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摘 要：新课程背景下小学英语有效教学的策略，旨在改变当前小学英语教学中高耗低效的现状，试图遵循小学生学习英语的心理规律，灵活地选择有效教学策略，增强小学英语教学的有效性。口语能力作为学生的学科素养发展基石，应该得到教师高效的指导。基于此，本文从鼓励学生发言，肯定学生努力过程;结合学生特点，建设口语练习环境;注重音标教学，教授口语练习方法三方面对小学英语口语高效教学策略进行结合了教师进行实践的探究，希望对各位教师有所助益。
关键词：小学英语;口语教学;策略实践
伴随着基础教育课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但当前我国小学英语口语教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小学英语教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，这严重影响了小学生对于英语知识学习的教学质量和效率，制约了小学英语课程改革的进一步发展。因此，教师无论从助力学生高效学习的目的出发，还是从提升自身教学能力的目的出发，都应学习高效口语教学策略，并进行实践。
一、鼓励学生发言，肯定学生努力过程
如同学生从小学习汉语的过程一样。情感是学生进行英语口语练习时的重要影响因素。假如教学内容设置的贴近学生的生活，并且生动有趣。教学资料具有直观性，丰富性，形象性，就能引起学生积极的学习情感。而教师也应当理解学生进行口语练习时出现的心理紧张情形。即使给予学生肯定，认可学生的努力过程，培养学生进行英语说话的练习的信心。
例如，教师在教学“My Friends”一课时，结合了本科教学目标。如应用本科所学词汇和日常交际用语。与人告别，向他人介绍自己的朋友。教师组织学生向同学介绍自己的朋友。学生通过互相对话，进行了短语和日常交际用语的练习。如果真的可以“goodbye”，“ my friend”，“ he is……”，“she is……”等短句的练习。对于学生在口语练习中发生的错误。教师并没有进行否定，而是通过引导、提醒的方式，肯定了学生的努力过程。让学生的口语练习信心得以建立。在多处对话活动开展过后，学生的胆量也放开了。进行了更加有效的口语对话活动。提升了教师口语教学的效率。
二、结合学生特点，建设口语练习环境
中国的学生在进行英语的交流过程中，经常会出现中国式英语的情况，主要原因是学习英语缺乏完善的语言环境。学生进行英语口语练习的主要平台就是英语课堂。但是除了教育课堂之外，学生的口语表达能力自然难以得到提升。教师可以参考在英语孵化器中成长的学生口语交际能力在潜移默化中得到培养的例子。为学生搭建英语化的课堂教学环境。如结合学生特点进行情景创设等方式，保证学生的英语口语能力得到真正的提升。
例如，教师在教学“what time is it？”一课时。就结合当时情景，并利用多媒体信息展示工具，为学生优化了口语练习环境。教师结合了教室中的钟表向学生进行了句型如“What time is it？” “t’s nine o’clock.”的展示。然后教师向学生展示了早上太阳升起的图片情境，然后教师问学生："what time is it now？”学生的回答为Ii's 7 clock或者It's 8 clock。教师不仅用英语和学生对话。还利用情境的展示，为学生优化口语练习环境。有效促进了学生口语练习效率的提升。以及教师口语教学效率的提升。
三、注重音标教学，教授口语练习方法
适当的学习策略和正确的学习方法对英语口语交际能力的提升产生直接影响。但是学生在实际的英语口语练习过程中，由于母语的影响，在学习英语单词发音时，小学生常常用拼音来给英语单词注音，间接地误导了他们对单词的正确发音。因此，教师应纠正学生错误的学习方式，通过教授学生正确的音标发音，进行科学的口语练习，保证教师高效口语教学的真实性。
例如，教师在教学“shopping”一课时，为了让学生养成正确的音标认读能力，利用正确的学习方法进行单词认读，从而在口语练习中进行正确的发音，教师注重讲解了音标。如针对新单词“sunglasses”的音标“['s?nglɑ?s?z]”教师将每一个音标的发音与字母的拼写进行了结合讲解。对于其它单词如“gloves”、“scarf”等单词的发音解读也是如此，让学生对每个音标的发音都进行了熟练的掌握。为学生进行词组口语练习以及英文短句的正确发音练习奠定了坚实的基础，助力教师实现了长期、高效的英语口语教学目标。
综上所述，小学英语教师要实现高效的口语引导教学，应将学生的口语能力发展需求放在首位。通过鼓励学生发言，肯定学生努力过程，幫助学生勇敢进行口语练习的自信心;通过结合学生特点，优化学生的口语练习环境;通过教授学生按照音标正确发音，教授学生正确的口语练习方式。通过助力学生实现高效的口语练习，达到实现教师高效的口语教学的目的。
参考文献
[1] 杨越.谈如何有效开展小学英语口语教学[J].中国校外教育，2017（32）：85.
