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摘 要：高效的政治课堂鼓励学生自主探究式学习，注重学生的学习规律，关注学生的个性成长，拓展学生学习的空间，不断提高学生的综合能力，使学生更便捷地成人、成才、成功。
关键词：中职政治 高效课堂 教学效果
在新课改的背景下，中职政治课教学改变传统的以“教师为中心，教材为中心”的教学方法，注重培养学生自主探究政治知识的学习过程和方法，但是，学生注意力不集中，课堂效率偏低的现象依然存在，构建高效的中职政治课堂无论从学习基础上还是从社会实践能力上看，对学生良好行为习惯的养成，尤其在与人交往、适应社会环境和独立处理问题等方面有着重要的作用，高效的课堂既符合“探究式学习”的要求，又尊重学生的学习规律和关注每位学生的成长，使学生更便捷地达到成人、成才、成功的目标，确保每位学生都能得到一定程度的发展。因此，只有构建高效的政治课堂，才能达到更好的教學效果。
1.鼓励学生自主探究，培养学生自信心
中职学生几乎都是没有考上普高的落榜者，他们中间普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，自信心不强，心理素质较差等现象。面对学生实际，政治课教学要做到因材施教、有的放矢，教师需要鼓励学生自主探究，培养学生的自信心。首先，在学习每一个模块时，政治老师要先听取学生的心声，了解研究学生，关注学生，知其所思所想，哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些内容需要补充更深、更广的材料，哪些需要指导学生自己去研究分析等等。此外，政治课离不开对时事热点的关注，教师要鼓励学生把热点时政融入教学中，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。我觉得对于时事热点，引导学生掌握问题并帮助学生分析社会上还存在哪些不良现象，以及经过整治后出现了哪些好的现象等，让学生通过讨论关注这些问题，明白国家采取某种措施的必要性和现实意义。再次，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。在政治教学教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的氛围，激发学生质疑兴趣，让学生敢思、敢问、乐探究。这样的课堂是灵活的而且能够调动学生学习的积极性。老师要引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于班级学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，我们应以鼓励为主，消除职校学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。
2.拓展学生学习空间，展示学生个性
陶行知先生说：“先生的责任在教学，即教学生如何学。”教师不能将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让学生自己解决问题。在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的认知水平，有意识、有目的地创设多种形式的教学情境，拓展学生学习空间，展示学生个性，从而激发学生参与互动的兴趣，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，为未来职业生涯奠定基础。
通过新课改教学下的新型模式实践的探究，最大限度地挖掘了政治课的内在潜力，让每个学生都有成功的体验，都能在快乐中自主学习。因此，把政治教学融入社会实践中，是在因材施教、区别化教学的基础上赋予了新课改、新理念的新时代内涵。把对学生差异的剖析、教材难易的化解和社会实践有机地灵活整合，从而使学生弥补不足，张扬个性，发挥特长，最终让学生在探究学习过程中“学中做，做中学”，达到师生互动、生生互动、面向社会的最佳实效，使每位学生不仅参与探究学习与实践，成为真正自主学习的人，抛掉“我不行”的帽子，而且在知识、能力和素质等方面得到不同程度的提高，这与苏霍姆林斯基的教学理念“让每个孩子抬起头来”相一致。
3.营造和谐的学习环境，提高学生综合能力
在教学过程中，要营造平等和谐的学习环境，不断发现学生的闪光点，增强自信心，提高学习兴趣，提高综合能力。课堂上启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，学生的综合能力才能提高。
当前使用的政治教材教材每一模块有相应的“探究主题”和“活动主题”等项目，在教学中应充分利用这些素材，设计中职学生乐意讨论的、适合学生认知能力的问题，将学生的思维调动起来。在学习了《多彩消费》“休闲消费形式多”内容后，我让学生探究问题。针对自己应该树立怎样的消费观，同学们畅所欲言，我与同学们共同探讨，这堂课，学生发言的积极性很高，平时不爱说话的学生都积极参与了讨论，说出了自己的体会和感受，课堂充满了生机和活力。最重要的是在讨论过程中，学生不仅体验到了自尊和自信，而且通过思想的碰撞，共享了知识、经验和智慧，更加深入地明白了应该树立怎样的消费观。
中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。
总之，中职政治教学要适应新课改的要求，政治教师要坚持以学生为本，采取恰到好处的教学方法，营造宽松、健康、快乐向上的教学氛围，构建高效的政治课堂，树立政治人本化思想，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，使情感、态度、价值观得到熏陶、提高、升华，培养出杰出的中职毕业生。
