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【摘 要】注意力是打开人类心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。一个好的教师，总是试着通过各个方面的努力去提高学生的学习兴趣，如自己的教学方式和手段、自己在教学过程中的言行举止以及如何对课程的结构进行安排等。
【关键词】注意力 有效课堂 教学艺术
古人说：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中，壹就是专一，就是集中注意力。如果上课时学生注意力不集中，那么何来对他们能力的培养呢？所以，研究如何提高小学生课堂注意力，不论是对学生，还是教师都是十分有意义的。笔者认为，精心设计课堂教学，采用适当教学方法可提高学生课堂注意力，创设有效课堂，促进学生全面发展。
一、课堂要适应学生的心理特征
好奇、好动、好胜是初中学生典型心理特点。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣；好动，中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养；好胜，好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，使他们形成平等竞争的品格。如在《浮力》课上，提出问题“孔明灯为什么能飞起来？潜水艇靠什么浮出水面……学生带着好奇与思考进入课堂，浮力巩固时，提出除用口品尝的方法外用什么方法区别盐水与清水最简单？学生讨论甚至争论中找到最佳方法。适应初中学生“好奇、好动、好胜”的心理特点，教学极大地激起学生学习的内因与动因，有效地提高课堂教学中学生注意力。
二、创设良好的教学情境
心理学表明：良好的情境能使人产生愉悦的情绪，提高大脑的效率；不良的情境会使人的注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动水平。课堂上要保持专注、轻松、愉悦、乐学的情绪，科学研究表明：上课时怀着迫切的学习愿望，虚心的学习态度，愉快的学习情绪，就容易收到较好的学习效果；相反，有厌学、畏难心理、缺乏主动积极的学习态度的同学，其学习效果必定差。在《声音的特征》的课上，先用一段音乐《梁祝》感染气氛，再判断是用什么乐器演奏？还可讨论在电器行买音箱时对音箱发声有什么样的要求？引出声音的特征；《长度的测量》的上课过程中，可提供不同测量工具、不同测量对象，不同的测量方法……让学生有更多的选择权，再对不同组的测量结果进行对比、讨论、甚至争论。从而创造相对轻松、愉悦、专注、乐学的课堂气氛，提高学生的注意力。
三、课堂教学艺术是提高效率的重要手段
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在初中物理课堂上，定位每一个同学都是“好学生”，在学习上都有进步的空间，他们都能进步，以及不一谓地只表扬“聪明”学生。如在《电路的连接方式》课上有的同学能一次能连接两种电路，而一部分同学一次只能连一种，甚至只能完一种电路的某一部分，此时应给予这部分学生更多的肯定、表扬和鼓舞：“这部分电路完成的很好，相信再继续思考、动手会连得更好”。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”美国心理学家詹姆斯说：人最本质的需要是渴望被肯定。
四、生活是课堂教学的源泉
长久以来，物理给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头，影响师生情绪，使原来十分生动的教学过程，变得枯燥乏味，其原因就是教师把教材中的生活密切相关的内容，硬性的与割裂开来，使物理教学过程失去了生活气息，从而扩大了物理科学与生活及学生之间的距离，为此，在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知，使学生感到物理就在身边，诱导学生在充满生活气息的教学过程中愉快地学习物理，从而提高学生在课堂上的注意力。如（1）在教学蒸发时，引导学生分析“洗头时，如果不擦干便出门，被风一吹头特冷，就是因为蒸发吸热的缘故。”（2）运动鞋底有许多的“疙瘩”，其目的是增大鞋底表面的粗糙程度，增大与此同地面的摩擦力。有微量利于运动员在奔跑急停。（3）赛跑时，听到枪声还是看到冒烟开始计时。（4）为什么能“只闻其声，不见其人”便可知是谁。（5）自己家中的电器能否一同使用？（6）仔细观察研究一下我们非常熟悉的自行车，看看用了哪些物理知识。这些日常生活中的观察与分析，它对锻炼学生思维，激发学生学习兴趣起到积极的作用。
五、科学的训练是提高注意力的有效手段
根特先生是德国著名的哲学家，根特在读书时经常使用一种精神集中法。其做法是，当他读书前，或者在书房里深思冥想问题时，他必定是透过窗户凝视着远方屋顶上的一个随风摆动的风向标箭头，他一边眼盯着风向的转动，一边下意识地沉浸于深深地思考之中。这这种做法所以会产生如此好的效果，也还是有其道理的：当人的双眼长时间地凝视在一点时，视野就会变得狭窄，那些容易吸引你并导致注意力分散的事物也就会进入眼帘，因此，人的意识范围也随着变窄，从而使人达到注意力集中的心理境界。在初中物理课堂教学中当我们遇到蒸发快慢与哪些因素有关？杠杆在什么条件下才能平衡？不标准温度计使用遇到的问题，电学中电路分析与计算相关电流、电压、电功率问题等需要学生思考的问题希望学生也能像根特那样，坐在书桌前，习惯地把面前某一件东西作为注意的靶子，例如，屋外的天线，树枝，电线杆，或书桌上的台灯开关，铅笔，自己的手指等，然后用双眼凝视着它，从而提高学生的注意力。
