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摘 要
音乐欣赏能力是人综合素质的一个表现。培养音乐欣赏能力是初中音乐教学的重点，可以陶冶学生情操，促进学生综合素质提升。文章以初中音乐欣赏为写作对象，系统地阐述了我国初中音乐教学现状，教学中存在问题及其原因，并阐述了初中音乐教学的集中有效途径。
【关键词】初中音乐；欣赏；教学
在初中教学中，音乐教学是初中教学重点。在音乐教学中，教会学生欣赏音乐又是其中重中之重，可以说，初中音乐教学好坏与学生欣赏能力好坏直接相关。因此，在初中音乐教学时，应当遵循音乐基本规律，科学把握教学内涵，积极培养学生欣赏音乐的能力。
1 初中音乐欣赏课的教学现状
在当前初中音乐教学课堂上，学生对于音乐学习的兴趣并不高。当今的初中音乐教学，教学质量与学生需求产生矛盾。初中学生感兴趣的音乐往往是某一类作品，或者是某一个歌星音乐作品。而当前教师选择的音乐赏析作品往往与学生兴趣相背离，致使音乐课赏析效果大大降低，赏析质量也大为下降。古典音乐作为中华民族的优秀文化，包含丰富音乐知识。但是现在越来越多的中学生，对于古典音乐越来越不感兴趣，甚至产生厌恶的情绪，即使在老师指导之下，这种趋势依旧没有任何改变。在进行课堂教学时，学生往往是一味听受老师教学，没有主动进行思考，对于音乐理解更是茫然，使得音乐赏析课的效率大大降低，没有达到教学目标。中学生往往对流行音乐非常感兴趣，但这种兴趣往往停留在非常肤浅的阶段，并不能分析音乐本质内涵，没有做到全面欣赏。
2 初中音乐欣赏有效性教学现状的原因
针对以上提出的初中音乐赏析问题，笔者认为主要有以下几个原因造成。
（1）教师与学生没有充分交流，教师不注重学生的真实情感。在音乐课设计上，教师往往喜欢按照自己思想进行课程设计，在课堂教学时一味采取灌输方式进行讲课，使得学生与教师之间缺乏足够交流，最终使音乐赏析教学效果大大降低。另外，教师在进行教学时，应当知悉学生学习状况。例如学生音乐基础、赏析水平，如果教师在课堂设计时没有注意以上细节，也会使得课堂教学效果大大降低，不能做到因材施教。
（2）在新课标要求下教师需要转换角色，将课堂还给学生。虽然新课标有这些要求，但是在教学时，课堂依旧是以老师为主，学生只是被动地学习，并没有主动地进行思考，及时找出学习中的不足和缺陷。这也使得音乐赏析课的教学效果大大降低。
（3）新课标对于教学内容、教学方法都有了新的要求，但是很多老师停留在经验教训基础上，没有适应新课标新要求，使得教学效果大大降低。
（4）受应试环境影响。在我国传统教学理念中，音乐一直作为副科，不受到学校、家长、学生、老师等多方面的重视。学校老师往往把文化课作为学生学习重点，音乐课程设置形同虚设，有些学校甚至取消音乐课，直接以文化课代替。在升学考试压力下，越来越多学生没有精力学习音乐，对于音乐赏析能力的培养也自然大打折扣。
（5）社会环境的影响。当前流行音乐充斥着我们生活各个角落，中学生在生活中对于流行音乐很容易耳聋目染，这也使得中学生的音乐欣赏能力没有得到很好培养。
3初中音乐欣赏有效性教学的措施
3.1 培养学习兴趣，激发学生自主学习积极性。
爱因斯坦说过，兴趣是最好老师。在初中英语教学中，培养学生对音乐的兴趣直接关系到教学质量的好坏。初中生正处于成长阶段，不能进行复杂思维活动，主要以形象思维活动为主，以抽象思维为辅。针对学生这种客观状况，教学应当以激发学生的学习兴趣为首要目的，用兴趣培养学生学习能力，以激发学生学习主动性和创造性。在音乐课讲授时，教师应当将积极讲授课程重点，避免全方位讲课，使学生抓不住学习的重点。例如，在讲授《花儿与少年》这一作品时，教师可以一边上学生展示有趣图片，一边让学生欣赏图片中乐曲，在图中寻找自己熟悉乐曲进行赏析。对于图片中不认识乐器，教师可以给学生进行专门讲解，播放乐曲视频，加深学生对乐器的了解。同时，教师可以制作專门视频，教授学生专门音乐知识，启迪学生智慧，激发学生学习积极性。
3.2 丰富情感体验，尽情挥发学生们音乐情感。
