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一、专业成长:凝聚“向上之心”是前提
每个教师都有“向上之心”,当“拔节成长”成为大家的共同追求时,一个学校必然活力四射,生机盎然。
1.营造和谐互助氛围
教师要成长,必须有一块沃土,这块沃土就是和谐的氛围,就是互助的情谊,就是点点滴滴的感动凝聚成的力量,而这一切的源头就是领导的身先士卒、率先垂范。领导要在生活上无微不至地关心教师,在日常工作、教研活动、学习活动中冲在最前面,只有教师们感动在心间,工作起来才劲头十足。
2.创造坦诚交流机会
一次民主生活会活动的场面至今记忆犹新。活动前,校长先告知了大家活动安排,在大家思虑谋划的基础上,每人完成了表格的简易填写。表格分为“我眼中的同事”和“我眼中的自己”两大板块,“我眼中的自己”又分为“闪光点”“完善点”两项内容。活动中,以表格内容为提纲,每个人都做了发言。在发言中,大家怀着敬佩之情总结了同事的优点,回忆了同事间的互助情谊,也在充分肯定自我的基础上坦言了自己的不足与努力方向。老师们谈及的内容涉及为人之道、为师之道的方方面面。通过这项活动,全体老师饱享了一顿精神大餐,建立了自信心,增强了凝聚力。
3.搭建展示学习的平台
有展示的机会才有前进的动力,有展示的观摩才有学习提升。学校要充分为师生搭建展示平台。教案、作业、家长会流程及资料、后进生管理办法、学科主题活动成果都可以展示,这样金点子的光芒就会越放越亮,教师们就会形成自觉相互学习的意识。
二、专业成长:“专家引领”、“同伴互助”、“自我反思”是基本途径
1.多样的专家引领
专家引领不外乎“走出去”、“请进来”两大类型。
要抓住一切机会“走出去”,到名校参观学习,多参加一些学术交流观摩活动,从而使教师眼界更开阔,志向更高远,教学能力更强。但是受人力、财力的局限,大多数学校不能走得太远。而“把专家请进来”,则可以事半功倍。
这里所说“请专家”,并不是请专家本人,而是请进专家的視频、专家的博客、专家的著作。例如:我校组织教师从网上观看了窦桂梅的演讲《为生命奠基》,观看了邹越教授的演讲《让生命充满爱》,组织中高年级师生观看了央视举办的《开学第一课》,把“拿来主义”发挥到了极致。我校还给教师发放了网络视频名师课例推荐表,教师机里存有名师博客网址,教师有时间的话轻松点击就可以游历名师世界。我校还通过多种渠道买了一些教育专著,有苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》,李震西的《做最好的老师》……平时教师人手一本,能看多少看多少,寒暑假则进行再分配,布置假期读书作业。我校还组织教师观看名师讲座或讲课的光盘。与专家面对面,足不出户,接受专家名师的引领,将新理论、新教法内化为自己的库存,使课堂或多或少都有专家的影子和味道。
2.别样的同伴互助
(1)“五位一体”学习笔记。我校号召教师人人精读课标,人人通览小学学段各科教材,人人广读教育理论名著,人人多读《小学语文教师》等学术刊物。但是,教师工作千头万绪,顾此就会失彼,省时高效的“五位一体”学习笔记就这样诞生了。每位教师的学习笔记上都集“读书摘记、练字、练画、布局设计、为学生引领示范”五项功能,成为自制精品书刊,教师之间相互传阅借鉴,有时扎堆品评,有时拿到班里给学生展示,使学生的读书笔记也图文并茂。
(2)自成体系的“文本链接”。为解决备课查资料耗时多的问题,我们把搜集到的资料按单元、课题顺序装订成小册子,放在班级图书角供学生扩大知识面,下一年,传给继任教师,成为他们备课的参考,继任教师再增添续集。各学科都形成了一系列的小刊物。在这些刊物里,不同教师的智慧火花在跳跃,教学设计理念相互碰撞,实现了跨越时空的集体备课。
(3)互相分享的教育格言。办公室黑板上开辟教育名言专栏,一周一换,让大家推荐自己最喜欢的话,大家在分享的同时可以共勉。
3.深刻的自我反思
