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体育游戏是丰富课程内容，创新教学形式的一种体现，有利于调动学生积极性，渗透体育知识和技能，保证教学质量。体育精神是课程教学的最终目标，对学生的成长具有指引作用。本文提出在小学阶段将体育游戏与体育精神融合教学，以期显著提升教学质量。
体育之表是增强人民体质，之里却是一种精神，随着社会进步发展，如今的体育概念和范畴发生了巨大变化，其中蕴含的精神文化也得到传承和发扬，通过体育呈现的各种形式，促使人们更了解自然、尊重生命。那么，在小学体育教学实践中，如何高效培养学生的体育精神？体育游戏实现了这一目标要求。
1 体育游戏与小学体育精神相融合的作用
体育游戏与体育精神融合教学具有以下作用：第一，体育游戏具有正确的指向性，其中蕴含的理论和實践知识以及价值观念元素能够激发学生内在意识，帮助小学生建立良好的情感认知，塑造健康人格，为后期发展奠定基础。第二，游戏过程是学生发挥自身主动性能，调动全身感官和肢体共同配合的过程，在游戏实践中给予他们想象思维和创造思维发挥的空间，使其以动静结合的形态积极参与，既能促使智力发展，又能推动逻辑思维和创造性思维的培养，建构出良好的精神世界。第三，体育游戏蕴含了团队合作精神，在游戏设计和实践中，全面渗透团队观念，有利于提升学生团队意识，使其互相配合，互相帮助，共同拼搏，准确理解体育运动所产生的正能量，理解团队内涵，提升协作能力。
2 体育游戏于小学体育精神融合教学的策略
2.1 立足学生实际情况，合理设计体育游戏
体育游戏的设计应秉持科学合理的原则，以学生的身体素质、运动能力、年龄、心理状况为基础，结合课程教学目标要求，合理设计游戏内容和形式，符合学生的实际情况和心理预期。教师应详细掌握学生的实际信息，综合各项信息科学划分学生层次，了解他们的优势和不足，在层次化和个性化教学要求下渗透体育精神，以此作为游戏设计的依据。例如：面向小学低年级学生应以基础的趣味类游戏为主，使其对体育课程产生初步认识，培养学生的肢体协调度。低年级教学的基础就是队列练习，以基础的动作练习为主，包括集合、解散、稍息、立正、向左（右）看齐等，这些基础训练能促使学生认识到体育课程理性的一面，产生明确的规则意识。同时设计打沙包、老鹰捉小鸡等游戏，锻炼学生的肢体协调能力，使其产生学习兴趣。
2.2 正确认识体育精神，教师发挥引导作用
传统的篮球、足球、拳击、游泳、跑步、体操等运动项目，以及围棋、象棋各种棋牌类项目、电竞游戏等新形式均被纳入体育范畴，这些项目从表面上看各不相同，但是共同之处却都体现出一种体育竞技精神。当然，不同的运动项目又包含不同深度的精神文化，需要根据教学安排，利用合理的游戏过程渗透精神文化。教师应打破传统教学理念的束缚，以培养学生的现代化体育精神和运动能力作为最终目标，正确引导学生认识体育运动及其精神内涵，主动参与游戏实践，建立正确的体育观念。例如，开展“自然地形跑”体育游戏，游戏分组比赛进行，先到终点的队伍获胜。教师须向学生表明游戏的本质是跑步练习，以自然地形为跑道，体验不同地形的跑步动作。分组进行的规则要求学生不得随意乱跑，应以团队为整体进行，虽然是课堂训练，但必须具备竞技精神，树立为团队荣誉而努力拼搏的意念。
2.3 把握体育游戏节奏，突出体现体育精神
体育游戏的形式多样，教师根据教材内容选择与设计合适的游戏环节，注意把握游戏节奏以及教学效果，在体育精神的指导下既要实施专业性较强的游戏，又要辅之以灵活度高，广受学生欢迎的趣味游戏，在有的放矢的课堂环境中依次开展。教师应向学生强调游戏的目的和意义，避免学生产生游戏就是玩的错误观念，提升时间利用效率，保证在有限的时间内践行寓教于乐的理念，学生的运动能力得以提升，精神层面也得到积极影响。例如，教学足球运动，足球精神是一种团队精神，教师设计游戏时应充分体现团队精神。首先分解足球运动的动作，亲自示范引导学生学习，掌握基本动作要领。然后利用“运球障碍跑”“抢球游戏”等体育游戏组织学生反复训练，锻炼其反应能力和运球能力，以团队形式开展游戏，使得学生充分体验足球精神，具备团队合作能力。
3 结束语
总之，体育精神是一种正向的思维方式，告诉我们要朝着更高、更好的目标看齐。体育游戏是一种高效的教学形式，有利于学生学习和理解相关知识。两者共同作用可以促进学生运动能力的进步，增长其自信心，使其产生面对困难和挫折勇气和能力，进一步树立终身运动的意识，这对于小学生来说是不可或缺的学习体验。
