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摘要：建立中等职业学校学业水平测试制度是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。
关键词：中职学测的必要性；具体实施；推广价值
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0174-02
深化职业教育教学改革、提高教学质量，江苏省政府办公厅转发了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》，明确要求建立中等职业学校学业水平测试制度，计划2015年实行全省统一的中等职业学校学业水平测试。提高技术技能人才培养质量，坚持以质量为核心的内涵式发展，是加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，提高中等职业教育服务经济社会发展能力的迫切需要。
1中职学测的必要性
建立中等职业学校学业水平测试制度是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。学业水平测试是考核毕业生主要课程学习成效的重要手段，建立中等职业学校学业水平测试制度是提高职业教育教学质量的迫切要求，是建设现代职业教育体系的当务之急。推进学业水平测试工作要坚持正确方向、做好统筹设计，明确测试课程，全面考查学生公共基础课程、专业综合知识、专业实践技能三方面的学习情况；明确测试内容，突出测试的基础性与应用性；明确测试时间，提高测试的科学性与规范性。要积极稳妥、加快完善，在现有试点城市的基础上，逐步吸收有条件的地方参与试点，逐步实现区域的全覆盖、学校的全覆盖、专业的全覆盖；在现有组织部门的基础上，逐步吸收教育考试部门的参与，在考试组织与管理上实现专业化，构建起分工明确、协调配合的工作体系。建立科学完善、符合我国产业发展的中职教育学生学业水平测试机制，是发展现代职业教育的关键环节。
2中职学测的现状
我国中职教育教学质量检测的主要方式是政府评估和校内考试，第三方主导的大规模学生学业水平测试长期缺位。政府督导以学校办学能力评估和重点项目验收为主要形式，可量化的教学质量检测标尺缺位学校办学能力评估以2011年教育部发布的《中等职业教育督导评估办法》和2014年教育部职成司发布的《中等职业学校教学工作合格评估指标体系（试行）》为典范文件；重点项目验收评估以2006年教育部职成司发布的《国家级重点中等职业学校评估指标体系》和2013年国家中职教育改革发展示范学校建设计划项目实施工作办公室发布的《检查验收指南（试行）》为代表。
学校办学能力评估目的在于评价学校总体办学水平，其中，教学质量评价主要依据为学生技能评价和社会认可度，涵盖招生数、就业率和专业技能竞赛情况，不能直接、全面反映学生整体学业水平达标情况。重点项目的教学质量评价因子和学校评估类似，以《国家级重点中等职业学校评估指标体系》为例，“教学管理制度健全，有专门机构、工作规范，质量监控对促进教学改革作用大”等相关指标不能到位检测教学质量。
校内考试以期末考试成绩和技能考证为依据，评测效度和信度不足。中职学校普遍实施“毕业证 技能证”的“双证书”制度，学生修满规定学分并通过职业技能鉴定即可获取毕业证书，“双底线”不能到位检测学生专业学习水平。学校对教学质量的监控以期末考试成绩为主要形式，是学生学业水平评测的唯一依据。命题、监考、评卷、补考由学校独立组织。由于第三方监控缺位、专业测试体系缺位，加上学校专业水平不平衡，教师普遍缺乏教学质量评估的先进理念和方法，校内专业考试信度不足，且不足以提供区域教学质量参照。职业技能鉴定是对从业人员工作能力水平的规范性要求，考察重点是职业（工种）的核心技能，提供用人单位录用、使用人员的基本依据，不适用于全面、到位评价学生专业学业水平。
中高职衔接考试属于选投性考试，对无升学需求的学生不存在学业监控作用。近年来，职业教育体系内部衔接试点蓬勃发展，但总体规模不大，升学考试覆盖率低。根据教育部统计，2014年全国升入各类高一级学校就读的中等职业学校毕业生占15.32%。中高職衔接考试的目的在于提供选拔人才的依据，不属于水平测试性质的考试，不能测量学生学业能力水平和学习效果。
学业水平测试是由教育行政部门统一组织的第三方标准参照考试，“测试内容一般都是学生有能力完成的学习任务，如此可使得数据能全面有效地反映检测对象的能力水平及其他有关数据的相关性。”发达国家和地区长期实施国家主持的校外考试，检测学生才能，提高教育效率，积累了丰富的经验。
中职教育在我国职业教育体系中具有重要的基础性地位，目前，全国中职学生在校生数量达到两千万人次，占高中阶段教育在校生人数的44%，承担大规模培养高素质劳动者和技能型人才的重大责任，是我国人力资源战略的组成部分。体量巨大的中职教育需要有效的大规模教学质量评测，符合中职教育发展的规律。
3中职学测的具体实施
