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职业学校电工专业教学内容比较抽象，并具有一定难度，学生学习难以实现教学目标的要求。为了改变这种局面，用新的教学模式替代传统教学，笔者分析了传统的教学模式，研究了新的教学模式并进行了探索。
一、传统专业教学模式特征
1.理论教学和实训教学分别进行
传统的教学模式是理论教学和实训教学分别进行。两者存在不同的教学目标、教学任务和教学内容，容易造成理论和实际脱节。大部分理论教师，只会讲理论课程不会教实训课程，理论教学比较抽象、不实用、原理太多，而职业学校的学生又不需要去设计和制造各种电气设备和元件。理论课教材内容与实训课教材不同，理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节。而且教学场地也有不同，传统教学法把理论教学和实训教学分为两个教室。在教学时间上教学安排分段实施，理论教师和实训指导老师各自为政，教材间的联系不紧密，教学内容不能循序渐进地进行。
2.理论与实际分离，实践环节薄弱
传统电工课程教材的难度较深，内容落后，教学方法单一，理论与实际分离，实践环节薄弱，严重影响学生实践能力的提高。若电工理论与实践教学能采取一体化教学，则既突出学生动手能力的培养，又使学生学到与专业技能有关的操作知识，培养了学生的综合能力和创新能力。
二、电工一体化教学模式
1.一体化教学的概念
一体化教学，是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。它是充分利用现代教育技术，将理论、实验、生产实习、计算机、多媒体、网络等技术融合于教学过程，讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，而形成的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法，并可对教学效果进行科学、合理和规范化评价。
2.一体化教学的形式
一体化教学是由一位专业课教师同时承担专业理论与专业技能的教学。这种教学模式解决了专业理论与专业实训重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。教师可根据教学计划要求，拆分教学课题；对课题中理论与实践的比例、教学手法、教学形式等内容，根据学生及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。这种教学使学生在实际技能训练和生产实习过程中理解专业理论知识，掌握操作技能和实际工艺过程，从而增强学习和动手的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。同时在一体化教学过程中注重了对相关专业理论及技能知识进行拓展和训练，使学生具备一定的复合技能。
3.一体化教学需要具备的基本条件
（1）建设一体化教学中心。实施一体化教学，必须具有既能满足理论教学又能满足实训教学的场地。应根据历年来本专业学生的数量，及未来专业发展的方向，也就是扩展课题的情况，设计有足够工位和一定的面积的实训场地。教学场地应建立适合理论教学的设施，例如多媒体演示和电工专业操作训练岗位所需要的多功能电工电子综合教室。教学器材方面应配备有各种实习用电气元件，包括本专业的电阻、三极管、集成块、电容、电动机、变压器、电工仪表、计算机、PLC、变频器等实验实训所需要的仪器、设备、工具等。
一体化中心使师生实现了教、学、做一体化，并且循环交替进行。在教学中体现了理论与实际相结合的效果，真正实现了空间和时间的统一。在软件设施方面，应具有PowerPoint和Flash等多媒体演示软件、EMA等电路仿真软件、PLC编程软件，设备齐全才能确保一体化教学活动的正常进行。
（2）需要高素质的一体化教师队伍。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业技术知识，来讲授理论课程，还要有熟练的操作技能，能指导生产实习，即既是讲师又是技师的复合型教师。同时还要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，并根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要地讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导。教师还应在电工专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料，并及时充实到教学中。要求教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，督促其参加本专业各类技能竞赛和教研活动来提高教学水平，只有这样才能圆满完成一体化的教学任务。
三、电工一体化教学研究与实施
1.一体化课程开发
为改革电工理论与实践教学，首先应对理论与实践教学课程资源进行开发。职业和技工学校电工类一体化教材的目标涉及面广、知识新、实用性和技能性强。
