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【摘要】大量记忆并熟练运用单词是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学习的思维能力，使学生主动自觉地记单词，是我们英语教师应该认真思考的一个问题。
【关键词】需求 节奏感 简笔画 真实交流
一、关注学生需求
1.好胜的需求。特级教师魏书生曾说：“即使是对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”在教十二个月份的词汇，将12个单词分成多个按音节划分的字母组合，然后将他们打乱放入信封，进行几个阶段的训练：
阶段一小组（以40人的班级为例，每四人为一个学习小组，共10小组）配合，按照书上的单词将这十二个月按照顺序进行排序。最快的小组获胜。
阶段二组员以接龙的方式进行单词记忆，平均每个组员记住三个单词。此阶段没有比赛。
阶段三将字母组合重新打乱，教师说出某个单词，小组拼写单词，这时在阶段二种负责记忆单词的学生可以发挥主导作用。最快的小组获胜。
阶段四给每个小组发一张白纸，规定不能看书，进行单词默写比赛，记录每个小组花费的时间。时间最短且拼写全部正确的小组获胜。
2.好奇的需求。每个人都对新鲜的事物感到好奇，小学生更是如此。讲授介词in、on、under时，课件：一只小鸟在盒子里，然后从盒子里飞出来，在空中飞几圈，再停在桌子上，最后让小鸟飞到桌子底下吃米粒，在小鸟的每个动作间设置停顿，教师提问：Where is the bird？学生根据屏幕上小鸟与盒子、桌子之间的位置关系，用in、on、under回来小鸟的具体位置，这个简单的过程形象生动地展示了这三个介词的含意及相互关系。
3.好动的需求。著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”教动物类单词dog、cat、monkey、bird、tiger等时，让最有表现欲的学生扮演动物行走时的姿态和叫的声音等，通过游戏记住单词。
二、利用节奏感来教学单词
1.利用节奏的快慢。
Jump，jump，jump high，as high as you can .（慢/快）
run，run，run fast，as fast as you can .（慢/快）
walk，walk，walk carefully，as carefully as you can.（慢/快）
quietly，quietly，sit quietly，as quietly as you can.（慢/快）
2.利用音调的变化。
教学词汇apple，利用音调的变化apple（重读）apple（轻读降调）apple（更轻读再降调）apple （ 轻读 ） apple（重读升调）apple（更重读再升调）的变化，提高学生注意力。
三、利用简笔画来教学单词
儿童的记忆以无意记忆和形象记忆为主，并朝着有意记忆和抽象记忆发展。
1.实物，图，词。如教学牛津小学英语4A水果类词，教师带来了苹果，梨，香蕉，菠萝，西瓜，桔子，首先让学生看实物，接着让学生用简笔画的形式画出来，并且用英语单词说出来。
2.词，句子，图。教授身体部位的词汇，告诉学生画一张外星访客的肖像，根据教师提供的短文来画。
四、立足真实交流
1.凭借生活创设生动真实的语言环境.根据课文内容对教室进行布置，教学Food，把食物图片贴在教室四周，让学生带实物进行对话教学，;学习Shopping，在黑板上画商店，在讲桌上摆放与课文有关的物品、文具等;学习At the zoo，教室里贴上cat、dog、monkey等动物的卡通形象;在学习节日时，把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。
2.组织符合学生生活经验的活动游戏。教At a Music lesson，运用Body language，让学生感知Follow me，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：I can dance.Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。教学句子“Follow me”，让学生跟老师跳“Disco”，跟着说Follow me孩子跳得津津有味，句子脱口而出。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。教fruit，拿出苹果问：What is this？ It’s an apple.教学习用品、交通工具、动植物，用实物或实物模型，教sun、moon、star、run、jump借助彩色图片、简笔画、或动作进行教学。教big、small，要求学生观察周围的物体，“What is big”，“What is small”。
4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。学习职业单词，让学生模仿各种职业特征的动作，学cook做炒菜动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，学driver做驾驶的动作，学policeman/policewoman做警察行礼的动作等，并让学生进行对话表演。
5.利用媒体技术，创造动感情境。学习Where？设计一只可爱的小狗Bobby带我们参观它的各个房间，来教授bedroom、sitting room等单词。
总之，词汇教学只有针对学生心理去激发学习兴趣，通过多变的手段，采取灵活多样的教学方法以及真实的生活交际，才能使词汇教学更有实效性。
参考文献：
[1]杨俊峰.莎士比亚与英语词汇（32）[J].英语知识.2005（08）.
[2]娄玉娟.试论提高英语学习效率[A].江西省抚州市社科联论文集教育文化类[C].2003.