开展中职学测主要是为了明确中职学生掌握了哪些知识、学会了哪些技能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，促进个性发展、发掘潜能，并依据中职学测成绩推断学校或地区的教学质量，充分发挥以考促学、以考促教、以考促建的功能，督促学校执行教学方案和课程标准，规范学校办学行为，同时为学校考核教师教育教学质量提供依据，以全面提高教育教学质量。
3.1研究中职学测知识点内容
江苏省中等职业学校《Photoshop CS5图像处理》课程学业水平测试旨在检评学生图像处理基础知识、基本技能、综合技能的掌握情况。有利于落实《Photoshop CS5图像处理》课程的教学目标，让学生掌握必要的图像处理基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础；同时，又为学生将来升入高等职业院校提供择优选拔依据。
3.2研究中职学测试题库
中职学测的命题，以省教育厅发布的《江苏省普通中等职业学校的学业水平测试课程考试大纲》为依据，结合全省中等职业学校课程教学实际，以中等职业学校学生学习课程要求的基础知识与基本技能为主要考查内容，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力。
3.3重视中职学测结果的使用
中职学测结果虽是学生达标与否及其达标程度的体现，但如果不赋予中职学测其他的功能又会导致中职学测不被重视、流于形式，而如果过度重视又会导致竞争加剧，加重学生、教师及学校的负担，达不到引领改革、提高教育教学质量的目的。
4中职学测的推广价值
通过学业水平测试明确中职学生掌握了哪些知识、学会了哪些技能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，促进个性发展、发掘潜能，并依据中职学测成绩推断学校或地区的教学质量，充分发挥以考促学、以考促教、以考促建的功能，督促学校执行教学方案和课程标准，规范学校办学行为，同时为学校考核教师教育教学质量提供依据，以全面提高教育教学质量。同时提高技术技能人才培养质量，坚持以质量为核心的内涵式发展，加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，提高中等职业教育服务经济社会发展能力的迫切需要。建立中等职业学校学业水平测试制度是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。
关键词：中职学测的必要性；具体实施；推广价值
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0174-02
深化职业教育教学改革、提高教学质量，江苏省政府办公厅转发了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》，明确要求建立中等职业学校学业水平测试制度，计划2015年实行全省统一的中等职业学校学业水平测试。提高技术技能人才培养质量，坚持以质量为核心的内涵式发展，是加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，提高中等职业教育服务经济社会发展能力的迫切需要。
1中职学测的必要性
建立中等职业学校学业水平测试制度是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。学业水平测试是考核毕业生主要课程学习成效的重要手段，建立中等职业学校学业水平测试制度是提高职业教育教学质量的迫切要求，是建设现代职业教育体系的当务之急。推进学业水平测试工作要坚持正确方向、做好统筹设计，明确测试课程，全面考查学生公共基础课程、专业综合知识、专业实践技能三方面的学习情况；明确测试内容，突出测试的基础性与应用性；明确测试时间，提高测试的科学性与规范性。要积极稳妥、加快完善，在现有试点城市的基础上，逐步吸收有条件的地方参与试点，逐步实现区域的全覆盖、学校的全覆盖、专业的全覆盖；在现有组织部门的基础上，逐步吸收教育考试部门的参与，在考试组织与管理上实现专业化，构建起分工明确、协调配合的工作体系。建立科学完善、符合我国产业发展的中职教育学生学业水平测试机制，是发展现代职业教育的关键环节。
2中职学测的现状
我国中职教育教学质量检测的主要方式是政府评估和校内考试，第三方主导的大规模学生学业水平测试长期缺位。政府督导以学校办学能力评估和重点项目验收为主要形式，可量化的教学质量检测标尺缺位学校办学能力评估以2011年教育部发布的《中等职业教育督导评估办法》和2014年教育部职成司发布的《中等职业学校教学工作合格评估指标体系（试行）》为典范文件；重点项目验收评估以2006年教育部职成司发布的《国家级重点中等职业学校评估指标体系》和2013年国家中职教育改革发展示范学校建设计划项目实施工作办公室发布的《检查验收指南（试行）》为代表。