[2] 刘媛媛.谈如何有效开展小学英语口语教学[J].中国校外教育，2017（30）：90.
关键词：小学英语;口语教学;策略实践
伴随着基础教育课程改革的不断深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但当前我国小学英语口语教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小学英语教学中仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，这严重影响了小学生对于英语知识学习的教学质量和效率，制约了小学英语课程改革的进一步发展。因此，教师无论从助力学生高效学习的目的出发，还是从提升自身教学能力的目的出发，都应学习高效口语教学策略，并进行实践。
一、鼓励学生发言，肯定学生努力过程
如同学生从小学习汉语的过程一样。情感是学生进行英语口语练习时的重要影响因素。假如教学内容设置的贴近学生的生活，并且生动有趣。教学资料具有直观性，丰富性，形象性，就能引起学生积极的学习情感。而教师也应当理解学生进行口语练习时出现的心理紧张情形。即使给予学生肯定，认可学生的努力过程，培养学生进行英语说话的练习的信心。
例如，教师在教学“My Friends”一课时，结合了本科教学目标。如应用本科所学词汇和日常交际用语。与人告别，向他人介绍自己的朋友。教师组织学生向同学介绍自己的朋友。学生通过互相对话，进行了短语和日常交际用语的练习。如果真的可以“goodbye”，“ my friend”，“ he is……”，“she is……”等短句的练习。对于学生在口语练习中发生的错误。教师并没有进行否定，而是通过引导、提醒的方式，肯定了学生的努力过程。让学生的口语练习信心得以建立。在多处对话活动开展过后，学生的胆量也放开了。进行了更加有效的口语对话活动。提升了教师口语教学的效率。
二、结合学生特点，建设口语练习环境
中国的学生在进行英语的交流过程中，经常会出现中国式英语的情况，主要原因是学习英语缺乏完善的语言环境。学生进行英语口语练习的主要平台就是英语课堂。但是除了教育课堂之外，学生的口语表达能力自然难以得到提升。教师可以参考在英语孵化器中成长的学生口语交际能力在潜移默化中得到培养的例子。为学生搭建英语化的课堂教学环境。如结合学生特点进行情景创设等方式，保证学生的英语口语能力得到真正的提升。
例如，教师在教学“what time is it？”一课时。就结合当时情景，并利用多媒体信息展示工具，为学生优化了口语练习环境。教师结合了教室中的钟表向学生进行了句型如“What time is it？” “t’s nine o’clock.”的展示。然后教师向学生展示了早上太阳升起的图片情境，然后教师问学生："what time is it now？”学生的回答为Ii's 7 clock或者It's 8 clock。教师不仅用英语和学生对话。还利用情境的展示，为学生优化口语练习环境。有效促进了学生口语练习效率的提升。以及教师口语教学效率的提升。
三、注重音标教学，教授口语练习方法
适当的学习策略和正确的学习方法对英语口语交际能力的提升产生直接影响。但是学生在实际的英语口语练习过程中，由于母语的影响，在学习英语单词发音时，小学生常常用拼音来给英语单词注音，间接地误导了他们对单词的正确发音。因此，教师应纠正学生错误的学习方式，通过教授学生正确的音标发音，进行科学的口语练习，保证教师高效口语教学的真实性。
例如，教师在教学“shopping”一课时，为了让学生养成正确的音标认读能力，利用正确的学习方法进行单词认读，从而在口语练习中进行正确的发音，教师注重讲解了音标。如针对新单词“sunglasses”的音标“['s?nglɑ?s?z]”教师将每一个音标的发音与字母的拼写进行了结合讲解。对于其它单词如“gloves”、“scarf”等单词的发音解读也是如此，让学生对每个音标的发音都进行了熟练的掌握。为学生进行词组口语练习以及英文短句的正确发音练习奠定了坚实的基础，助力教师实现了长期、高效的英语口语教学目标。
综上所述，小学英语教师要实现高效的口语引导教学，应将学生的口语能力发展需求放在首位。通过鼓励学生发言，肯定学生努力过程，幫助学生勇敢进行口语练习的自信心;通过结合学生特点，优化学生的口语练习环境;通过教授学生按照音标正确发音，教授学生正确的口语练习方式。通过助力学生实现高效的口语练习，达到实现教师高效的口语教学的目的。
参考文献
[1] 杨越.谈如何有效开展小学英语口语教学[J].中国校外教育，2017（32）：85.
[2] 刘媛媛.谈如何有效开展小学英语口语教学[J].中国校外教育，2017（30）：90.