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在培养儿童初步的思维能力方面，数学学科具有先天的优越条件，数学教师负有很大的责任。教师可以通过精心设计的数学活动或策略游戏， 对小学生思维的广度、深度以及创造性等方面进行综合训练。
思维能力似乎很神秘，看不见，摸不着，但它又是实实在在存在的，只要运用科学的方法加以训练，小学生的思维能力是可以提高的。那么在小学数学课堂教学中，如何去培养小学生的思维能力呢？下面就如何培养小学生的思维能力谈几点看法。
一、创设情境，调动小学生思维能力的内在动力
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知的内在动力。创设情境是激活学生思维的好方法，学生进入情境之中，唤起小学生求知的欲望。使学生沉浸在情境之中，从而激发学生的学习兴趣，使其积极开展思维活动。教师应根据小学生的实际情况精心创设情景，激发小学生的学习兴趣，启发他们的思维。创设情境调动学生的学习兴趣、诱发其思维动机的教学模式，应贯穿于教学全过程，即各个教学环节。教师要联系教学内容，针对小学生实际，提出问题，供其思考。
二、创设民主的课堂气氛，提高小学生思维活动的积极性
当小学生的思维活动及成果与教师预先设计或期望不符时，教师不能强行将小学生的思维导入教师所预期的轨道上来。因为小学生产生或提出一些出乎教师意料的想法或思路是很正常的现象，事实上这正是小学生积极进行创造性思维的表现。对此，老师应予以充分的肯定和鼓励，借此机会使小学生看到自己的聪明才智，增强他们的信心，而不应该予以否定甚至讽刺挖苦。特别是原本基础较差的小学生，甚至可能成为他们学习的转折点。
三、由浅入深，培养小学生思维的深刻性
教师要根据教学内容的内在联系，由表及里、由浅入深、由易到难，设置阶梯式问题或多层次设问，引导小学生思维由表象向纵深发展，逐渐触及问题的本质。其次，引导小学生通过阅读问题，提取关键信息，并分析不同信息间的关系，迅速抓住问题的本质和关键。最后，通过典型习题的训练强化小学生排除干扰信息、挖掘隐藏信息的能力，逐步培养小学生思维的深刻性。
四、展开联想，培养小学生思维的开阔性
为培养小学生思维的开阔性，教师要注意引导小学生对所学知识进行归纳总结，使知识系统化、网络化，便于小学生进行思维活动时及时提取，为小学生由此及彼、展开联想，开拓思维提供素材。小学生分析问题时，系统化的知识储备更容易进行知识迁移关联，对同类知识进行融合，对不同知识进行发散联系。其次，在解决问题时，教师要引导小学生进行多向思考、力求一题多解，提高思维的发散性和开阔性。例如：“客车与轿车的速度比为3：4”。 把比例关系转化为分数形式，小学生可以联想到客车速度就是轿车速度的3/4，轿车速度就是客车速度的4/3；客车速度比轿车慢1/4；轿车速度比客车快1/3；再联想路程和时间关系，那么，客车与轿车在相同时间内行驶的路程比是3：4，而时间比是4：3。，通过这些问题的变换，可以使小学生对相关的数量关系进行多方向转化，从而培养小学生思维的开阔性。
五、快速准确，培养小学生思维的敏捷性
要培养小学生思维的敏捷性，教师要指导小学生掌握基本的思维方法，控制恰当的教学节奏，以组织快速抢答的教学形式，培养小学生快速准确解决问题的能力，培养小学生在解题正确的基础上，始终有速度的解题习惯。其次，教师要引导小学生总结归纳各种题型的解题规律，把掌解题思路，积累解题技巧。通过反复训练，帮助小学生将类比法、数形结合法、待定系数法等常用的解题方法掌握熟练，引导小学生进行合理联想，挖掘知识间的内在联系，是培养小学生思维敏捷性的非常有效的方法。
六、层层深入，培养小学生思维的逻辑性
培养小学生思维的逻辑性总是从问题的产生开始的。根据这一特点，教师在数学教学过程中要根据小学生已有的知识结构和思维水平，有意识地制造认知冲突，设置疑难，激起小学生的思维矛盾。在小学生解题时，教师应要求小学生既要掌握解题方法，还要理解解题原理，与此同时，教师还要适当加强小学生逆向思维的训练，以培养小学生思维的逻辑性。
七、求异创新，培养小学生思维的创造性
教师在教学中，要注意训练小学生“一题多问”、“一题多解”的能力，引导小学生小学生求异创新，培养小学生思维的创造性。教师应注意多种教学方法的灵活运用，引导小学生从不同角度思考问题，用多种方法解决问题，使小学生的思路变得活跃、开阔。例如：一条公路长1600米，4天修了全长的20%，照这样的速度，剩下的还要修多少天？（一题多解）
出示例题后让小学生自由审题，分组讨论再让小学生说说解法，然后再练习。在小学生的解答中，我归纳一下出现了如下解法：
（1）4÷20%-4=20-4=16（天）
（2）1÷（20%÷4）-4=16（天）
（3）1600×（1-20%）÷（1600×20%÷4）=16（天）
（4）（1-20%）÷（20%÷4）=16（天）
（5）1600÷（1600×20%÷4）-4=16（天）
（6）4×（1÷20%-1）=16（天）
（7）4×（1÷20%）-4=16（天）
在教学中，教师不仅是知识的传授者，还要根据儿童身心发展的特点，强化小学生主动提高思维能力的意识，激发小学生思维的内在动力，并养成良好的思维习惯，提高小学生的数学推理、空间分析和逻辑判断等能力，促进小学生思维能力的全面发展，为小学生的未来发展打下良好的基础。