学校办学能力评估目的在于评价学校总体办学水平，其中，教学质量评价主要依据为学生技能评价和社会认可度，涵盖招生数、就业率和专业技能竞赛情况，不能直接、全面反映学生整体学业水平达标情况。重点项目的教学质量评价因子和学校评估类似，以《国家级重点中等职业学校评估指标体系》为例，“教学管理制度健全，有专门机构、工作规范，质量监控对促进教学改革作用大”等相关指标不能到位检测教学质量。
校内考试以期末考试成绩和技能考证为依据，评测效度和信度不足。中职学校普遍实施“毕业证 技能证”的“双证书”制度，学生修满规定学分并通过职业技能鉴定即可获取毕业证书，“双底线”不能到位检测学生专业学习水平。学校对教学质量的监控以期末考试成绩为主要形式，是学生学业水平评测的唯一依据。命题、监考、评卷、补考由学校独立组织。由于第三方监控缺位、专业测试体系缺位，加上学校专业水平不平衡，教师普遍缺乏教学质量评估的先进理念和方法，校内专业考试信度不足，且不足以提供区域教学质量参照。职业技能鉴定是对从业人员工作能力水平的规范性要求，考察重点是职业（工种）的核心技能，提供用人单位录用、使用人员的基本依据，不适用于全面、到位评价学生专业学业水平。
中高职衔接考试属于选投性考试，对无升学需求的学生不存在学业监控作用。近年来，职业教育体系内部衔接试点蓬勃发展，但总体规模不大，升学考试覆盖率低。根据教育部统计，2014年全国升入各类高一级学校就读的中等职业学校毕业生占15.32%。中高職衔接考试的目的在于提供选拔人才的依据，不属于水平测试性质的考试，不能测量学生学业能力水平和学习效果。
学业水平测试是由教育行政部门统一组织的第三方标准参照考试，“测试内容一般都是学生有能力完成的学习任务，如此可使得数据能全面有效地反映检测对象的能力水平及其他有关数据的相关性。”发达国家和地区长期实施国家主持的校外考试，检测学生才能，提高教育效率，积累了丰富的经验。
中职教育在我国职业教育体系中具有重要的基础性地位，目前，全国中职学生在校生数量达到两千万人次，占高中阶段教育在校生人数的44%，承担大规模培养高素质劳动者和技能型人才的重大责任，是我国人力资源战略的组成部分。体量巨大的中职教育需要有效的大规模教学质量评测，符合中职教育发展的规律。
3中职学测的具体实施
开展中职学测主要是为了明确中职学生掌握了哪些知识、学会了哪些技能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，促进个性发展、发掘潜能，并依据中职学测成绩推断学校或地区的教学质量，充分发挥以考促学、以考促教、以考促建的功能，督促学校执行教学方案和课程标准，规范学校办学行为，同时为学校考核教师教育教学质量提供依据，以全面提高教育教学质量。
3.1研究中职学测知识点内容
江苏省中等职业学校《Photoshop CS5图像处理》课程学业水平测试旨在检评学生图像处理基础知识、基本技能、综合技能的掌握情况。有利于落实《Photoshop CS5图像处理》课程的教学目标，让学生掌握必要的图像处理基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础；同时，又为学生将来升入高等职业院校提供择优选拔依据。
3.2研究中职学测试题库
中职学测的命题，以省教育厅发布的《江苏省普通中等职业学校的学业水平测试课程考试大纲》为依据，结合全省中等职业学校课程教学实际，以中等职业学校学生学习课程要求的基础知识与基本技能为主要考查内容，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力。
3.3重视中职学测结果的使用
中职学测结果虽是学生达标与否及其达标程度的体现，但如果不赋予中职学测其他的功能又会导致中职学测不被重视、流于形式，而如果过度重视又会导致竞争加剧，加重学生、教师及学校的负担，达不到引领改革、提高教育教学质量的目的。
4中职学测的推广价值
通过学业水平测试明确中职学生掌握了哪些知识、学会了哪些技能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，促进个性发展、发掘潜能，并依据中职学测成绩推断学校或地区的教学质量，充分发挥以考促学、以考促教、以考促建的功能，督促学校执行教学方案和课程标准，规范学校办学行为，同时为学校考核教师教育教学质量提供依据，以全面提高教育教学质量。同时提高技术技能人才培养质量，坚持以质量为核心的内涵式发展，加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，提高中等职业教育服务经济社会发展能力的迫切需要。建立中等职业学校学业水平测试制度是深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校教学管理水平和保证教学质量的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。