（1）教学内容综合开发。删去难度较深和较落后的内容，加强基础和实用的内容，注意知识间相互结合。教材的编写思路打破传统的教学模式，要较好地体现以学生为主体、以岗位为目标，以必需、够用为原则。例如，电力拖动控制线路与技能训练课程将较难、较复杂的万能铣床安装删去，放入高级工考核培训，保留并加强基础的线路安装练习。
（2）实训课程开发。为培养学生理论联系实践，提高动手操作能力，应大胆开发实训课程新内容。例如电工基础训练课程增加各种最新型号和款式的镇流器、灯管、开关的室内照明线路的安装训练，解决了学生只会安装传统旧式元件，遇到新型号外表不同的元件就不知所措、无从下手的问题。
（3）新技术课程开发。根据现代化企业发展需要，针对当前应用软件的发展，开发频技术、可编程序控制器及其应用等课程，让学生了解、体验、运用新技术、新方法。
2.一体化课程设置
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。推行模块化的课程设置，分为理论基础课程模块和专业课程模块及综合课程模块。其中专业课程模块实行一体化教学，按阶段性完成。例如：电工技能训练以电工作业内容、技能要求为主线，教学内容包括维修电工、安装电工、内外线电工等工种的主要技能要求和知识点。教学结合国家职业技能鉴定标准完成，并安排学生参加职业技能鉴定考试。 3.一体化教材的编写
（1）教材的侧重点要转移到操作技能上来。目前职业学校有些教材的教学内容严重滞后于科技发展，实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。
（2）要有与专业相配套的、更贴近学生实际的教材。在编写一体化教材时学校应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、适时性的原则编写。要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解成训练任务，有计划地开展技能训练。
（3）重新组织内容、更新内容。把电工理论教学、实验、实习等课程内容进行优化组合，打破原有知识体系，按实用和理论联系实际的原则重新组织内容，删除陈旧的理论和实验内容，增加新的知识、技术、工艺，以适应现代化技术的发展。
（4）对课程内容进行创新整合。根据企业用人的具体要求和学校的具体情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的广度和深度进行适合的调整，将综合性与职业性有机统一。针对职业学校的培养目标，降低专业理论的要求，突出与实践技能相关的必备专业知识。遵从学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的实例和图文并茂的表现形式，使学生能够轻松掌握所学内容。
4.一体化教学的方法
从当前科技的发展来看，信息和通信技术正推动着教育学的革命，现代教育技术的应用和发展，对职教的教学手段提出了新的要求。新的教学方法如行为引导教学法和项目教学法，它们以新颖、直观、动态的形式，越来越受到教师的喜爱，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。理实一体化教学应及时引进现代教育技术，实现教学手段的创新，这是一体化教学的补充。一体化教学应及时引进、应用多媒体技术，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供听、看、想、做的一体化个性化的学习机会，激发学生的学习积极性、主动性。
四、一体化教学的优点
1.可以解决理论教学与实训教学脱节的问题
一体化教学避免了专业课中知识点的重复讲解，节约大量的教学资源；理论教学与技能训练反复交叉，内容不断更新，激发学生兴趣；采用多种认识形式和方法，先理论后实践、先局部后整体的认识方式符合教学原则和认识规律，从而提高教学的效果。
2.有利于专业系统化设置
一体化教学吸取了普通教学模式的优点，在专业前提不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系统化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，一些基本操作模块可以保持不变，专业模块根据具体的培养目标作相应调整。
3.促进各专业的课程改革
深入探索电工专业课教学的最佳途径和有效方法，使专业理论和操作技能相对应，实现两者的密切结合，理性与感性认识同步，并为其他专业课教学提供借鉴和参考。
4.提高教师专业理论与实践相结合的能力
教师的能力是提高教学质量的关键。首先，一体化教学的教师必须是既为讲师又为技师的双师型教师。其次，教师要有综合处理和运用教材的能力，并能根据自身情况，取长补短，使业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。
综上所述，一体化教学是对目前单调的教学方法的补充，能改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普遍厌学的现状。它能激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而把职业学校建设成为社会培养高素质劳动者和高技能操作人才的基地。
