部分教师，我们应该已培训为辅，深化理念为主，着重提升教师的信息处理能力、借用能力，同时培养教师课堂综合应用能力，使信息技术与课堂有机结合，鼓励教师积极地应用信息技术，在实际教学中积极地发表自己的见解，促使其完善。
例如，本人在应用信息化教学时，课件设计是以教学目标为方向，其核心是内容的表述形式，课件设计的目的是促进教学，将复杂的知识简单化，将理论知识现实化，本人在设计课件时始终以学生个体发展为首要前提，这样才可以使信息化教学更人性化，才可以从根本上提升课堂教学效果。
（二） 完善培养制度
制度是加快信息化能力培养的基础，中职院校要制定详细的培养方针，明确培训周期、业绩考核及培养标准，对经费、时间等具备预算能力，将教师日常教学归纳与考核项目，结合教师现状逐步完善培养制度，进一步深化教师信息化教学能力。
四、 结束语
综上所述，培养中职教师信息化教学能力势在必行，中职教师要逐步改变自身观念，改变教学模式，进而营造高效、高质量的中职课堂，促进教师事业的发展。
参考文献：
[1]王文君，王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012.
[2]方明建.基于成人学习理论的教师信息化教学能力培养原则和模式研究[J].现代教育技术，2012.
作者简介：
黄青碧，重庆市，重庆市璧山职业教育中心。
?简介：
胡长春，青海省西宁市，西宁市西关街小学。