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摘 要：教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“各学段学生应该发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这六大核心素养分别为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。由此看出，“核心素养”的内涵直接指向学生终身发展所必备的品格及关键能力。而作为班主任，在开展德育工作时应紧紧围绕核心素养对学生进行培养。
关键词：小学高年段；核心素养；德育教育
少年儿童是祖国的未来，促进他们品格和能力的养成，是家庭、学校乃至全社会的重要任务。笔者认为，通过家校的多元合作，创设条件，开展丰富多彩的活动，能有效促进小学高年段学生核心素养的养成。
一、现状分析——小学高年段学生核心素养培养的前提
（一）学习习惯方面
近几年，笔者连续担任小学高年段的班主任工作，本年度担任五年级五班的班主任工作。笔者所在的学校地处农村，本地人口、外来人口混杂，部分学生家长文化水平较低，因此造成了学生的学习习惯有较大的差异。有的学生养成了良好的学习习惯，能主动自觉地学习；有的学生学习习惯还不够好，只是完成作业就算了；还有的学生学习习惯较差，总是被动地学习，甚至经常不完成作业。因此到了高年段，学生的学习成绩差距较大，两极分化严重。
（二）健康生活方面
笔者所在的学校地处农村，农村学生在生活习惯方面相对随意，相比城镇居民的生活條件、习惯差别较大。农村家长对孩子的生活自理、独立自主的能力缺乏重视，部分孩子养成了依赖的不良生活习惯。
（三）责任担当方面
笔者所在的学校虽然是一所农村小学，但是近几年，学校相当重视对学生责任担当意识的培养。通过文明班评比、名人班级、小组评价、艺术节、养爱节、志愿活动、实践活动等一系列活动，高年段学生的责任担当有所长进，但仍有部分同学还存在着责任担当缺失的情况。通过问卷调查，笔者了解到本班学生中，女生普遍比男生的责任感强，成绩优秀的学生普遍比后劲生的责任感强，长子（长女）普遍比非长子（非长女）的责任感强，有兄弟姐妹的学生普遍比独生子女的责任感强。
二、开展小组评价活动——小学高年段学生核心素养培养的关键
（一）以小组评价的内容为核心，培养学生的核心素养
以我校近几年一直开展的小组评价活动的效果看，小组评价对促进学生的良好品格、良好习惯有积极的作用。我们根据问卷调查的结果，将针对学会学习、健康生活、责任担当这三方面的内容对学生的行为进行评价，并以此评价的内容开展竞赛，促进学生核心素养的养成。
在开展调查问卷之后，我们了解到学生最希望得到的奖励有如下几个：一是减免作业，二是和自己的好朋友同桌，三是美食分享会，四是阅读课外书。因此，笔者在设立奖励项目的时候，分别把“减免作业、和自己的好朋友同桌、美食分享会、阅读课处书”这四项内容也添加进去。学生可用积分兑换道具，减免当天的抄写作业；也可用自己获得的得分换取与好朋友同桌一周，一周后坐回原位；在测验或者竞赛中班级获得年级前二后，择日举行美食分享会；学生爱阅读，也可以用获得的得分把课室书吧的书带回家阅读。对于这些奖励，学生是十分喜欢的，这就可以充分地激发学生的学习兴趣。
笔者用表格的方式，每天记录每个同学的得分情况，一周统计一次，用数据说话很有说服力。学生也能从中了解到自己的学习状态。如下表：
（二）以小组评价的方式为核心，培养学生的核心素养
根据学校的要求，本班创建名人班级，根据科学、均衡的原则进行小组分组：把全班分成各方面都比较均衡的4个小组。以学生的学习成绩、男女的比例、班干部的分配、学生的工作能力、学生的综合素质等方面作为分组的参考依据。分组后，进行小组文化建设：各小组制定近期和远期目标，设计小组的口号、组徽、小组成员的分工。实施小组评价活动，使得各个小组之间竞争激烈，激发学生的竞争意识，产生源源不断的学习动力。
（三）以小组评价的奖励为核心，培养学生的核心素养