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”。我校除了要求教师每课教案后有简要反思外,还统一给教师配备了工作日记本,提倡自由灵动地写,故事性随笔、每天的收获感想、教后小记等形式不拘。有时也布置“同题异构”。在这项活动开展之初,部分教师感觉无从下笔,于是在周一的例会上,校长主任带头读自己的日记,再让写得好的教师读,进而留硬性作业,督促检查。现在,日记已经成为我校教师的习惯和享受,不是藏在抽屉里的秘密,而是每天展示在办公桌最醒目的地方,大家自由翻阅。时间久了,教师们思路广了,曾经充耳不闻、视而不见的小细节,变成了精彩案例。大家通过互读日记,提取他人班级管理的金点子,学习他人教学设计的创意,解读同伴思想。这样的日记书写,是最深刻的自我反思;这样的日记交流,是最切实的同伴互助。
三、专业成长:“磨课”之举功不可没
抓住一节课反复打磨锤炼,使自己百炼成钢,是我校教师快速成材的一个秘密武器。领导听常规课常常带上相关教师,听完必定评课,教师必须进行二度备课。每学期必搞的“每人一节展示课”,在全体教师评课后,教师要根据大家建议写出新的课堂预设。这样,课上得好,起到引领示范作用;课堂生成处理得不好,集体评课中不乏真知灼见,也会众人受益。对于要重点拔高的教师,由教导主任带他到兄弟学校再讲这节课,让教师两遍三遍地面对新学生同讲一堂课,吸纳外校教师建议,反复体验、感悟、修正。这样,不单单是“磨”出了一节好课,同时也磨出了人才,磨出了群体智慧。磨出的优秀课例整理留踪,成为最有效的学习资源。我校始终坚持有赛必参的原则,鼓励教师参加各级竞赛,我们深知:“磨课”,功在平时,利在大赛。教师参赛捷报频传,平时的磨砺功不可没。
苏霍姆林斯基说:“能力只能由能力来培养,才干只能由才干来培养。”因此,学校要想方设法地为教师提供专业成长的“场”,帮教师生出飞翔的翅膀。当所有的老师都养成自觉读书、自觉学习、自觉思考、自觉写作的习惯时,离名师的高度就不远了。
参考文献:
[1]李振西.做最好的老师.
每个教师都有“向上之心”,当“拔节成长”成为大家的共同追求时,一个学校必然活力四射,生机盎然。
1.营造和谐互助氛围
教师要成长,必须有一块沃土,这块沃土就是和谐的氛围,就是互助的情谊,就是点点滴滴的感动凝聚成的力量,而这一切的源头就是领导的身先士卒、率先垂范。领导要在生活上无微不至地关心教师,在日常工作、教研活动、学习活动中冲在最前面,只有教师们感动在心间,工作起来才劲头十足。
2.创造坦诚交流机会
一次民主生活会活动的场面至今记忆犹新。活动前,校长先告知了大家活动安排,在大家思虑谋划的基础上,每人完成了表格的简易填写。表格分为“我眼中的同事”和“我眼中的自己”两大板块,“我眼中的自己”又分为“闪光点”“完善点”两项内容。活动中,以表格内容为提纲,每个人都做了发言。在发言中,大家怀着敬佩之情总结了同事的优点,回忆了同事间的互助情谊,也在充分肯定自我的基础上坦言了自己的不足与努力方向。老师们谈及的内容涉及为人之道、为师之道的方方面面。通过这项活动,全体老师饱享了一顿精神大餐,建立了自信心,增强了凝聚力。
3.搭建展示学习的平台
有展示的机会才有前进的动力,有展示的观摩才有学习提升。学校要充分为师生搭建展示平台。教案、作业、家长会流程及资料、后进生管理办法、学科主题活动成果都可以展示,这样金点子的光芒就会越放越亮,教师们就会形成自觉相互学习的意识。
二、专业成长:“专家引领”、“同伴互助”、“自我反思”是基本途径
1.多样的专家引领
专家引领不外乎“走出去”、“请进来”两大类型。
要抓住一切机会“走出去”,到名校参观学习,多参加一些学术交流观摩活动,从而使教师眼界更开阔,志向更高远,教学能力更强。但是受人力、财力的局限,大多数学校不能走得太远。而“把专家请进来”,则可以事半功倍。
