【摘 要】
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义务教育地理课程是一门重要的基础课程,兼有自然学科和社会学科性质,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征.地理课程标准中指出,义务教育地理课程有助于学生感受
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义务教育地理课程是一门重要的基础课程,兼有自然学科和社会学科性质,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性特征.地理课程标准中指出,义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界,从而提升生活品位和精神体验层次,增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度和良好的行为习惯,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力.但就当地目前的地理教学情况来看,存在专业的地理教师少、班级多、每周教学课时少、学生对地理学习不重视、地理学习成绩不理想、教师与学生缺乏沟通交流等诸多问题,让地理教师感到力不从心.这无形中就在教师的努力付出与教学的突破创新之间设置了屏障,久而久之,教师对教学的热情有所减退,甚至抱着应付了事的心态工作,让本来就枯燥乏味的地理课堂变得更加暗淡无光.如何提高学生学习地理的积极性,营造良好、和谐、融洽的教学和学习氛围呢?笔者认为,让“爱”贯穿地理教学过程中,对教师的教与学生的学都能起到促进作用.
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