音乐具有陶冶情操的特殊功能，对于大家所熟悉的世界名曲，更是容易使听者感受到音乐的魅力。例如教师在教学时，可以播放莫扎特和贝多芬的音乐，学生在欣赏音乐同时也能读懂音乐，减少对音乐的神秘感，使学生全身心地投入到音乐学习中。音乐是一门艺术，在赏析音乐时也在赏析艺术，通过学习音乐培养学生发现美、观察美的能力，提升学生音乐情操，丰富学生情感表达。初中生正处于人生的黄金时期，情感非常丰富，通过音乐挖掘初中生情感，使得初中生情感世界得到释放，并可以显著提升其情感世界的层次，促使学生提升音乐欣赏能力，促其全面发展。
3.3 注重想象力培养，引导学生理解音乐文化内涵。
在培养学生音乐能力过程中，音乐想象力培养是重要的一环。在音乐讲授时，教师应当积极引导学生进行想象，使学生可以理解音乐文化的内涵，提升自身欣赏能力。音乐课想象力并不是凭空捏造，而是需要以理解为基础，只有充分理解了音乐才能与音乐保持一致，并最终升华自身内心，促进自身发展。音乐欣赏因个体基础不同而不同，在教学时，教师还应当充分考虑学生基础，结合音乐背景，培养学生的音乐想象力，使得学生的音乐欣赏能力能够上一台阶。
3.4 通过多媒体等工具使音乐欣赏与时代同步
在课堂教学时，学生是学习的主体，课堂教学应以学生为中心，让学生充分感受到音乐魅力。随着互联网不断发展，互联网科技对于社会各行各业都产生了巨大影响。在初中音乐教学中，教师应当将先进科学技术运用于初中音乐教学中，这样可以使学生拥有更多选择，可以体验到各种各样音乐，在不知不觉中培养学生的音乐欣赏能力。
综上所述，随着我国经济的快速发展，国家对于学生的音乐重视程度也越来越高。在最近几年中，我国的多个部委联合发文举办学生音乐活动，以推动学生音乐欣赏能力提升。作为培养学生的初中课堂，更应当以身作则，积极培养学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]王安国，吴斌.音乐课程标准（实验稿） 解读[M].北京：北京师范大学出版社， 2002.
[2]李明记.初中音乐欣赏教学之我见 [J]. 北方音乐，2012（10）.
[3]宋正玲.初中音乐欣赏教学三策略 [J]. 广西教育，2014（34）.
作者单位
吉林省孤儿学校 吉林省长春市 130000
音乐欣赏能力是人综合素质的一个表现。培养音乐欣赏能力是初中音乐教学的重点，可以陶冶学生情操，促进学生综合素质提升。文章以初中音乐欣赏为写作对象，系统地阐述了我国初中音乐教学现状，教学中存在问题及其原因，并阐述了初中音乐教学的集中有效途径。
【关键词】初中音乐；欣赏；教学
在初中教学中，音乐教学是初中教学重点。在音乐教学中，教会学生欣赏音乐又是其中重中之重，可以说，初中音乐教学好坏与学生欣赏能力好坏直接相关。因此，在初中音乐教学时，应当遵循音乐基本规律，科学把握教学内涵，积极培养学生欣赏音乐的能力。
1 初中音乐欣赏课的教学现状
在当前初中音乐教学课堂上，学生对于音乐学习的兴趣并不高。当今的初中音乐教学，教学质量与学生需求产生矛盾。初中学生感兴趣的音乐往往是某一类作品，或者是某一个歌星音乐作品。而当前教师选择的音乐赏析作品往往与学生兴趣相背离，致使音乐课赏析效果大大降低，赏析质量也大为下降。古典音乐作为中华民族的优秀文化，包含丰富音乐知识。但是现在越来越多的中学生，对于古典音乐越来越不感兴趣，甚至产生厌恶的情绪，即使在老师指导之下，这种趋势依旧没有任何改变。在进行课堂教学时，学生往往是一味听受老师教学，没有主动进行思考，对于音乐理解更是茫然，使得音乐赏析课的效率大大降低，没有达到教学目标。中学生往往对流行音乐非常感兴趣，但这种兴趣往往停留在非常肤浅的阶段，并不能分析音乐本质内涵，没有做到全面欣赏。
2 初中音乐欣赏有效性教学现状的原因
针对以上提出的初中音乐赏析问题，笔者认为主要有以下几个原因造成。
（1）教师与学生没有充分交流，教师不注重学生的真实情感。在音乐课设计上，教师往往喜欢按照自己思想进行课程设计，在课堂教学时一味采取灌输方式进行讲课，使得学生与教师之间缺乏足够交流，最终使音乐赏析教学效果大大降低。另外，教师在进行教学时，应当知悉学生学习状况。例如学生音乐基础、赏析水平，如果教师在课堂设计时没有注意以上细节，也会使得课堂教学效果大大降低，不能做到因材施教。
