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《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，随着计算机网络时代的来临，网络与教育的结合势在必然，大势所趋。新形势下如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为教学研究的重要课题。本文结合自己的教学实践以及优秀学校的一些先进经验和做法，提出个人一些粗浅的看法和体会。
1 影响中学语文教学应用信息技术的因素
随着信息技术在中学教育中的作用日益凸显，许多学校重视计算机硬件的完善和购买多媒体课件，但如何更好地运用信息技术手段优化中学语文课堂教学，了解中学语文教学中信息技术应用的影响因素至关重要。
1.1 多媒体是影响信息技术应用的基本因素。教学实践证明，多媒体技术在中学语文教堂的应用，以其多样性、多元化、集成性的独特特性，借助图形、声音和文字的有效搭配，加上老师生动的讲解，为学生营造更加丰富多彩、生动活泼的学习环境。同时增加了授课内容的直观性和生动性，让原本枯燥、乏味的课程内容利用多媒体的手段变得更加鲜活、生动、形象，全面提高了教学质量。
1.2 中学生的认知心理特征是影响信息技术应用的主要因素。只有充分了解和把握中学生的认知心理特点，结合计算机网络技术的特征，才能真正有效地激发学生学习的兴趣。在语文课堂教学中，运用现代信息技术迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
1.3 中学语文学科特征是应用信息技术的关键。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。基于语文学科的特点，利用现代信息技术整合语文知识的积累、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，让学生通过学习来吸取知识，掌握学习的方法，培养其高尚的道德情和健康的审美情趣。
2 信息技术在中学语文教学中的作用及应用实例分析
2.1 营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我们在课程设计时应充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如在进行《春》一文的课程设计时，我们可以在讲授新课前，进行课前导入和朗读环节：先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音，屏幕上美不胜收的佳景和行云流水的朗读，能让学生在课堂上真切感受到万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的春天景象，从而达到创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
2.2 丰富写作素材，拓展思维空间，优化作文教学。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能让学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
2.3 建立教师、学生多向的交流平台，营造协作式的学习氛围。信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的最显特征是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式的学习氛围。如我在设计《看云识天气》课程时，让学生以小组为单位，采取比赛的形式参与课程设计，经过一个星期的准备，各个小组提交的课件都非常精美。学生们的充分参与，让课件显得非常精妙绝伦，只看课件就对课文内容掌握了十之八九。由此可见，信息技术改变了以往死气沉沉的语文课堂，使过去语文学科中该做却做不好的事情真正做好了。
2.4 有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。现代信息技术以其无限广泛的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。如教学《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用多媒体课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生一边兴趣盎然的听着教师讲解，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
3 结语
总之，现代信息技术在中学语文课堂中的应用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。随着教学观念的现代化和教学改革的纵深化，语文教材的多样化和语文教师的学者化也将逐步成为现实，教学的现代化将成为新世纪中学语文教学的主旋律。
参考文献
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海
[2]于丽华，刘嘉扬.信息技术与初中语文教学整合设计案例[M]，广西
[3]覃夫尧.中学语文课堂教学与创新[J]
1 影响中学语文教学应用信息技术的因素
随着信息技术在中学教育中的作用日益凸显，许多学校重视计算机硬件的完善和购买多媒体课件，但如何更好地运用信息技术手段优化中学语文课堂教学，了解中学语文教学中信息技术应用的影响因素至关重要。
1.1 多媒体是影响信息技术应用的基本因素。教学实践证明，多媒体技术在中学语文教堂的应用，以其多样性、多元化、集成性的独特特性，借助图形、声音和文字的有效搭配，加上老师生动的讲解，为学生营造更加丰富多彩、生动活泼的学习环境。同时增加了授课内容的直观性和生动性，让原本枯燥、乏味的课程内容利用多媒体的手段变得更加鲜活、生动、形象，全面提高了教学质量。
1.2 中学生的认知心理特征是影响信息技术应用的主要因素。只有充分了解和把握中学生的认知心理特点，结合计算机网络技术的特征，才能真正有效地激发学生学习的兴趣。在语文课堂教学中，运用现代信息技术迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
1.3 中学语文学科特征是应用信息技术的关键。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。基于语文学科的特点，利用现代信息技术整合语文知识的积累、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，让学生通过学习来吸取知识，掌握学习的方法，培养其高尚的道德情和健康的审美情趣。
2 信息技术在中学语文教学中的作用及应用实例分析
2.1 营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我们在课程设计时应充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如在进行《春》一文的课程设计时，我们可以在讲授新课前，进行课前导入和朗读环节：先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音，屏幕上美不胜收的佳景和行云流水的朗读，能让学生在课堂上真切感受到万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的春天景象，从而达到创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
2.2 丰富写作素材，拓展思维空间，优化作文教学。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能让学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
2.3 建立教师、学生多向的交流平台，营造协作式的学习氛围。信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的最显特征是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式的学习氛围。如我在设计《看云识天气》课程时，让学生以小组为单位，采取比赛的形式参与课程设计，经过一个星期的准备，各个小组提交的课件都非常精美。学生们的充分参与，让课件显得非常精妙绝伦，只看课件就对课文内容掌握了十之八九。由此可见，信息技术改变了以往死气沉沉的语文课堂，使过去语文学科中该做却做不好的事情真正做好了。
2.4 有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。现代信息技术以其无限广泛的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。如教学《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用多媒体课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生一边兴趣盎然的听着教师讲解，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
3 结语
总之，现代信息技术在中学语文课堂中的应用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。随着教学观念的现代化和教学改革的纵深化，语文教材的多样化和语文教师的学者化也将逐步成为现实，教学的现代化将成为新世纪中学语文教学的主旋律。
参考文献
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海
[2]于丽华，刘嘉扬.信息技术与初中语文教学整合设计案例[M]，广西
[3]覃夫尧.中学语文课堂教学与创新[J]