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【摘 要】技能活动是我校每年都要举办的一个展示各专业特色的活动，可以是静态展示，也可以是动态表演。经过多年的摸索实践，我们将教学与技能活动相结合，较好地促进了商贸专业学生专业能力的发展。
【关键词】商贸专业；营销推广；能力；发展
市场营销是商贸专业学生必需学习的一门学科，市场营销学是一门实践性、应用性很强的学科，作为市场营销学教师要改变过去以讲授概念为主的教学方式，深入地研究这门课的特殊性，不断探索与创新科学的教学方法，既提高学生学习市场营销这门课的兴趣又促进学生营销推广能力的发展。
营销推广能力是商贸专业的学生必须具备的一项能力，这项能力需要学生在不断的实践中不断加以总结进行提升。普通高校的学生一般有一段下企业实践的机会，作为中职学生，在校期间很难有机会接触真实的商业活动场景进行实践，而我校的技能节活动恰恰是给市场营销课的教学提供了一个真实的商贸环境供学生实践。学生在技能节期间可以以班为单位组成自己的商业活动团体，由团体一起出资、出力、出创意来共同完成活动的策划与执行。
一、以任务为引领，激发学生学习的兴趣
任务驱动教学法是市场营销课中常用的一种方法，通过教师给学生布置学习任务，学生在完成“任务”的过程中来培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。同时也需要我们的老师能很好的把握任务的大小，任务过大会造成学生的畏难情绪，任务过小又难以激发学生学习的兴趣。
在技能节活动之前，市场营销课教师一般会确定一个与专业相关的主题，比如“校园拍卖”等。在确定了“校园拍卖”这样的主题之后，实际上是给学生布置了一个工作任务，由于这样的任务是源于生活并且符合个体需要的，所以能激发学生的学习兴趣。学生接下来的任务就是围绕这一“工作任务”在老师的指导下开展一系列的组织策划活动。根据学生的特长每个学生都有一个明确的分工，这样既保证了活动的有效开展，也激发了学生参与的积极性，充分挖掘学生不同的学习潜力，让不同学习能力的学生在完成任务的过程中获得自信与成功。这样传统的由教师为主导的教学转变为由学生独立地、探索性地去完成一件任务，教学也从课堂扩展到了课外。
二、以活动为主线引入专业知识的教学
在完成任务过程中学生要开展一系列的活动，例如海报的制作，广告的宣传，活动场地的布置，现场活动的组织等。老师借此正好可以引入相关的专业知识，比如本次活动的对象是哪些，校园内可以进行的广告宣传方式有哪几种，广告文案的撰写怎样才能激发消费者的购买欲望，海报的制作要如何才能吸引消费者的眼球，活动场地的布置应考虑哪些因素，活动的环节应怎样有效地安排时间，活动的先后顺序如何组织。将活动的每一个环节转变成一个个问题，学生亲自去参与体验和评价，学生在完成这些任务的同时不自觉地进行了专业知识的学习，并且由过去的教师主导的被动学习变成了自己主动学习。
三、以活动为载体促进学生能力的提升
商贸专业学生所具备的营销推广能力其实是一项综合能力，包括组织能力，团队合作能力，创新能力，与人沟通能力等。营销推广能力的提升需要学生的主动参与，然而受时间与空间的限制，传统的课堂教学中学生的主动参与性不强，参与面不广，实战性不强。利用技能节活动正好让学生主动参与进来，活动内容自由，可以充分发挥学生的主体性与创造性，让学生将特长与才能充分地展现出来。
在活动中根据学生特长进行分组，每组确立相关负责人，小组成员内部进行明确的分工，小组之间可以开展竞争与合作。
为了完成最终的工作任务，学生需要到人多的地方进行路演与宣传，必需完成商品的采购、产品的定价，而且必需在全校师生面前推广自己的产品。实际上学生是参与了一场规模和级别比较大的营销活动，这既是对学生掌握市场营销专业知识和技能的一次全面检验，也是为学生创造了一次综合学习和提高的机会。利用这样的活动增强了学生的团队意识和竞争意识，提高了学生的思考能力、表达能力、应变能力、创新能力、策划能力和综合应用营销理论解决营销实际问题的能力。既锻炼了学生又选拔了人才，提高了能力。
四、以活动为背景开展专业间的合作
在几次组织活动取得经验之后，我们专业课老师又进行专业间的合作，将市场营销为主的专业与会计专业相结合，将简单的营销活动变为一个商业企业的整体运营，这样引入了成本的核算，利润的分配等会计工作，使工作任务的难度又提高了一个层次。这样既充分发挥了专业课老师的专业特长，也让更多的学生结合自己的专业特长参与了这样大型的活动，从而使学生不出校门不进企业专业能力就得了有效的提升。
通过不断地探索，我们在传统地教学方法上进行改革与创新，将课程与活动相结合，取得了较为理想的教学效果。具体的表现就是学生的学习兴趣浓厚了，实践能力增强了，综合素质提高了，也为未来的就业打下了坚实的专业基础。
【参考文献】
[1]李伟明等.提高市场营销课程教学水平的方法探索[J]电子商务，2012，（02）
[2]朱彩兰.再谈技能课的教学[J]中小学信息技术教育，2012，（04）
[3]赵文颂.市场营销专业学生顶岗实习路在何方[J]，石油教育2010，（03）
