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【摘 要】语文课程极具有人文性，其中蕴涵的人文精神对人们的阅读素养有很重要的影响。近年来，语文教师对人文精神也愈发重视。学生通过阅读，能够感受到人文精神，从而提高自身的人文素养，这对于他们良好品质的形成意义重大，还能帮助学生形成正确的价值观，利于学生的个人发展。基于此，本文对小学语文阅读教学中的人文精神进行挖掘，探索更好的培养方式，以期能够促进学生人文素养的提升。
【关键词】小学中年级;语文阅读;人文精神;培养
课程标准规定，九年义务教育阶段必须完成400万字的阅读量，体现了对人文精神及语言文字运用的重视。在语文教材的编排中，专家细细甄别、纵观全局，选取课文都是名家经典作品，支撑起了语文教材体系，也成为了学生人文精神的食粮。指导学生立足教材，在阅读中体会文中的人文素养，是每一位语文教师都需深思和实践的重要课题之一。
一、创设学习环境，陶冶人文情怀
在教学过程中，学习环境十分重要。因此，教师要给学生创设一个良好的学习环境，让学生在日常学习生活中，潜移默化地受到人文精神的熏陶，以有效陶冶学生的人文素养。这里的教学氛围不只是课堂学习氛围，还有日常的学习环境氛围。因此，教师不仅要在课堂上融合阅读教学中人文精神的培养，更要在班级中充分利用教室的一些资源，布置一些有关人文精神的小天地，让学生在日常中随时都能感受到人文精神的存在，以此陶冶学生的人文情怀。例如，在教学过程中，教师可在课前布置小任务，让学生进行名人小故事的演讲分享，这样不仅可以引导学生多阅读名人故事，了解更多名人事迹，还能使学生在阅读中慢慢理解其中所蕴含的人文精神，不仅能够增强学生的阅读理解能力，还能让学生在阅读中放飞思绪，从而训练学生的思维。当然，教师还可以在教室中开辟一方小天地，上面展示学生的读后感，这样可以使学生在阅读中体验人文气息，在学习环境中感受人文精神，随时随地接受人文精神的熏陶。
二、多样化的教学，引发学习兴趣
在小学语文阅读教学中，兴趣是提升课堂教学质量的重要因素之一。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有学生对阅读材料感兴趣了，才会产生强烈的阅读内驱力，才能使阅读教学实现最终的教学目标。因此，教师一定要注重激发学生的兴趣，让学生通过课堂教学，对人文精神有一定的了解，明白人文精神的重要内涵。例如，在《富饶的西沙群岛》一文中，教师可以利用多媒体，通过展示美丽的西沙群岛风景，吸引学生的注意力，带动学生一起走进西沙群岛、了解西沙群岛，学生通过图片、视频、动画等，能够更直观地了解西沙群岛的魅力，在这个过程中，学生看到的不仅看到是景色的美丽，还有祖国的山水之美，进而增强学生的民族自豪感。
三、结合教材，注重实践教学
在小学语文阅读教学中，课本是教学的中心及重点。教师在教学时，要充分挖掘教材的重点，透过重点延伸知识体系，让学生不只是学习课本，更能通过课本的学习，了解人文精神的内涵，从而认识自我，间接提升自己的人文素养;学生通过对课本中人文精神的掌握，能够延伸到课外阅读，进而培养自己的人文素养。当然，仅是通过阅读感受人文精神还远远不够，教师还可以让学生进行读后随笔练习，让学生在阅读后抓住放飞的思绪的尾巴，将读后的感想随笔记下来，这些瞬间的思绪是培养学生思维的重要内容。因此，教师要注重学实践教学，通过记笔记、写随笔感想等方式，让学生在感受人文精神的过程中进一步提升对人文精神的理解，这有助于学生形成自己的思维方式。学生在阅读中，不但能够不断地提高自己的阅读能力，还能体验到更多的生活方式，能使学生实现未行半里路，看遍天下的目地，且在这看天下的过程中，学生也能够感受到不同的人文风情，体验不同的人文精神。
四、注重阅读积累，应用于生活中
阅读是人们看更多世界的重要方式之一，也是人们学习的重要手段之一。因此，教师一定要注重学生的阅读积累，让学生通过大量的阅读积累，接触到更大的世界，更多有趣的东西。小学中年级阶段是学生接触更多事物的时期，阅读积累便显得尤为重要。要做好阅读积累，需要教师和学生共同努力。一方面，教师要注重学生对阅读量的积累，让学生在大量的阅读过程中养成好的阅读习惯，并且让学生懂得透过课本阅读延伸到课外阅读，并从中领悟到不同的人文精神魅力。另一方面，学生自身要多阅读，做好阅读积累，可在阅读过程中做笔记。当然，最重要的是，学生的阅读积累要运用于实际，以便于便利生活，提升生活品质。
结语
教师在进行小学语文阅读教学时，一定要注重对学生人文精神的挖掘及培养。首先，教师要创设良好的教学环境，让学生可以实时接受人文精神的熏陶;其次，通过多媒体等教学方式引发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习;然后，阅读教学中也要充分运用到实践;最后，学生通过大量的阅读积累提高自身的阅读质量，培养自身的人文素养。
【参考文献】
[1]顾小燕.在小学阅读教学中培养学生人文精神的方法[J].语文教学通讯，2015，89（07）：56-63