根据竞赛的结果，注重从精神层面的角度奖励学生，设计一套行之有效的奖励方法对学生进行奖励。笔者与学生一起商议、制定评价奖励标准，学生完成日常学习与生活任务则可得到相应的积分，积分累计到一定的分值时就升级所获得的称号，每个称号都有相应的技能，积分还可以兑换道具，使学习如玩游戏一样愉悦。
三、开展丰富多彩的活动——小学高年段学生核心素养培养的方法
（一）以激励竞争的活动为载体，培养学生的学会学习核心素养
1. 设置学习竞赛
（1）个人学习竞赛
根据学生的学习成绩分组进行个人学习竞赛。笔者把成绩相近的几个学生划分在同一个竞赛小组，共八组，让组内成员的竞争力相当，成员都有能力争取小组内第一。设置个人升降的奖惩方法，即在两周内，在小组内成绩排名第一的学生上升到更高成绩的一组，小组内成绩处末位的学生下降到成绩低一点的小组。每个学生都有可能有升有降。俗语说“人往高外走，水往低处流”，大家都希望自己能冲向成绩更高的一组，从而形成你追我赶的学习氛围，这样一来就形成良好的学习竞争机制。
（2）小组学习竞赛
笔者按名人班级的分组进行小组竞赛。同时用卡纸制作上课小组得分记录表（表1），贴在黑板左下角，用磁石上升记录各小组的得分情况。
教师根据各小组上课整体表现情况加分，表现良好的小组相对应的磁石笑脸就上升一格，小组内成员在课堂上积极回答问题的该小组的磁石笑脸上升一格。下课后，由班长记录各小组的得分。以此作为文明班评比中评价优秀小组的主要依据。用小组竞赛的方法，对于活跃课堂气氛起到很大的推动作用。如全班朗读时，各小组的成员都十分认真，整齐划一；而在回答问题时，各小组的成员都踊跃举手发言，都想为自己所在的小组争取得分，获得存在感、成就感、荣誉感等情感体验。在没有进行小组竞赛前，上课时，有个别学生开小差；而在进行小组竞赛后，上课时，学生开小差的现象几乎没有了。看到这巨大的进步，笔者心里是高兴的，这些成果的取得，小组评价功不可没。 2. 设置晋级系统
笔者尝试把游戏中的称号晋级、道具系统巧妙地运用到学习中来，令学生的学习犹如玩游戏一样轻松愉快，大大地激起了学生浓厚的学习兴趣。晋升系统详见表2、表3、表4和表5。
這个晋级系统的设立，让学生的学习活动犹如在玩游戏一样，充满愉悦的感受。学生的每一项学习都可以获得相应的积分，积分可以购买道具，用在学习过程中，这与玩游戏是一样的体验。因此，这个系统大受学生的欢迎，学生学习的积极性也大大提高了。
（二）以丰富的活动为手段，培养学生的健康生活核心素养
1. 建立多元的联系渠道，加强家校联系
在新学期初，笔者就利用电话联系及校讯通，建立本班的QQ群、微信群，加强与家长的联系，做到家校信息的实时交流，方便快捷。笔者在学期初，引导学生制订学习、作息计划，明确具体的作息时间，确保学生每天要有九个小时左右的睡眠时间，保证第二天体力充沛，精神饱满地学习，要求家长督促自己的孩子每天最迟在22点睡觉。
2. 利用大课间及校运会，增强学生的体质
要求学生认真对待30分钟大课间的早操、跑操、体能训练。利用校运会契机，掀起全班学生积极参加体育运动的热潮。早上回校后及下午放学后，引导学生在操场跑步，有时笔者也与学生们一起跑步，激起学生与老师一齐跑步的兴趣，增强学生体质。
3. 利用文明评比，促进学生健康生活素养的养成
与此同时，通过文明评比，要求学生着装整洁，仪表端庄，要求学生穿衬衣、T恤时，要把衣服束起来；勤剪指甲，勤洗头；男女生的刘海不能遮住眉毛，男生的头发不遮盖耳朵，不剪怪异的发型；女生的长发要用橡皮筋扎好。
（三）以小组评价的奖励为动因，培养学生的责任担当核心素养
1. 利用小组评价，培养学生的责任担当
在小组评比中，学生每一节课的学习活动，都能给自己所在的小组获得加分，无论是个人回答问题，还是小组的整体表现，都是在为小组争取得分。学生在为小组争取得分的同时，他的责任感也得到了加强。笔者利用文明班的评比，从升国旗、做操、卫生检查、班级的布置等方面加强学生的班级责任感、荣誉感。本学期，笔者任教的班已经获得了两次文明班级称号，这也正是学生们责任担当增强的一种有力的说明。
2. 利用外出实践活动，增强学生的责任担当
我校在外出实践活动中，安排了五年级学生在野餐时照顾一年级相对应班级的学生。本班的六组学生分工协作，有的同学负责照看一年级的小朋友，有的同学负责洗菜、切菜、做菜，吃饭时同学们都能做到先帮一年级的小朋友打饭、夹菜，把同组的一年级小朋友照顾得十分周到。这就是本班学生责任担当的又一具体表现。