（作者单位：广东省城市建设技师学院）
一、传统专业教学模式特征
1.理论教学和实训教学分别进行
传统的教学模式是理论教学和实训教学分别进行。两者存在不同的教学目标、教学任务和教学内容，容易造成理论和实际脱节。大部分理论教师，只会讲理论课程不会教实训课程，理论教学比较抽象、不实用、原理太多，而职业学校的学生又不需要去设计和制造各种电气设备和元件。理论课教材内容与实训课教材不同，理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节。而且教学场地也有不同，传统教学法把理论教学和实训教学分为两个教室。在教学时间上教学安排分段实施，理论教师和实训指导老师各自为政，教材间的联系不紧密，教学内容不能循序渐进地进行。
2.理论与实际分离，实践环节薄弱
传统电工课程教材的难度较深，内容落后，教学方法单一，理论与实际分离，实践环节薄弱，严重影响学生实践能力的提高。若电工理论与实践教学能采取一体化教学，则既突出学生动手能力的培养，又使学生学到与专业技能有关的操作知识，培养了学生的综合能力和创新能力。
二、电工一体化教学模式
1.一体化教学的概念
一体化教学，是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。它是充分利用现代教育技术，将理论、实验、生产实习、计算机、多媒体、网络等技术融合于教学过程，讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，而形成的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法，并可对教学效果进行科学、合理和规范化评价。
2.一体化教学的形式
一体化教学是由一位专业课教师同时承担专业理论与专业技能的教学。这种教学模式解决了专业理论与专业实训重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。教师可根据教学计划要求，拆分教学课题；对课题中理论与实践的比例、教学手法、教学形式等内容，根据学生及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。这种教学使学生在实际技能训练和生产实习过程中理解专业理论知识，掌握操作技能和实际工艺过程，从而增强学习和动手的兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。同时在一体化教学过程中注重了对相关专业理论及技能知识进行拓展和训练，使学生具备一定的复合技能。
3.一体化教学需要具备的基本条件
（1）建设一体化教学中心。实施一体化教学，必须具有既能满足理论教学又能满足实训教学的场地。应根据历年来本专业学生的数量，及未来专业发展的方向，也就是扩展课题的情况，设计有足够工位和一定的面积的实训场地。教学场地应建立适合理论教学的设施，例如多媒体演示和电工专业操作训练岗位所需要的多功能电工电子综合教室。教学器材方面应配备有各种实习用电气元件，包括本专业的电阻、三极管、集成块、电容、电动机、变压器、电工仪表、计算机、PLC、变频器等实验实训所需要的仪器、设备、工具等。
一体化中心使师生实现了教、学、做一体化，并且循环交替进行。在教学中体现了理论与实际相结合的效果，真正实现了空间和时间的统一。在软件设施方面，应具有PowerPoint和Flash等多媒体演示软件、EMA等电路仿真软件、PLC编程软件，设备齐全才能确保一体化教学活动的正常进行。
（2）需要高素质的一体化教师队伍。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业技术知识，来讲授理论课程，还要有熟练的操作技能，能指导生产实习，即既是讲师又是技师的复合型教师。同时还要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，并根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要地讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导。教师还应在电工专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料，并及时充实到教学中。要求教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，督促其参加本专业各类技能竞赛和教研活动来提高教学水平，只有这样才能圆满完成一体化的教学任务。
三、电工一体化教学研究与实施
1.一体化课程开发
为改革电工理论与实践教学，首先应对理论与实践教学课程资源进行开发。职业和技工学校电工类一体化教材的目标涉及面广、知识新、实用性和技能性强。
（1）教学内容综合开发。删去难度较深和较落后的内容，加强基础和实用的内容，注意知识间相互结合。教材的编写思路打破传统的教学模式，要较好地体现以学生为主体、以岗位为目标，以必需、够用为原则。例如，电力拖动控制线路与技能训练课程将较难、较复杂的万能铣床安装删去，放入高级工考核培训，保留并加强基础的线路安装练习。