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）
【关键词】商贸专业；营销推广；能力；发展
市场营销是商贸专业学生必需学习的一门学科，市场营销学是一门实践性、应用性很强的学科，作为市场营销学教师要改变过去以讲授概念为主的教学方式，深入地研究这门课的特殊性，不断探索与创新科学的教学方法，既提高学生学习市场营销这门课的兴趣又促进学生营销推广能力的发展。
营销推广能力是商贸专业的学生必须具备的一项能力，这项能力需要学生在不断的实践中不断加以总结进行提升。普通高校的学生一般有一段下企业实践的机会，作为中职学生，在校期间很难有机会接触真实的商业活动场景进行实践，而我校的技能节活动恰恰是给市场营销课的教学提供了一个真实的商贸环境供学生实践。学生在技能节期间可以以班为单位组成自己的商业活动团体，由团体一起出资、出力、出创意来共同完成活动的策划与执行。
一、以任务为引领，激发学生学习的兴趣
任务驱动教学法是市场营销课中常用的一种方法，通过教师给学生布置学习任务，学生在完成“任务”的过程中来培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。同时也需要我们的老师能很好的把握任务的大小，任务过大会造成学生的畏难情绪，任务过小又难以激发学生学习的兴趣。
在技能节活动之前，市场营销课教师一般会确定一个与专业相关的主题，比如“校园拍卖”等。在确定了“校园拍卖”这样的主题之后，实际上是给学生布置了一个工作任务，由于这样的任务是源于生活并且符合个体需要的，所以能激发学生的学习兴趣。学生接下来的任务就是围绕这一“工作任务”在老师的指导下开展一系列的组织策划活动。根据学生的特长每个学生都有一个明确的分工，这样既保证了活动的有效开展，也激发了学生参与的积极性，充分挖掘学生不同的学习潜力，让不同学习能力的学生在完成任务的过程中获得自信与成功。这样传统的由教师为主导的教学转变为由学生独立地、探索性地去完成一件任务，教学也从课堂扩展到了课外。
二、以活动为主线引入专业知识的教学
在完成任务过程中学生要开展一系列的活动，例如海报的制作，广告的宣传，活动场地的布置，现场活动的组织等。老师借此正好可以引入相关的专业知识，比如本次活动的对象是哪些，校园内可以进行的广告宣传方式有哪几种，广告文案的撰写怎样才能激发消费者的购买欲望，海报的制作要如何才能吸引消费者的眼球，活动场地的布置应考虑哪些因素，活动的环节应怎样有效地安排时间，活动的先后顺序如何组织。将活动的每一个环节转变成一个个问题，学生亲自去参与体验和评价，学生在完成这些任务的同时不自觉地进行了专业知识的学习，并且由过去的教师主导的被动学习变成了自己主动学习。
三、以活动为载体促进学生能力的提升
商贸专业学生所具备的营销推广能力其实是一项综合能力，包括组织能力，团队合作能力，创新能力，与人沟通能力等。营销推广能力的提升需要学生的主动参与，然而受时间与空间的限制，传统的课堂教学中学生的主动参与性不强，参与面不广，实战性不强。利用技能节活动正好让学生主动参与进来，活动内容自由，可以充分发挥学生的主体性与创造性，让学生将特长与才能充分地展现出来。
在活动中根据学生特长进行分组，每组确立相关负责人，小组成员内部进行明确的分工，小组之间可以开展竞争与合作。
为了完成最终的工作任务，学生需要到人多的地方进行路演与宣传，必需完成商品的采购、产品的定价，而且必需在全校师生面前推广自己的产品。实际上学生是参与了一场规模和级别比较大的营销活动，这既是对学生掌握市场营销专业知识和技能的一次全面检验，也是为学生创造了一次综合学习和提高的机会。利用这样的活动增强了学生的团队意识和竞争意识，提高了学生的思考能力、表达能力、应变能力、创新能力、策划能力和综合应用营销理论解决营销实际问题的能力。既锻炼了学生又选拔了人才，提高了能力。
四、以活动为背景开展专业间的合作
在几次组织活动取得经验之后，我们专业课老师又进行专业间的合作，将市场营销为主的专业与会计专业相结合，将简单的营销活动变为一个商业企业的整体运营，这样引入了成本的核算，利润的分配等会计工作，使工作任务的难度又提高了一个层次。这样既充分发挥了专业课老师的专业特长，也让更多的学生结合自己的专业特长参与了这样大型的活动，从而使学生不出校门不进企业专业能力就得了有效的提升。
通过不断地探索，我们在传统地教学方法上进行改革与创新，将课程与活动相结合，取得了较为理想的教学效果。具体的表现就是学生的学习兴趣浓厚了，实践能力增强了，综合素质提高了，也为未来的就业打下了坚实的专业基础。
【参考文献】
[1]李伟明等.提高市场营销课程教学水平的方法探索[J]电子商务，2012，（02）
[2]朱彩兰.再谈技能课的教学[J]中小学信息技术教育，2012，（04）
[3]赵文颂.市场营销专业学生顶岗实习路在何方[J]，石油教育2010，（03）
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）