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摘 要：阅读是通过视觉感官对文字符号等信息进行接收并且理解其含义的过程。阅读是语文核心素养形成的重要来源，语文教师通过有效的教学方法，引导学生在阅读过程中得到思想上的升华，不断丰富情感认知，培养学生的独立思考能力，使他们都能在阅读中获得审美体验。借此，文章尝试从下面几点展开研究。
关键词：初中;语文;阅读;教学
《语文课标》指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、提升学科素养的主要途径。在新课程改革改革的大背景下，教师如何进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，值得创新探讨。
1 语文阅读教学要紧紧抓住文本
阅读是我们一生都不会离开的内容，它既丰富了我们的感情内容，也是我们获取信息的重要方式和手段，对于语文教学而言，其是对我国文化的一种深度渗透和解读，而阅读则是语文教学中非常重要的内容之一，阅读教学要紧紧抓住文本。抓文本要需要注意三个方面：首先，“感悟与理性”的关系。注重情感体验，感受形象，要注意文本，关注背景，在此基础上，进行逻辑概括和归纳。二是“局部与整体”的关系。在阅读教学中，一定要宏观把握，微观深入。对局部的处理需要在整体的框架内抓住文眼，品味语言，不能脱离课文，偏离教学目标。要细心体会作者为表情达意而独具匠心的组材，从分析篇章结构中自然归纳中心思想，把握写作意图。三是“朗读与默读”的关系，朗读能让学生在读中体会文章感情，默读更利于学生思考。一定要注意朗读与默读的关系。
2 重视文字的力量
语文是学生学习理解、运用祖国语言文字的主功课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的学科。汉语言文字是优美的、生动的，华丽的辞藻可以形象的对事物进行描写，能够在阅读者的脑中形成画面，令人向往。故此，在閱读教学指导中，需要引导学生重视语言和文字的力量。在众多文章中，优美的莫过于古诗。例如，《江畔独步寻花》古诗学习中，诗人通过简短的诗句，描写出黄四娘家前面那千朵万朵的花压低了枝条，蝴蝶在上面翩翩起舞，黄莺的啼叫也异常悦耳。通过四句诗的描写，将花的繁多鲜艳写的如此生动灵活，阅读欣赏完毕后，学生在脑海中自然而然地展开画卷，这种魅力是文字和语言独有的。通过这种魅力的展现，能使学生爱上语文，认真热切地学习语文，这些都是每一位语文老师喜闻乐见的。
3 注重教学情境的创设
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，创设教学情境引导学生进行阅读，使枯燥的书本知识变得更形象生动。激发学生的学习兴趣和主动性，使其积极参与到课程中，完成知识学习。例如，在古诗《静夜思》一课中，可借助相关图片或视频营造出夜晚的氛围，比如播放清幽的音乐。在此基础上，领读或要求学生有感情地自主阅读每一句，结合古诗的相关注释细细品味每一句的内容，在反复有感情朗读的基础上深刻去了解诗人对家乡及亲人的思念之情。另一方面，还可以引导学生通过角色扮演的方式进行情境教学，为充分发挥这一教学模式之价值，要求学生在课余时间进行充分的准备，包括对角色性格特点及情感的分析，使其都能在真正的角色扮演中能融入其中。通过表演，真正去感受作者的感情，帮助他们更好地理解文章主旨。
4 阅读能力训练——多读书，读好书
阅读教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义。语文教师如果囿于课文篇目内容是远远不能满足学生的求知需要的。因此，培养学生自觉阅读习惯并博闻强记很关键。在阅读中，学生的文化修养能得到培养，知识积累能渐渐丰厚起来。培养阅读速度，读写能力的提高自然就水到渠成。比如，每周用一或者二节课让学生在课堂或校园的某个角落自由读书，以此激发阅读欲望，培养阅读习惯。当代格鲁吉亚杰出的教育学家阿莫纳什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标志是他的学生是否有阅读的愿望，因此，培养学生热爱阅读，也是学生提高语文素养的好途径。只要经常地训练，学生的阅读能力和习作能力都会提高。
5 课前导语，课堂评价，加重“语文味”
初中阅读教学的材料相对丰富，所采取的训练方式也更具针对性，教学方法呈现出多元化的发展趋势。教师是知识的传授者，是能力的培养者，是智慧的开启者。只有自身具有极高的文化素养，才能使语文课堂教学内容更丰富、风趣幽默，充满浓郁的“语文味”。因此，作为语文教师，一定要多学习、常学习，不断加强自身修养;也要钻研教材，在备课中精心设计导语和各环节间过渡的衔接语言，使导语都能紧扣课文主题，新颖别致，起到调动学生积极性的作用;使衔接的语言顺着教学程序，自然流畅，能够起到指导学生学习思路之作用。除此之外，也要有灵活应对能力，做好褒贬恰当的课堂评价。教学语言很关键，好的的教学语言能刺激学生的学习欲望，开启他们的智慧，能加重语文课堂的“语文味”。
培养学生的语文素养，不断提高他们的阅读能力是当下初中语文阅读教学的核心目标。语文学科在学生的整个学习生涯中意义重大，不仅体现在学科知识的传授上，还体现在培养学生的学科核心素养上。阅读是语文教学中的重要组成部分，我们语文教师在教学过程中，一定要将阅读内容与学科核心素养的培养有机结合起来，最大限度地提高学生的语文能力。
参考文献：
[1] 马维娜.小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考[J].读写算：教师版，2017（46）.