这里所说“请专家”,并不是请专家本人,而是请进专家的視频、专家的博客、专家的著作。例如:我校组织教师从网上观看了窦桂梅的演讲《为生命奠基》,观看了邹越教授的演讲《让生命充满爱》,组织中高年级师生观看了央视举办的《开学第一课》,把“拿来主义”发挥到了极致。我校还给教师发放了网络视频名师课例推荐表,教师机里存有名师博客网址,教师有时间的话轻松点击就可以游历名师世界。我校还通过多种渠道买了一些教育专著,有苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》,李震西的《做最好的老师》……平时教师人手一本,能看多少看多少,寒暑假则进行再分配,布置假期读书作业。我校还组织教师观看名师讲座或讲课的光盘。与专家面对面,足不出户,接受专家名师的引领,将新理论、新教法内化为自己的库存,使课堂或多或少都有专家的影子和味道。
2.别样的同伴互助
(1)“五位一体”学习笔记。我校号召教师人人精读课标,人人通览小学学段各科教材,人人广读教育理论名著,人人多读《小学语文教师》等学术刊物。但是,教师工作千头万绪,顾此就会失彼,省时高效的“五位一体”学习笔记就这样诞生了。每位教师的学习笔记上都集“读书摘记、练字、练画、布局设计、为学生引领示范”五项功能,成为自制精品书刊,教师之间相互传阅借鉴,有时扎堆品评,有时拿到班里给学生展示,使学生的读书笔记也图文并茂。
(2)自成体系的“文本链接”。为解决备课查资料耗时多的问题,我们把搜集到的资料按单元、课题顺序装订成小册子,放在班级图书角供学生扩大知识面,下一年,传给继任教师,成为他们备课的参考,继任教师再增添续集。各学科都形成了一系列的小刊物。在这些刊物里,不同教师的智慧火花在跳跃,教学设计理念相互碰撞,实现了跨越时空的集体备课。
(3)互相分享的教育格言。办公室黑板上开辟教育名言专栏,一周一换,让大家推荐自己最喜欢的话,大家在分享的同时可以共勉。
3.深刻的自我反思
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”。我校除了要求教师每课教案后有简要反思外,还统一给教师配备了工作日记本,提倡自由灵动地写,故事性随笔、每天的收获感想、教后小记等形式不拘。有时也布置“同题异构”。在这项活动开展之初,部分教师感觉无从下笔,于是在周一的例会上,校长主任带头读自己的日记,再让写得好的教师读,进而留硬性作业,督促检查。现在,日记已经成为我校教师的习惯和享受,不是藏在抽屉里的秘密,而是每天展示在办公桌最醒目的地方,大家自由翻阅。时间久了,教师们思路广了,曾经充耳不闻、视而不见的小细节,变成了精彩案例。大家通过互读日记,提取他人班级管理的金点子,学习他人教学设计的创意,解读同伴思想。这样的日记书写,是最深刻的自我反思;这样的日记交流,是最切实的同伴互助。
三、专业成长:“磨课”之举功不可没
抓住一节课反复打磨锤炼,使自己百炼成钢,是我校教师快速成材的一个秘密武器。领导听常规课常常带上相关教师,听完必定评课,教师必须进行二度备课。每学期必搞的“每人一节展示课”,在全体教师评课后,教师要根据大家建议写出新的课堂预设。这样,课上得好,起到引领示范作用;课堂生成处理得不好,集体评课中不乏真知灼见,也会众人受益。对于要重点拔高的教师,由教导主任带他到兄弟学校再讲这节课,让教师两遍三遍地面对新学生同讲一堂课,吸纳外校教师建议,反复体验、感悟、修正。这样,不单单是“磨”出了一节好课,同时也磨出了人才,磨出了群体智慧。磨出的优秀课例整理留踪,成为最有效的学习资源。我校始终坚持有赛必参的原则,鼓励教师参加各级竞赛,我们深知:“磨课”,功在平时,利在大赛。教师参赛捷报频传,平时的磨砺功不可没。
苏霍姆林斯基说:“能力只能由能力来培养,才干只能由才干来培养。”因此,学校要想方设法地为教师提供专业成长的“场”,帮教师生出飞翔的翅膀。当所有的老师都养成自觉读书、自觉学习、自觉思考、自觉写作的习惯时,离名师的高度就不远了。
参考文献:
[1]李振西.做最好的老师.