笔者通过丰富多彩的活动，着力培养小学高年段学生学会学习、健康生活、责任担当这三个核心素养。正是如此深耕细作，润物无声，高年段学生核心素养培养的策略初见成效。少年儿童是祖国的未来，他们的茁壮成长，将是我国社会主义建设的有生力量。
关键词：小学高年段；核心素养；德育教育
少年儿童是祖国的未来，促进他们品格和能力的养成，是家庭、学校乃至全社会的重要任务。笔者认为，通过家校的多元合作，创设条件，开展丰富多彩的活动，能有效促进小学高年段学生核心素养的养成。
一、现状分析——小学高年段学生核心素养培养的前提
（一）学习习惯方面
近几年，笔者连续担任小学高年段的班主任工作，本年度担任五年级五班的班主任工作。笔者所在的学校地处农村，本地人口、外来人口混杂，部分学生家长文化水平较低，因此造成了学生的学习习惯有较大的差异。有的学生养成了良好的学习习惯，能主动自觉地学习；有的学生学习习惯还不够好，只是完成作业就算了；还有的学生学习习惯较差，总是被动地学习，甚至经常不完成作业。因此到了高年段，学生的学习成绩差距较大，两极分化严重。
（二）健康生活方面
笔者所在的学校地处农村，农村学生在生活习惯方面相对随意，相比城镇居民的生活條件、习惯差别较大。农村家长对孩子的生活自理、独立自主的能力缺乏重视，部分孩子养成了依赖的不良生活习惯。
（三）责任担当方面
笔者所在的学校虽然是一所农村小学，但是近几年，学校相当重视对学生责任担当意识的培养。通过文明班评比、名人班级、小组评价、艺术节、养爱节、志愿活动、实践活动等一系列活动，高年段学生的责任担当有所长进，但仍有部分同学还存在着责任担当缺失的情况。通过问卷调查，笔者了解到本班学生中，女生普遍比男生的责任感强，成绩优秀的学生普遍比后劲生的责任感强，长子（长女）普遍比非长子（非长女）的责任感强，有兄弟姐妹的学生普遍比独生子女的责任感强。
二、开展小组评价活动——小学高年段学生核心素养培养的关键
（一）以小组评价的内容为核心，培养学生的核心素养
以我校近几年一直开展的小组评价活动的效果看，小组评价对促进学生的良好品格、良好习惯有积极的作用。我们根据问卷调查的结果，将针对学会学习、健康生活、责任担当这三方面的内容对学生的行为进行评价，并以此评价的内容开展竞赛，促进学生核心素养的养成。
在开展调查问卷之后，我们了解到学生最希望得到的奖励有如下几个：一是减免作业，二是和自己的好朋友同桌，三是美食分享会，四是阅读课外书。因此，笔者在设立奖励项目的时候，分别把“减免作业、和自己的好朋友同桌、美食分享会、阅读课处书”这四项内容也添加进去。学生可用积分兑换道具，减免当天的抄写作业；也可用自己获得的得分换取与好朋友同桌一周，一周后坐回原位；在测验或者竞赛中班级获得年级前二后，择日举行美食分享会；学生爱阅读，也可以用获得的得分把课室书吧的书带回家阅读。对于这些奖励，学生是十分喜欢的，这就可以充分地激发学生的学习兴趣。
笔者用表格的方式，每天记录每个同学的得分情况，一周统计一次，用数据说话很有说服力。学生也能从中了解到自己的学习状态。如下表：
（二）以小组评价的方式为核心，培养学生的核心素养
根据学校的要求，本班创建名人班级，根据科学、均衡的原则进行小组分组：把全班分成各方面都比较均衡的4个小组。以学生的学习成绩、男女的比例、班干部的分配、学生的工作能力、学生的综合素质等方面作为分组的参考依据。分组后，进行小组文化建设：各小组制定近期和远期目标，设计小组的口号、组徽、小组成员的分工。实施小组评价活动，使得各个小组之间竞争激烈，激发学生的竞争意识，产生源源不断的学习动力。
（三）以小组评价的奖励为核心，培养学生的核心素养
根据竞赛的结果，注重从精神层面的角度奖励学生，设计一套行之有效的奖励方法对学生进行奖励。笔者与学生一起商议、制定评价奖励标准，学生完成日常学习与生活任务则可得到相应的积分，积分累计到一定的分值时就升级所获得的称号，每个称号都有相应的技能，积分还可以兑换道具，使学习如玩游戏一样愉悦。
三、开展丰富多彩的活动——小学高年段学生核心素养培养的方法
（一）以激励竞争的活动为载体，培养学生的学会学习核心素养
1. 设置学习竞赛