【关键词】需求 节奏感 简笔画 真实交流
一、关注学生需求
1.好胜的需求。特级教师魏书生曾说：“即使是对毫无兴趣的智力活动，学生渴望在竞赛中取胜产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”在教十二个月份的词汇，将12个单词分成多个按音节划分的字母组合，然后将他们打乱放入信封，进行几个阶段的训练：
阶段一小组（以40人的班级为例，每四人为一个学习小组，共10小组）配合，按照书上的单词将这十二个月按照顺序进行排序。最快的小组获胜。
阶段二组员以接龙的方式进行单词记忆，平均每个组员记住三个单词。此阶段没有比赛。
阶段三将字母组合重新打乱，教师说出某个单词，小组拼写单词，这时在阶段二种负责记忆单词的学生可以发挥主导作用。最快的小组获胜。
阶段四给每个小组发一张白纸，规定不能看书，进行单词默写比赛，记录每个小组花费的时间。时间最短且拼写全部正确的小组获胜。
2.好奇的需求。每个人都对新鲜的事物感到好奇，小学生更是如此。讲授介词in、on、under时，课件：一只小鸟在盒子里，然后从盒子里飞出来，在空中飞几圈，再停在桌子上，最后让小鸟飞到桌子底下吃米粒，在小鸟的每个动作间设置停顿，教师提问：Where is the bird？学生根据屏幕上小鸟与盒子、桌子之间的位置关系，用in、on、under回来小鸟的具体位置，这个简单的过程形象生动地展示了这三个介词的含意及相互关系。
3.好动的需求。著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”教动物类单词dog、cat、monkey、bird、tiger等时，让最有表现欲的学生扮演动物行走时的姿态和叫的声音等，通过游戏记住单词。
二、利用节奏感来教学单词
1.利用节奏的快慢。
Jump，jump，jump high，as high as you can .（慢/快）
run，run，run fast，as fast as you can .（慢/快）
walk，walk，walk carefully，as carefully as you can.（慢/快）
quietly，quietly，sit quietly，as quietly as you can.（慢/快）
2.利用音调的变化。
教学词汇apple，利用音调的变化apple（重读）apple（轻读降调）apple（更轻读再降调）apple （ 轻读 ） apple（重读升调）apple（更重读再升调）的变化，提高学生注意力。
三、利用简笔画来教学单词
儿童的记忆以无意记忆和形象记忆为主，并朝着有意记忆和抽象记忆发展。
1.实物，图，词。如教学牛津小学英语4A水果类词，教师带来了苹果，梨，香蕉，菠萝，西瓜，桔子，首先让学生看实物，接着让学生用简笔画的形式画出来，并且用英语单词说出来。
2.词，句子，图。教授身体部位的词汇，告诉学生画一张外星访客的肖像，根据教师提供的短文来画。
四、立足真实交流
1.凭借生活创设生动真实的语言环境.根据课文内容对教室进行布置，教学Food，把食物图片贴在教室四周，让学生带实物进行对话教学，;学习Shopping，在黑板上画商店，在讲桌上摆放与课文有关的物品、文具等;学习At the zoo，教室里贴上cat、dog、monkey等动物的卡通形象;在学习节日时，把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。
2.组织符合学生生活经验的活动游戏。教At a Music lesson，运用Body language，让学生感知Follow me，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：I can dance.Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。教学句子“Follow me”，让学生跟老师跳“Disco”，跟着说Follow me孩子跳得津津有味，句子脱口而出。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。教fruit，拿出苹果问：What is this？ It’s an apple.教学习用品、交通工具、动植物，用实物或实物模型，教sun、moon、star、run、jump借助彩色图片、简笔画、或动作进行教学。教big、small，要求学生观察周围的物体，“What is big”，“What is small”。
4.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。学习职业单词，让学生模仿各种职业特征的动作，学cook做炒菜动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，学driver做驾驶的动作，学policeman/policewoman做警察行礼的动作等，并让学生进行对话表演。
5.利用媒体技术，创造动感情境。学习Where？设计一只可爱的小狗Bobby带我们参观它的各个房间，来教授bedroom、sitting room等单词。
总之，词汇教学只有针对学生心理去激发学习兴趣，通过多变的手段，采取灵活多样的教学方法以及真实的生活交际，才能使词汇教学更有实效性。
参考文献：
[1]杨俊峰.莎士比亚与英语词汇（32）[J].英语知识.2005（08）.
[2]娄玉娟.试论提高英语学习效率[A].江西省抚州市社科联论文集教育文化类[C].2003.