[2]于艷杰.运用多媒体在小学语文阅读教学中培养学生的人文精神[J].黑龙江科技信息，2009（06）：113
[3]吕凤英.浅谈小学语文教学中人文精神的渗透和培养[J].佳木斯职业学院学报，2015（02）：114-115
【关键词】小学中年级;语文阅读;人文精神;培养
课程标准规定，九年义务教育阶段必须完成400万字的阅读量，体现了对人文精神及语言文字运用的重视。在语文教材的编排中，专家细细甄别、纵观全局，选取课文都是名家经典作品，支撑起了语文教材体系，也成为了学生人文精神的食粮。指导学生立足教材，在阅读中体会文中的人文素养，是每一位语文教师都需深思和实践的重要课题之一。
一、创设学习环境，陶冶人文情怀
在教学过程中，学习环境十分重要。因此，教师要给学生创设一个良好的学习环境，让学生在日常学习生活中，潜移默化地受到人文精神的熏陶，以有效陶冶学生的人文素养。这里的教学氛围不只是课堂学习氛围，还有日常的学习环境氛围。因此，教师不仅要在课堂上融合阅读教学中人文精神的培养，更要在班级中充分利用教室的一些资源，布置一些有关人文精神的小天地，让学生在日常中随时都能感受到人文精神的存在，以此陶冶学生的人文情怀。例如，在教学过程中，教师可在课前布置小任务，让学生进行名人小故事的演讲分享，这样不仅可以引导学生多阅读名人故事，了解更多名人事迹，还能使学生在阅读中慢慢理解其中所蕴含的人文精神，不仅能够增强学生的阅读理解能力，还能让学生在阅读中放飞思绪，从而训练学生的思维。当然，教师还可以在教室中开辟一方小天地，上面展示学生的读后感，这样可以使学生在阅读中体验人文气息，在学习环境中感受人文精神，随时随地接受人文精神的熏陶。
二、多样化的教学，引发学习兴趣
在小学语文阅读教学中，兴趣是提升课堂教学质量的重要因素之一。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有学生对阅读材料感兴趣了，才会产生强烈的阅读内驱力，才能使阅读教学实现最终的教学目标。因此，教师一定要注重激发学生的兴趣，让学生通过课堂教学，对人文精神有一定的了解，明白人文精神的重要内涵。例如，在《富饶的西沙群岛》一文中，教师可以利用多媒体，通过展示美丽的西沙群岛风景，吸引学生的注意力，带动学生一起走进西沙群岛、了解西沙群岛，学生通过图片、视频、动画等，能够更直观地了解西沙群岛的魅力，在这个过程中，学生看到的不仅看到是景色的美丽，还有祖国的山水之美，进而增强学生的民族自豪感。
三、结合教材，注重实践教学
在小学语文阅读教学中，课本是教学的中心及重点。教师在教学时，要充分挖掘教材的重点，透过重点延伸知识体系，让学生不只是学习课本，更能通过课本的学习，了解人文精神的内涵，从而认识自我，间接提升自己的人文素养;学生通过对课本中人文精神的掌握，能够延伸到课外阅读，进而培养自己的人文素养。当然，仅是通过阅读感受人文精神还远远不够，教师还可以让学生进行读后随笔练习，让学生在阅读后抓住放飞的思绪的尾巴，将读后的感想随笔记下来，这些瞬间的思绪是培养学生思维的重要内容。因此，教师要注重学实践教学，通过记笔记、写随笔感想等方式，让学生在感受人文精神的过程中进一步提升对人文精神的理解，这有助于学生形成自己的思维方式。学生在阅读中，不但能够不断地提高自己的阅读能力，还能体验到更多的生活方式，能使学生实现未行半里路，看遍天下的目地，且在这看天下的过程中，学生也能够感受到不同的人文风情，体验不同的人文精神。
四、注重阅读积累，应用于生活中
阅读是人们看更多世界的重要方式之一，也是人们学习的重要手段之一。因此，教师一定要注重学生的阅读积累，让学生通过大量的阅读积累，接触到更大的世界，更多有趣的东西。小学中年级阶段是学生接触更多事物的时期，阅读积累便显得尤为重要。要做好阅读积累，需要教师和学生共同努力。一方面，教师要注重学生对阅读量的积累，让学生在大量的阅读过程中养成好的阅读习惯，并且让学生懂得透过课本阅读延伸到课外阅读，并从中领悟到不同的人文精神魅力。另一方面，学生自身要多阅读，做好阅读积累，可在阅读过程中做笔记。当然，最重要的是，学生的阅读积累要运用于实际，以便于便利生活，提升生活品质。
结语
教师在进行小学语文阅读教学时，一定要注重对学生人文精神的挖掘及培养。首先，教师要创设良好的教学环境，让学生可以实时接受人文精神的熏陶;其次，通过多媒体等教学方式引发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习;然后，阅读教学中也要充分运用到实践;最后，学生通过大量的阅读积累提高自身的阅读质量，培养自身的人文素养。
【参考文献】
[1]顾小燕.在小学阅读教学中培养学生人文精神的方法[J].语文教学通讯，2015，89（07）：56-63
[2]于艷杰.运用多媒体在小学语文阅读教学中培养学生的人文精神[J].黑龙江科技信息，2009（06）：113
[3]吕凤英.浅谈小学语文教学中人文精神的渗透和培养[J].佳木斯职业学院学报，2015（02）：114-115