【作者单位：淮安市楚州实验小学 江苏】
思维能力似乎很神秘，看不见，摸不着，但它又是实实在在存在的，只要运用科学的方法加以训练，小学生的思维能力是可以提高的。那么在小学数学课堂教学中，如何去培养小学生的思维能力呢？下面就如何培养小学生的思维能力谈几点看法。
一、创设情境，调动小学生思维能力的内在动力
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知的内在动力。创设情境是激活学生思维的好方法，学生进入情境之中，唤起小学生求知的欲望。使学生沉浸在情境之中，从而激发学生的学习兴趣，使其积极开展思维活动。教师应根据小学生的实际情况精心创设情景，激发小学生的学习兴趣，启发他们的思维。创设情境调动学生的学习兴趣、诱发其思维动机的教学模式，应贯穿于教学全过程，即各个教学环节。教师要联系教学内容，针对小学生实际，提出问题，供其思考。
二、创设民主的课堂气氛，提高小学生思维活动的积极性
当小学生的思维活动及成果与教师预先设计或期望不符时，教师不能强行将小学生的思维导入教师所预期的轨道上来。因为小学生产生或提出一些出乎教师意料的想法或思路是很正常的现象，事实上这正是小学生积极进行创造性思维的表现。对此，老师应予以充分的肯定和鼓励，借此机会使小学生看到自己的聪明才智，增强他们的信心，而不应该予以否定甚至讽刺挖苦。特别是原本基础较差的小学生，甚至可能成为他们学习的转折点。
三、由浅入深，培养小学生思维的深刻性
教师要根据教学内容的内在联系，由表及里、由浅入深、由易到难，设置阶梯式问题或多层次设问，引导小学生思维由表象向纵深发展，逐渐触及问题的本质。其次，引导小学生通过阅读问题，提取关键信息，并分析不同信息间的关系，迅速抓住问题的本质和关键。最后，通过典型习题的训练强化小学生排除干扰信息、挖掘隐藏信息的能力，逐步培养小学生思维的深刻性。
四、展开联想，培养小学生思维的开阔性
为培养小学生思维的开阔性，教师要注意引导小学生对所学知识进行归纳总结，使知识系统化、网络化，便于小学生进行思维活动时及时提取，为小学生由此及彼、展开联想，开拓思维提供素材。小学生分析问题时，系统化的知识储备更容易进行知识迁移关联，对同类知识进行融合，对不同知识进行发散联系。其次，在解决问题时，教师要引导小学生进行多向思考、力求一题多解，提高思维的发散性和开阔性。例如：“客车与轿车的速度比为3：4”。 把比例关系转化为分数形式，小学生可以联想到客车速度就是轿车速度的3/4，轿车速度就是客车速度的4/3；客车速度比轿车慢1/4；轿车速度比客车快1/3；再联想路程和时间关系，那么，客车与轿车在相同时间内行驶的路程比是3：4，而时间比是4：3。，通过这些问题的变换，可以使小学生对相关的数量关系进行多方向转化，从而培养小学生思维的开阔性。
五、快速准确，培养小学生思维的敏捷性
要培养小学生思维的敏捷性，教师要指导小学生掌握基本的思维方法，控制恰当的教学节奏，以组织快速抢答的教学形式，培养小学生快速准确解决问题的能力，培养小学生在解题正确的基础上，始终有速度的解题习惯。其次，教师要引导小学生总结归纳各种题型的解题规律，把掌解题思路，积累解题技巧。通过反复训练，帮助小学生将类比法、数形结合法、待定系数法等常用的解题方法掌握熟练，引导小学生进行合理联想，挖掘知识间的内在联系，是培养小学生思维敏捷性的非常有效的方法。
六、层层深入，培养小学生思维的逻辑性
培养小学生思维的逻辑性总是从问题的产生开始的。根据这一特点，教师在数学教学过程中要根据小学生已有的知识结构和思维水平，有意识地制造认知冲突，设置疑难，激起小学生的思维矛盾。在小学生解题时，教师应要求小学生既要掌握解题方法，还要理解解题原理，与此同时，教师还要适当加强小学生逆向思维的训练，以培养小学生思维的逻辑性。
七、求异创新，培养小学生思维的创造性
教师在教学中，要注意训练小学生“一题多问”、“一题多解”的能力，引导小学生小学生求异创新，培养小学生思维的创造性。教师应注意多种教学方法的灵活运用，引导小学生从不同角度思考问题，用多种方法解决问题，使小学生的思路变得活跃、开阔。例如：一条公路长1600米，4天修了全长的20%，照这样的速度，剩下的还要修多少天？（一题多解）
出示例题后让小学生自由审题，分组讨论再让小学生说说解法，然后再练习。在小学生的解答中，我归纳一下出现了如下解法：
（1）4÷20%-4=20-4=16（天）
（2）1÷（20%÷4）-4=16（天）
（3）1600×（1-20%）÷（1600×20%÷4）=16（天）
（4）（1-20%）÷（20%÷4）=16（天）
（5）1600÷（1600×20%÷4）-4=16（天）
（6）4×（1÷20%-1）=16（天）
（7）4×（1÷20%）-4=16（天）
在教学中，教师不仅是知识的传授者，还要根据儿童身心发展的特点，强化小学生主动提高思维能力的意识，激发小学生思维的内在动力，并养成良好的思维习惯，提高小学生的数学推理、空间分析和逻辑判断等能力，促进小学生思维能力的全面发展，为小学生的未来发展打下良好的基础。
【作者单位：淮安市楚州实验小学 江苏】