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民族中学英语教学占有重要的地位，学生的英语学习成绩主要受智力因素和非智力因素的影响，如何开发学生的非智力因素，增强学生的英语学习能力是民族中学英语教学中教师们关注的重点。
1. 非智力因素在民族中学英语学科中的功能
1.1调控功能
非智力因素可以作为一种调节剂，能促使中学生的身心向着健康的方向发展。在非智力因素的调节下，学生的学习积极性会明显增强，便于端正中学生学习态度，在强大的求知欲下可提升学生的英语学习能力。但是学生在非智力因素欠缺的下，容易分散他们学习注意力，降低学习效果。
1.2创造功能
非智力因素在被激发的情况下会增强学生智力因素，学生潜在的治理因素被激发，能促使学生开创出更好的学习途径，便于学生自主性地发展问题，分析问题进而解决问题。非智力因素被开发的学生自信心会得到明显提升，学生的学习习惯和学习风格会向着好的方面改善，能活跃他们的思维意识，激发学生的创造力。
1.3弥补功能
智力因素影响学生的学习能力，每个人的智力因素是基因里自带的，此种因素很难被改变。个体之间在智力因素上的差距可以用非智力因素来弥补，即便是学习能力存在一定距离的学生，若其中某个学生全面开发自身的非智力因素，将缩小两者之间的差距，增强学习能力，勤能补拙正是这个道理。举例来说，小时候的爱迪生，他的智力水平相比霍金等伟人来说存在一定距离，但是在爱迪生非智力因素的弥补下，也为人类的科学做出了重要的贡献。
2. 民族中学英语学科中培养学生非智力因素的措施
2.1引发学生学习动机
民族中学英语教学中，增强学生的英语学习能力需要强化学生的学习动机。教师在教学中需要引导学生构建起合理的教学目标，学习目标的制定要根据学生自身学习特点，增强目标的可行性。教学过程中英语教师要根据学生学习目标的实施情况进行一定的引导和帮助，若某学生提前完成了学习目标，教师可为其制定更高级的学习目标。这样可强化学生学习动力。还有就是引发学生学习动机可以建立在学生求知欲的基础下，民族中学英语课程中涉及的文章具有不同的类型，教学中教师可以根据不同题材的文章为学生制定相应的教学方法，比如针对议论性的文章，可以组织学生以答辩、报告、讨论等方式开展;记叙类型的文章可以让学生自己编排英文话剧，借助角色扮演的方式来学习。新闻发言稿等类型的文章可以组织学生进行演讲、诗朗诵等。灵活多样的教学活动可明显激发学生的求知欲，引发他们的学习动机。
2.2强化学生学习自信心
民族中学英语教学中影响学生学习效果的因素还体现在学生自信心的建立上。通常情况下，具备较高自信心的学生，他们在课堂上的表现较为优异，自信心较强的学生可以将自己的想法勇敢告知教师，能密切与教师之间的交流，而自信心较差的学生则影响他们的学习效果。因此教学中教师在开发学生非智力因素时，需要强化学生自信心。教学中要对表现较差的学生多加鼓励，增强教师对他们的信任，要站在平等的角度对待不同的学生，充分肯定他们，激发他们的潜力。此外，教师还要为学生构建愉快的教学环境，构建起和谐的师生关系，放松学生对教师的心理戒备，真正感受来自教师的关爱，强化他们自信心。
2.3引导学生树立良好学习风格
中学生在学习英语时表现出来的学习风格是不一样的，有的学生喜欢教师板书式的教学，有的学生喜欢教师课件式的教学，还有的学生喜欢从游戏中学习。但是英语教师要想在一节课内变换不同的教学模式是不可能的，因此就需要教师引导学生树立良好的学习风格，所谓良好的学习风格就是引导学生能够适应不同的教学模式，学习的过程中不受外界干扰，增强他们的适应能力。这样便于学生步入社会更好更快地适应激烈的竞争环境。
2.4引导学生形成良好性格
性格是天生的，要想改变起来非常困难。但是为了引导中学生形成良好的性格，在民族中学英语教学中，教师可以以下角度分析，首先针对学生个体差异性选择合适的教学方法，如性格外向的学生要适当给他们压力，强化他们在英语阅读上的学习能力;性格内向的学生教师要注意自身的言行，要鼓励他们将自己的想法大胆说出来，教学中尽量采取温和性的语气。还有就是英语教学中，教师也要注意引导学生向着与自己性格相反的方向做出改进，如为性格偏于内向的学生创造集体性的活动，鼓励他们投入集体与同学们一起学习;为性格外向的学生创造偏安静的学习环境，让他们与性格内向的学生在一起学习，两者相互影响改善各自的性格特点。
3. 结语
综上所述，民族中学英语教学中，非智力因素对学生学习能力的影响是非常大的，教学中教师需要立足学生非智力因素分析，采取相应教学方法，尽可能激发学生的非智力因素，增强他们的学习效果。
参考文献
[1] 唐伟凤. 不可忽视学生英语学习中非智力因素[J]. 文理导航， 2014（10）.
[2] 廖巧順. 中职生的非智力因素培养探讨——以中职英语教学为例[J]. 宿州教育学院学报， 2017，20（03）.
[3] 王君艳. 城镇高中英语学困生的情感因素研究[D]. 山东：山东师范大学， 2017.