（2）在新课标要求下教师需要转换角色，将课堂还给学生。虽然新课标有这些要求，但是在教学时，课堂依旧是以老师为主，学生只是被动地学习，并没有主动地进行思考，及时找出学习中的不足和缺陷。这也使得音乐赏析课的教学效果大大降低。
（3）新课标对于教学内容、教学方法都有了新的要求，但是很多老师停留在经验教训基础上，没有适应新课标新要求，使得教学效果大大降低。
（4）受应试环境影响。在我国传统教学理念中，音乐一直作为副科，不受到学校、家长、学生、老师等多方面的重视。学校老师往往把文化课作为学生学习重点，音乐课程设置形同虚设，有些学校甚至取消音乐课，直接以文化课代替。在升学考试压力下，越来越多学生没有精力学习音乐，对于音乐赏析能力的培养也自然大打折扣。
（5）社会环境的影响。当前流行音乐充斥着我们生活各个角落，中学生在生活中对于流行音乐很容易耳聋目染，这也使得中学生的音乐欣赏能力没有得到很好培养。
3初中音乐欣赏有效性教学的措施
3.1 培养学习兴趣，激发学生自主学习积极性。
爱因斯坦说过，兴趣是最好老师。在初中英语教学中，培养学生对音乐的兴趣直接关系到教学质量的好坏。初中生正处于成长阶段，不能进行复杂思维活动，主要以形象思维活动为主，以抽象思维为辅。针对学生这种客观状况，教学应当以激发学生的学习兴趣为首要目的，用兴趣培养学生学习能力，以激发学生学习主动性和创造性。在音乐课讲授时，教师应当将积极讲授课程重点，避免全方位讲课，使学生抓不住学习的重点。例如，在讲授《花儿与少年》这一作品时，教师可以一边上学生展示有趣图片，一边让学生欣赏图片中乐曲，在图中寻找自己熟悉乐曲进行赏析。对于图片中不认识乐器，教师可以给学生进行专门讲解，播放乐曲视频，加深学生对乐器的了解。同时，教师可以制作專门视频，教授学生专门音乐知识，启迪学生智慧，激发学生学习积极性。
3.2 丰富情感体验，尽情挥发学生们音乐情感。
音乐具有陶冶情操的特殊功能，对于大家所熟悉的世界名曲，更是容易使听者感受到音乐的魅力。例如教师在教学时，可以播放莫扎特和贝多芬的音乐，学生在欣赏音乐同时也能读懂音乐，减少对音乐的神秘感，使学生全身心地投入到音乐学习中。音乐是一门艺术，在赏析音乐时也在赏析艺术，通过学习音乐培养学生发现美、观察美的能力，提升学生音乐情操，丰富学生情感表达。初中生正处于人生的黄金时期，情感非常丰富，通过音乐挖掘初中生情感，使得初中生情感世界得到释放，并可以显著提升其情感世界的层次，促使学生提升音乐欣赏能力，促其全面发展。
3.3 注重想象力培养，引导学生理解音乐文化内涵。
在培养学生音乐能力过程中，音乐想象力培养是重要的一环。在音乐讲授时，教师应当积极引导学生进行想象，使学生可以理解音乐文化的内涵，提升自身欣赏能力。音乐课想象力并不是凭空捏造，而是需要以理解为基础，只有充分理解了音乐才能与音乐保持一致，并最终升华自身内心，促进自身发展。音乐欣赏因个体基础不同而不同，在教学时，教师还应当充分考虑学生基础，结合音乐背景，培养学生的音乐想象力，使得学生的音乐欣赏能力能够上一台阶。
3.4 通过多媒体等工具使音乐欣赏与时代同步
在课堂教学时，学生是学习的主体，课堂教学应以学生为中心，让学生充分感受到音乐魅力。随着互联网不断发展，互联网科技对于社会各行各业都产生了巨大影响。在初中音乐教学中，教师应当将先进科学技术运用于初中音乐教学中，这样可以使学生拥有更多选择，可以体验到各种各样音乐，在不知不觉中培养学生的音乐欣赏能力。
综上所述，随着我国经济的快速发展，国家对于学生的音乐重视程度也越来越高。在最近几年中，我国的多个部委联合发文举办学生音乐活动，以推动学生音乐欣赏能力提升。作为培养学生的初中课堂，更应当以身作则，积极培养学生的音乐欣赏能力。
参考文献
[1]王安国，吴斌.音乐课程标准（实验稿） 解读[M].北京：北京师范大学出版社， 2002.
[2]李明记.初中音乐欣赏教学之我见 [J]. 北方音乐，2012（10）.
[3]宋正玲.初中音乐欣赏教学三策略 [J]. 广西教育，2014（34）.
作者单位
吉林省孤儿学校 吉林省长春市 130000