关键词：中职政治 高效课堂 教学效果
在新课改的背景下，中职政治课教学改变传统的以“教师为中心，教材为中心”的教学方法，注重培养学生自主探究政治知识的学习过程和方法，但是，学生注意力不集中，课堂效率偏低的现象依然存在，构建高效的中职政治课堂无论从学习基础上还是从社会实践能力上看，对学生良好行为习惯的养成，尤其在与人交往、适应社会环境和独立处理问题等方面有着重要的作用，高效的课堂既符合“探究式学习”的要求，又尊重学生的学习规律和关注每位学生的成长，使学生更便捷地达到成人、成才、成功的目标，确保每位学生都能得到一定程度的发展。因此，只有构建高效的政治课堂，才能达到更好的教學效果。
1.鼓励学生自主探究，培养学生自信心
中职学生几乎都是没有考上普高的落榜者，他们中间普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，自信心不强，心理素质较差等现象。面对学生实际，政治课教学要做到因材施教、有的放矢，教师需要鼓励学生自主探究，培养学生的自信心。首先，在学习每一个模块时，政治老师要先听取学生的心声，了解研究学生，关注学生，知其所思所想，哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些内容需要补充更深、更广的材料，哪些需要指导学生自己去研究分析等等。此外，政治课离不开对时事热点的关注，教师要鼓励学生把热点时政融入教学中，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。我觉得对于时事热点，引导学生掌握问题并帮助学生分析社会上还存在哪些不良现象，以及经过整治后出现了哪些好的现象等，让学生通过讨论关注这些问题，明白国家采取某种措施的必要性和现实意义。再次，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。在政治教学教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的氛围，激发学生质疑兴趣，让学生敢思、敢问、乐探究。这样的课堂是灵活的而且能够调动学生学习的积极性。老师要引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于班级学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，我们应以鼓励为主，消除职校学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。
2.拓展学生学习空间，展示学生个性
陶行知先生说：“先生的责任在教学，即教学生如何学。”教师不能将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让学生自己解决问题。在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的认知水平，有意识、有目的地创设多种形式的教学情境，拓展学生学习空间，展示学生个性，从而激发学生参与互动的兴趣，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，为未来职业生涯奠定基础。
通过新课改教学下的新型模式实践的探究，最大限度地挖掘了政治课的内在潜力，让每个学生都有成功的体验，都能在快乐中自主学习。因此，把政治教学融入社会实践中，是在因材施教、区别化教学的基础上赋予了新课改、新理念的新时代内涵。把对学生差异的剖析、教材难易的化解和社会实践有机地灵活整合，从而使学生弥补不足，张扬个性，发挥特长，最终让学生在探究学习过程中“学中做，做中学”，达到师生互动、生生互动、面向社会的最佳实效，使每位学生不仅参与探究学习与实践，成为真正自主学习的人，抛掉“我不行”的帽子，而且在知识、能力和素质等方面得到不同程度的提高，这与苏霍姆林斯基的教学理念“让每个孩子抬起头来”相一致。
3.营造和谐的学习环境，提高学生综合能力
在教学过程中，要营造平等和谐的学习环境，不断发现学生的闪光点，增强自信心，提高学习兴趣，提高综合能力。课堂上启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，学生的综合能力才能提高。
当前使用的政治教材教材每一模块有相应的“探究主题”和“活动主题”等项目，在教学中应充分利用这些素材，设计中职学生乐意讨论的、适合学生认知能力的问题，将学生的思维调动起来。在学习了《多彩消费》“休闲消费形式多”内容后，我让学生探究问题。针对自己应该树立怎样的消费观，同学们畅所欲言，我与同学们共同探讨，这堂课，学生发言的积极性很高，平时不爱说话的学生都积极参与了讨论，说出了自己的体会和感受，课堂充满了生机和活力。最重要的是在讨论过程中，学生不仅体验到了自尊和自信，而且通过思想的碰撞，共享了知识、经验和智慧，更加深入地明白了应该树立怎样的消费观。
中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。
总之，中职政治教学要适应新课改的要求，政治教师要坚持以学生为本，采取恰到好处的教学方法，营造宽松、健康、快乐向上的教学氛围，构建高效的政治课堂，树立政治人本化思想，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，使情感、态度、价值观得到熏陶、提高、升华，培养出杰出的中职毕业生。