人们常说，行为决定习惯，习惯决定命运，培养学生良好注意力的习惯不是一蹴而就的，而是靠后天的培养和训练得来的。笔者愿和所有的物理教师一起努力，共同探索物理课堂教学中如何集中学生的注意力，创设有效课堂，为学生全面素质的提高奠定坚实的基础。
【关键词】注意力 有效课堂 教学艺术
古人说：“君子壹教，弟子壹学，亟成。”这其中，壹就是专一，就是集中注意力。如果上课时学生注意力不集中，那么何来对他们能力的培养呢？所以，研究如何提高小学生课堂注意力，不论是对学生，还是教师都是十分有意义的。笔者认为，精心设计课堂教学，采用适当教学方法可提高学生课堂注意力，创设有效课堂，促进学生全面发展。
一、课堂要适应学生的心理特征
好奇、好动、好胜是初中学生典型心理特点。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣；好动，中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养；好胜，好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，使他们形成平等竞争的品格。如在《浮力》课上，提出问题“孔明灯为什么能飞起来？潜水艇靠什么浮出水面……学生带着好奇与思考进入课堂，浮力巩固时，提出除用口品尝的方法外用什么方法区别盐水与清水最简单？学生讨论甚至争论中找到最佳方法。适应初中学生“好奇、好动、好胜”的心理特点，教学极大地激起学生学习的内因与动因，有效地提高课堂教学中学生注意力。
二、创设良好的教学情境
心理学表明：良好的情境能使人产生愉悦的情绪，提高大脑的效率；不良的情境会使人的注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动水平。课堂上要保持专注、轻松、愉悦、乐学的情绪，科学研究表明：上课时怀着迫切的学习愿望，虚心的学习态度，愉快的学习情绪，就容易收到较好的学习效果；相反，有厌学、畏难心理、缺乏主动积极的学习态度的同学，其学习效果必定差。在《声音的特征》的课上，先用一段音乐《梁祝》感染气氛，再判断是用什么乐器演奏？还可讨论在电器行买音箱时对音箱发声有什么样的要求？引出声音的特征；《长度的测量》的上课过程中，可提供不同测量工具、不同测量对象，不同的测量方法……让学生有更多的选择权，再对不同组的测量结果进行对比、讨论、甚至争论。从而创造相对轻松、愉悦、专注、乐学的课堂气氛，提高学生的注意力。
三、课堂教学艺术是提高效率的重要手段
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在初中物理课堂上，定位每一个同学都是“好学生”，在学习上都有进步的空间，他们都能进步，以及不一谓地只表扬“聪明”学生。如在《电路的连接方式》课上有的同学能一次能连接两种电路，而一部分同学一次只能连一种，甚至只能完一种电路的某一部分，此时应给予这部分学生更多的肯定、表扬和鼓舞：“这部分电路完成的很好，相信再继续思考、动手会连得更好”。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”美国心理学家詹姆斯说：人最本质的需要是渴望被肯定。
四、生活是课堂教学的源泉
长久以来，物理给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头，影响师生情绪，使原来十分生动的教学过程，变得枯燥乏味，其原因就是教师把教材中的生活密切相关的内容，硬性的与割裂开来，使物理教学过程失去了生活气息，从而扩大了物理科学与生活及学生之间的距离，为此，在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知，使学生感到物理就在身边，诱导学生在充满生活气息的教学过程中愉快地学习物理，从而提高学生在课堂上的注意力。如（1）在教学蒸发时，引导学生分析“洗头时，如果不擦干便出门，被风一吹头特冷，就是因为蒸发吸热的缘故。”（2）运动鞋底有许多的“疙瘩”，其目的是增大鞋底表面的粗糙程度，增大与此同地面的摩擦力。有微量利于运动员在奔跑急停。（3）赛跑时，听到枪声还是看到冒烟开始计时。（4）为什么能“只闻其声，不见其人”便可知是谁。（5）自己家中的电器能否一同使用？（6）仔细观察研究一下我们非常熟悉的自行车，看看用了哪些物理知识。这些日常生活中的观察与分析，它对锻炼学生思维，激发学生学习兴趣起到积极的作用。
五、科学的训练是提高注意力的有效手段
根特先生是德国著名的哲学家，根特在读书时经常使用一种精神集中法。其做法是，当他读书前，或者在书房里深思冥想问题时，他必定是透过窗户凝视着远方屋顶上的一个随风摆动的风向标箭头，他一边眼盯着风向的转动，一边下意识地沉浸于深深地思考之中。这这种做法所以会产生如此好的效果，也还是有其道理的：当人的双眼长时间地凝视在一点时，视野就会变得狭窄，那些容易吸引你并导致注意力分散的事物也就会进入眼帘，因此，人的意识范围也随着变窄，从而使人达到注意力集中的心理境界。在初中物理课堂教学中当我们遇到蒸发快慢与哪些因素有关？杠杆在什么条件下才能平衡？不标准温度计使用遇到的问题，电学中电路分析与计算相关电流、电压、电功率问题等需要学生思考的问题希望学生也能像根特那样，坐在书桌前，习惯地把面前某一件东西作为注意的靶子，例如，屋外的天线，树枝，电线杆，或书桌上的台灯开关，铅笔，自己的手指等，然后用双眼凝视着它，从而提高学生的注意力。
人们常说，行为决定习惯，习惯决定命运，培养学生良好注意力的习惯不是一蹴而就的，而是靠后天的培养和训练得来的。笔者愿和所有的物理教师一起努力，共同探索物理课堂教学中如何集中学生的注意力，创设有效课堂，为学生全面素质的提高奠定坚实的基础。