（2）实训课程开发。为培养学生理论联系实践，提高动手操作能力，应大胆开发实训课程新内容。例如电工基础训练课程增加各种最新型号和款式的镇流器、灯管、开关的室内照明线路的安装训练，解决了学生只会安装传统旧式元件，遇到新型号外表不同的元件就不知所措、无从下手的问题。
（3）新技术课程开发。根据现代化企业发展需要，针对当前应用软件的发展，开发频技术、可编程序控制器及其应用等课程，让学生了解、体验、运用新技术、新方法。
2.一体化课程设置
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。推行模块化的课程设置，分为理论基础课程模块和专业课程模块及综合课程模块。其中专业课程模块实行一体化教学，按阶段性完成。例如：电工技能训练以电工作业内容、技能要求为主线，教学内容包括维修电工、安装电工、内外线电工等工种的主要技能要求和知识点。教学结合国家职业技能鉴定标准完成，并安排学生参加职业技能鉴定考试。 3.一体化教材的编写
（1）教材的侧重点要转移到操作技能上来。目前职业学校有些教材的教学内容严重滞后于科技发展，实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。
（2）要有与专业相配套的、更贴近学生实际的教材。在编写一体化教材时学校应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、适时性的原则编写。要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解成训练任务，有计划地开展技能训练。
（3）重新组织内容、更新内容。把电工理论教学、实验、实习等课程内容进行优化组合，打破原有知识体系，按实用和理论联系实际的原则重新组织内容，删除陈旧的理论和实验内容，增加新的知识、技术、工艺，以适应现代化技术的发展。
（4）对课程内容进行创新整合。根据企业用人的具体要求和学校的具体情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的广度和深度进行适合的调整，将综合性与职业性有机统一。针对职业学校的培养目标，降低专业理论的要求，突出与实践技能相关的必备专业知识。遵从学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的实例和图文并茂的表现形式，使学生能够轻松掌握所学内容。
4.一体化教学的方法
从当前科技的发展来看，信息和通信技术正推动着教育学的革命，现代教育技术的应用和发展，对职教的教学手段提出了新的要求。新的教学方法如行为引导教学法和项目教学法，它们以新颖、直观、动态的形式，越来越受到教师的喜爱，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。理实一体化教学应及时引进现代教育技术，实现教学手段的创新，这是一体化教学的补充。一体化教学应及时引进、应用多媒体技术，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供听、看、想、做的一体化个性化的学习机会，激发学生的学习积极性、主动性。
四、一体化教学的优点
1.可以解决理论教学与实训教学脱节的问题
一体化教学避免了专业课中知识点的重复讲解，节约大量的教学资源；理论教学与技能训练反复交叉，内容不断更新，激发学生兴趣；采用多种认识形式和方法，先理论后实践、先局部后整体的认识方式符合教学原则和认识规律，从而提高教学的效果。
2.有利于专业系统化设置
一体化教学吸取了普通教学模式的优点，在专业前提不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系统化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，一些基本操作模块可以保持不变，专业模块根据具体的培养目标作相应调整。
3.促进各专业的课程改革
深入探索电工专业课教学的最佳途径和有效方法，使专业理论和操作技能相对应，实现两者的密切结合，理性与感性认识同步，并为其他专业课教学提供借鉴和参考。
4.提高教师专业理论与实践相结合的能力
教师的能力是提高教学质量的关键。首先，一体化教学的教师必须是既为讲师又为技师的双师型教师。其次，教师要有综合处理和运用教材的能力，并能根据自身情况，取长补短，使业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。
综上所述，一体化教学是对目前单调的教学方法的补充，能改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普遍厌学的现状。它能激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而把职业学校建设成为社会培养高素质劳动者和高技能操作人才的基地。
（作者单位：广东省城市建设技师学院）