（1）个人学习竞赛
根据学生的学习成绩分组进行个人学习竞赛。笔者把成绩相近的几个学生划分在同一个竞赛小组，共八组，让组内成员的竞争力相当，成员都有能力争取小组内第一。设置个人升降的奖惩方法，即在两周内，在小组内成绩排名第一的学生上升到更高成绩的一组，小组内成绩处末位的学生下降到成绩低一点的小组。每个学生都有可能有升有降。俗语说“人往高外走，水往低处流”，大家都希望自己能冲向成绩更高的一组，从而形成你追我赶的学习氛围，这样一来就形成良好的学习竞争机制。
（2）小组学习竞赛
笔者按名人班级的分组进行小组竞赛。同时用卡纸制作上课小组得分记录表（表1），贴在黑板左下角，用磁石上升记录各小组的得分情况。
教师根据各小组上课整体表现情况加分，表现良好的小组相对应的磁石笑脸就上升一格，小组内成员在课堂上积极回答问题的该小组的磁石笑脸上升一格。下课后，由班长记录各小组的得分。以此作为文明班评比中评价优秀小组的主要依据。用小组竞赛的方法，对于活跃课堂气氛起到很大的推动作用。如全班朗读时，各小组的成员都十分认真，整齐划一；而在回答问题时，各小组的成员都踊跃举手发言，都想为自己所在的小组争取得分，获得存在感、成就感、荣誉感等情感体验。在没有进行小组竞赛前，上课时，有个别学生开小差；而在进行小组竞赛后，上课时，学生开小差的现象几乎没有了。看到这巨大的进步，笔者心里是高兴的，这些成果的取得，小组评价功不可没。 2. 设置晋级系统
笔者尝试把游戏中的称号晋级、道具系统巧妙地运用到学习中来，令学生的学习犹如玩游戏一样轻松愉快，大大地激起了学生浓厚的学习兴趣。晋升系统详见表2、表3、表4和表5。
這个晋级系统的设立，让学生的学习活动犹如在玩游戏一样，充满愉悦的感受。学生的每一项学习都可以获得相应的积分，积分可以购买道具，用在学习过程中，这与玩游戏是一样的体验。因此，这个系统大受学生的欢迎，学生学习的积极性也大大提高了。
（二）以丰富的活动为手段，培养学生的健康生活核心素养
1. 建立多元的联系渠道，加强家校联系
在新学期初，笔者就利用电话联系及校讯通，建立本班的QQ群、微信群，加强与家长的联系，做到家校信息的实时交流，方便快捷。笔者在学期初，引导学生制订学习、作息计划，明确具体的作息时间，确保学生每天要有九个小时左右的睡眠时间，保证第二天体力充沛，精神饱满地学习，要求家长督促自己的孩子每天最迟在22点睡觉。
2. 利用大课间及校运会，增强学生的体质
要求学生认真对待30分钟大课间的早操、跑操、体能训练。利用校运会契机，掀起全班学生积极参加体育运动的热潮。早上回校后及下午放学后，引导学生在操场跑步，有时笔者也与学生们一起跑步，激起学生与老师一齐跑步的兴趣，增强学生体质。
3. 利用文明评比，促进学生健康生活素养的养成
与此同时，通过文明评比，要求学生着装整洁，仪表端庄，要求学生穿衬衣、T恤时，要把衣服束起来；勤剪指甲，勤洗头；男女生的刘海不能遮住眉毛，男生的头发不遮盖耳朵，不剪怪异的发型；女生的长发要用橡皮筋扎好。
（三）以小组评价的奖励为动因，培养学生的责任担当核心素养
1. 利用小组评价，培养学生的责任担当
在小组评比中，学生每一节课的学习活动，都能给自己所在的小组获得加分，无论是个人回答问题，还是小组的整体表现，都是在为小组争取得分。学生在为小组争取得分的同时，他的责任感也得到了加强。笔者利用文明班的评比，从升国旗、做操、卫生检查、班级的布置等方面加强学生的班级责任感、荣誉感。本学期，笔者任教的班已经获得了两次文明班级称号，这也正是学生们责任担当增强的一种有力的说明。
2. 利用外出实践活动，增强学生的责任担当
我校在外出实践活动中，安排了五年级学生在野餐时照顾一年级相对应班级的学生。本班的六组学生分工协作，有的同学负责照看一年级的小朋友，有的同学负责洗菜、切菜、做菜，吃饭时同学们都能做到先帮一年级的小朋友打饭、夹菜，把同组的一年级小朋友照顾得十分周到。这就是本班学生责任担当的又一具体表现。
笔者通过丰富多彩的活动，着力培养小学高年段学生学会学习、健康生活、责任担当这三个核心素养。正是如此深耕细作，润物无声，高年段学生核心素养培养的策略初见成效。少年儿童是祖国的未来，他们的茁壮成长，将是我国社会主义建设的有生力量。