[2] 赵静.小学语文低年级阅读教学的革新方式分析与研究[J]，才智，2015（09）：64.
[3] 张新年.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].新课程，2018（3）.
关键词：初中;语文;阅读;教学
《语文课标》指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、提升学科素养的主要途径。在新课程改革改革的大背景下，教师如何进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，值得创新探讨。
1 语文阅读教学要紧紧抓住文本
阅读是我们一生都不会离开的内容，它既丰富了我们的感情内容，也是我们获取信息的重要方式和手段，对于语文教学而言，其是对我国文化的一种深度渗透和解读，而阅读则是语文教学中非常重要的内容之一，阅读教学要紧紧抓住文本。抓文本要需要注意三个方面：首先，“感悟与理性”的关系。注重情感体验，感受形象，要注意文本，关注背景，在此基础上，进行逻辑概括和归纳。二是“局部与整体”的关系。在阅读教学中，一定要宏观把握，微观深入。对局部的处理需要在整体的框架内抓住文眼，品味语言，不能脱离课文，偏离教学目标。要细心体会作者为表情达意而独具匠心的组材，从分析篇章结构中自然归纳中心思想，把握写作意图。三是“朗读与默读”的关系，朗读能让学生在读中体会文章感情，默读更利于学生思考。一定要注意朗读与默读的关系。
2 重视文字的力量
语文是学生学习理解、运用祖国语言文字的主功课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的学科。汉语言文字是优美的、生动的，华丽的辞藻可以形象的对事物进行描写，能够在阅读者的脑中形成画面，令人向往。故此，在閱读教学指导中，需要引导学生重视语言和文字的力量。在众多文章中，优美的莫过于古诗。例如，《江畔独步寻花》古诗学习中，诗人通过简短的诗句，描写出黄四娘家前面那千朵万朵的花压低了枝条，蝴蝶在上面翩翩起舞，黄莺的啼叫也异常悦耳。通过四句诗的描写，将花的繁多鲜艳写的如此生动灵活，阅读欣赏完毕后，学生在脑海中自然而然地展开画卷，这种魅力是文字和语言独有的。通过这种魅力的展现，能使学生爱上语文，认真热切地学习语文，这些都是每一位语文老师喜闻乐见的。
3 注重教学情境的创设
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，创设教学情境引导学生进行阅读，使枯燥的书本知识变得更形象生动。激发学生的学习兴趣和主动性，使其积极参与到课程中，完成知识学习。例如，在古诗《静夜思》一课中，可借助相关图片或视频营造出夜晚的氛围，比如播放清幽的音乐。在此基础上，领读或要求学生有感情地自主阅读每一句，结合古诗的相关注释细细品味每一句的内容，在反复有感情朗读的基础上深刻去了解诗人对家乡及亲人的思念之情。另一方面，还可以引导学生通过角色扮演的方式进行情境教学，为充分发挥这一教学模式之价值，要求学生在课余时间进行充分的准备，包括对角色性格特点及情感的分析，使其都能在真正的角色扮演中能融入其中。通过表演，真正去感受作者的感情，帮助他们更好地理解文章主旨。
4 阅读能力训练——多读书，读好书
阅读教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义。语文教师如果囿于课文篇目内容是远远不能满足学生的求知需要的。因此，培养学生自觉阅读习惯并博闻强记很关键。在阅读中，学生的文化修养能得到培养，知识积累能渐渐丰厚起来。培养阅读速度，读写能力的提高自然就水到渠成。比如，每周用一或者二节课让学生在课堂或校园的某个角落自由读书，以此激发阅读欲望，培养阅读习惯。当代格鲁吉亚杰出的教育学家阿莫纳什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标志是他的学生是否有阅读的愿望，因此，培养学生热爱阅读，也是学生提高语文素养的好途径。只要经常地训练，学生的阅读能力和习作能力都会提高。
5 课前导语，课堂评价，加重“语文味”
初中阅读教学的材料相对丰富，所采取的训练方式也更具针对性，教学方法呈现出多元化的发展趋势。教师是知识的传授者，是能力的培养者，是智慧的开启者。只有自身具有极高的文化素养，才能使语文课堂教学内容更丰富、风趣幽默，充满浓郁的“语文味”。因此，作为语文教师，一定要多学习、常学习，不断加强自身修养;也要钻研教材，在备课中精心设计导语和各环节间过渡的衔接语言，使导语都能紧扣课文主题，新颖别致，起到调动学生积极性的作用;使衔接的语言顺着教学程序，自然流畅，能够起到指导学生学习思路之作用。除此之外，也要有灵活应对能力，做好褒贬恰当的课堂评价。教学语言很关键，好的的教学语言能刺激学生的学习欲望，开启他们的智慧，能加重语文课堂的“语文味”。
培养学生的语文素养，不断提高他们的阅读能力是当下初中语文阅读教学的核心目标。语文学科在学生的整个学习生涯中意义重大，不仅体现在学科知识的传授上，还体现在培养学生的学科核心素养上。阅读是语文教学中的重要组成部分，我们语文教师在教学过程中，一定要将阅读内容与学科核心素养的培养有机结合起来，最大限度地提高学生的语文能力。
参考文献：
[1] 马维娜.小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考[J].读写算：教师版，2017（46）.
[2] 赵静.小学语文低年级阅读教学的革新方式分析与研究[J]，才智，2015（09）：64.
[3] 张新年.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].新课程，2018（3）.