（作者单位：江苏省常州市金坛区河头小学）
体育之表是增强人民体质，之里却是一种精神，随着社会进步发展，如今的体育概念和范畴发生了巨大变化，其中蕴含的精神文化也得到传承和发扬，通过体育呈现的各种形式，促使人们更了解自然、尊重生命。那么，在小学体育教学实践中，如何高效培养学生的体育精神？体育游戏实现了这一目标要求。
1 体育游戏与小学体育精神相融合的作用
体育游戏与体育精神融合教学具有以下作用：第一，体育游戏具有正确的指向性，其中蕴含的理论和實践知识以及价值观念元素能够激发学生内在意识，帮助小学生建立良好的情感认知，塑造健康人格，为后期发展奠定基础。第二，游戏过程是学生发挥自身主动性能，调动全身感官和肢体共同配合的过程，在游戏实践中给予他们想象思维和创造思维发挥的空间，使其以动静结合的形态积极参与，既能促使智力发展，又能推动逻辑思维和创造性思维的培养，建构出良好的精神世界。第三，体育游戏蕴含了团队合作精神，在游戏设计和实践中，全面渗透团队观念，有利于提升学生团队意识，使其互相配合，互相帮助，共同拼搏，准确理解体育运动所产生的正能量，理解团队内涵，提升协作能力。
2 体育游戏于小学体育精神融合教学的策略
2.1 立足学生实际情况，合理设计体育游戏
体育游戏的设计应秉持科学合理的原则，以学生的身体素质、运动能力、年龄、心理状况为基础，结合课程教学目标要求，合理设计游戏内容和形式，符合学生的实际情况和心理预期。教师应详细掌握学生的实际信息，综合各项信息科学划分学生层次，了解他们的优势和不足，在层次化和个性化教学要求下渗透体育精神，以此作为游戏设计的依据。例如：面向小学低年级学生应以基础的趣味类游戏为主，使其对体育课程产生初步认识，培养学生的肢体协调度。低年级教学的基础就是队列练习，以基础的动作练习为主，包括集合、解散、稍息、立正、向左（右）看齐等，这些基础训练能促使学生认识到体育课程理性的一面，产生明确的规则意识。同时设计打沙包、老鹰捉小鸡等游戏，锻炼学生的肢体协调能力，使其产生学习兴趣。
2.2 正确认识体育精神，教师发挥引导作用
传统的篮球、足球、拳击、游泳、跑步、体操等运动项目，以及围棋、象棋各种棋牌类项目、电竞游戏等新形式均被纳入体育范畴，这些项目从表面上看各不相同，但是共同之处却都体现出一种体育竞技精神。当然，不同的运动项目又包含不同深度的精神文化，需要根据教学安排，利用合理的游戏过程渗透精神文化。教师应打破传统教学理念的束缚，以培养学生的现代化体育精神和运动能力作为最终目标，正确引导学生认识体育运动及其精神内涵，主动参与游戏实践，建立正确的体育观念。例如，开展“自然地形跑”体育游戏，游戏分组比赛进行，先到终点的队伍获胜。教师须向学生表明游戏的本质是跑步练习，以自然地形为跑道，体验不同地形的跑步动作。分组进行的规则要求学生不得随意乱跑，应以团队为整体进行，虽然是课堂训练，但必须具备竞技精神，树立为团队荣誉而努力拼搏的意念。
2.3 把握体育游戏节奏，突出体现体育精神
体育游戏的形式多样，教师根据教材内容选择与设计合适的游戏环节，注意把握游戏节奏以及教学效果，在体育精神的指导下既要实施专业性较强的游戏，又要辅之以灵活度高，广受学生欢迎的趣味游戏，在有的放矢的课堂环境中依次开展。教师应向学生强调游戏的目的和意义，避免学生产生游戏就是玩的错误观念，提升时间利用效率，保证在有限的时间内践行寓教于乐的理念，学生的运动能力得以提升，精神层面也得到积极影响。例如，教学足球运动，足球精神是一种团队精神，教师设计游戏时应充分体现团队精神。首先分解足球运动的动作，亲自示范引导学生学习，掌握基本动作要领。然后利用“运球障碍跑”“抢球游戏”等体育游戏组织学生反复训练，锻炼其反应能力和运球能力，以团队形式开展游戏，使得学生充分体验足球精神，具备团队合作能力。
3 结束语
总之，体育精神是一种正向的思维方式，告诉我们要朝着更高、更好的目标看齐。体育游戏是一种高效的教学形式，有利于学生学习和理解相关知识。两者共同作用可以促进学生运动能力的进步，增长其自信心，使其产生面对困难和挫折勇气和能力，进一步树立终身运动的意识，这对于小学生来说是不可或缺的学习体验。
（作者单位：江苏省常州市金坛区河头小学）