[4] 乐雷汉. 高中英语课堂中学生学习动机的激发策略研究——以TW高中为例[D]. 华中师范大学， 2015.
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）
1. 非智力因素在民族中学英语学科中的功能
1.1调控功能
非智力因素可以作为一种调节剂，能促使中学生的身心向着健康的方向发展。在非智力因素的调节下，学生的学习积极性会明显增强，便于端正中学生学习态度，在强大的求知欲下可提升学生的英语学习能力。但是学生在非智力因素欠缺的下，容易分散他们学习注意力，降低学习效果。
1.2创造功能
非智力因素在被激发的情况下会增强学生智力因素，学生潜在的治理因素被激发，能促使学生开创出更好的学习途径，便于学生自主性地发展问题，分析问题进而解决问题。非智力因素被开发的学生自信心会得到明显提升，学生的学习习惯和学习风格会向着好的方面改善，能活跃他们的思维意识，激发学生的创造力。
1.3弥补功能
智力因素影响学生的学习能力，每个人的智力因素是基因里自带的，此种因素很难被改变。个体之间在智力因素上的差距可以用非智力因素来弥补，即便是学习能力存在一定距离的学生，若其中某个学生全面开发自身的非智力因素，将缩小两者之间的差距，增强学习能力，勤能补拙正是这个道理。举例来说，小时候的爱迪生，他的智力水平相比霍金等伟人来说存在一定距离，但是在爱迪生非智力因素的弥补下，也为人类的科学做出了重要的贡献。
2. 民族中学英语学科中培养学生非智力因素的措施
2.1引发学生学习动机
民族中学英语教学中，增强学生的英语学习能力需要强化学生的学习动机。教师在教学中需要引导学生构建起合理的教学目标，学习目标的制定要根据学生自身学习特点，增强目标的可行性。教学过程中英语教师要根据学生学习目标的实施情况进行一定的引导和帮助，若某学生提前完成了学习目标，教师可为其制定更高级的学习目标。这样可强化学生学习动力。还有就是引发学生学习动机可以建立在学生求知欲的基础下，民族中学英语课程中涉及的文章具有不同的类型，教学中教师可以根据不同题材的文章为学生制定相应的教学方法，比如针对议论性的文章，可以组织学生以答辩、报告、讨论等方式开展;记叙类型的文章可以让学生自己编排英文话剧，借助角色扮演的方式来学习。新闻发言稿等类型的文章可以组织学生进行演讲、诗朗诵等。灵活多样的教学活动可明显激发学生的求知欲，引发他们的学习动机。
2.2强化学生学习自信心
民族中学英语教学中影响学生学习效果的因素还体现在学生自信心的建立上。通常情况下，具备较高自信心的学生，他们在课堂上的表现较为优异，自信心较强的学生可以将自己的想法勇敢告知教师，能密切与教师之间的交流，而自信心较差的学生则影响他们的学习效果。因此教学中教师在开发学生非智力因素时，需要强化学生自信心。教学中要对表现较差的学生多加鼓励，增强教师对他们的信任，要站在平等的角度对待不同的学生，充分肯定他们，激发他们的潜力。此外，教师还要为学生构建愉快的教学环境，构建起和谐的师生关系，放松学生对教师的心理戒备，真正感受来自教师的关爱，强化他们自信心。
2.3引导学生树立良好学习风格
中学生在学习英语时表现出来的学习风格是不一样的，有的学生喜欢教师板书式的教学，有的学生喜欢教师课件式的教学，还有的学生喜欢从游戏中学习。但是英语教师要想在一节课内变换不同的教学模式是不可能的，因此就需要教师引导学生树立良好的学习风格，所谓良好的学习风格就是引导学生能够适应不同的教学模式，学习的过程中不受外界干扰，增强他们的适应能力。这样便于学生步入社会更好更快地适应激烈的竞争环境。
2.4引导学生形成良好性格
性格是天生的，要想改变起来非常困难。但是为了引导中学生形成良好的性格，在民族中学英语教学中，教师可以以下角度分析，首先针对学生个体差异性选择合适的教学方法，如性格外向的学生要适当给他们压力，强化他们在英语阅读上的学习能力;性格内向的学生教师要注意自身的言行，要鼓励他们将自己的想法大胆说出来，教学中尽量采取温和性的语气。还有就是英语教学中，教师也要注意引导学生向着与自己性格相反的方向做出改进，如为性格偏于内向的学生创造集体性的活动，鼓励他们投入集体与同学们一起学习;为性格外向的学生创造偏安静的学习环境，让他们与性格内向的学生在一起学习，两者相互影响改善各自的性格特点。
3. 结语
综上所述，民族中学英语教学中，非智力因素对学生学习能力的影响是非常大的，教学中教师需要立足学生非智力因素分析，采取相应教学方法，尽可能激发学生的非智力因素，增强他们的学习效果。
参考文献
[1] 唐伟凤. 不可忽视学生英语学习中非智力因素[J]. 文理导航， 2014（10）.
[2] 廖巧順. 中职生的非智力因素培养探讨——以中职英语教学为例[J]. 宿州教育学院学报， 2017，20（03）.
[3] 王君艳. 城镇高中英语学困生的情感因素研究[D]. 山东：山东师范大学， 2017.
[4] 乐雷汉. 高中英语课堂中学生学习动机的激发策略研究——以TW高中为例[D]. 华中师范大学， 2015.
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）