【摘 要】
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语文课程标准指出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类
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语文课程标准指出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。”可见加强口语表达能力的培养是十分重要的,尤其是在低年级识字教学中口语表达能力的培养也该是重中之重,这是提高小学生语文素养的基石。低年级的孩子有着强烈的说话愿望,作为一名语文老师,就要保护、珍视这种愿望,让学
The standard of Chinese curriculum states: "Language and writing are the most important communication tools and information carriers of human beings and are an important part of human culture. The use of spoken and written language includes listening, speaking, reading, writing and reading activities in life, work and study, as well as literary activities, It is obvious that it is very important to cultivate the ability to express spoken English. In particular, it is also important to cultivate the ability to express verbal communication in the lower-class literacy teaching, which is to improve the language proficiency of primary school students cornerstone. The younger children have a strong desire to speak, as a language teacher, we must protect and cherish this desire to learn
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新课程改革给教学提出了新的要求，即要讲求实效、提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在课堂中增效益，提质量？倡导“低耗高效”型教师。提高课堂效率的方法很多，不同学科的方法也有所区别，本文结合初中数学学科的特点，就如何精心备课，借“题”发挥，提高学生的数学能力，从而提高数学课堂效率，提升课堂教学质量谈谈自己的粗浅认识。 一题多解，培养自主探究能力
背景和目的脑出血(ICH)是一种威胁人类健康的急性疾病。许多研究认为：细胞凋亡参与了神经元的继发性损伤,细胞凋亡是脑出血后神经元损伤的重要因素之一。与非糖尿病患者相比；患
叶圣陶說过，课文无非是个例子。笔者认为课文不仅是习得语文能力的例子，也应该是荡涤灵魂感召生命的例子。这也是在“语境”中实现“语用”的实践和探索，以《圆明圆的毁灭》一课为例。 预习检查，奖“宝贝” 第一步，同学们展示汇报自己搜集的资料。（板书：圆明园的含义，圆满至善）第二步，课件出示圆明园毁灭前的美景图，用文中的词语来配图，教师相机送出“宝贝”（即打印的圆明园美景图和奇珍异宝）。 设计意图：习
实验是物理学的基础，在物理教学中的作用举足轻重。学习物理知识要尊重学生的一般认知规律：由现象到问题，由猜想到验证，由理解到应用。运用实验组织教学可以强化学生的感知并纠正感知中的原始概念，加强了理性认识。通过实验，可以调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，为实用型人才培养奠定基础。然而，在物理教学过程中，由于迫于升学压力，部分教师仍然以分数为教学导向，在实际教学中并不
高三阶段的英语讲评课,要求教师多维度精心备课,在师生、生生之间的有效互动中,采用调控、提示、点拨等手段和针对性教学策略,引导学生查找知识缺漏、矫正答题思维、进行自我
美籍匈牙利数学家乔治·波利亚说：“如果一个学生从来就没有机会去解决一个他自己所发明创造的问题，那么他的经验是不完整的，教师可以向学生示范如何从一个刚刚解决的问题引出新问题，这样做可以引起学生的好奇心，教师也可以留一部分创造发明给学生。”数学课堂上给学生留一些发挥的余地，让学生自己设法解决问题，可能是一题多解，还可以在问题解决方案的设计中锻炼思维能力，甚至可以把这样的方案迁移至新的问题上。教师不能预
“编筐编篓，重在收口。”小学思想品德课作为一门综合性很强的学科，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、陶冶情操、付诸行动的复杂过程，一堂好的课堂结尾可以产生画龙点睛、余音绕梁的效果。笔者认为，品德课堂的结尾设计应讲究“激情”“激趣”“激思”，让学生体验到“课已止而情未了、趣未停、思未止”。经过多年的实践，笔者摸索出如下几种结尾方式： 激情感染式 情感是一个人的感情指向和情绪体验，它直接影响着学
叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话既指明了教学的目的，也道出了学生掌握学习方法后的一种理想的学习境界。要做到无师自悟、无师自通，小组学习无疑是一个很好的途径。学习的方法、学习的内容和讨论的时机，这些问题如果处理不当，小组学习就可能失去意义，收效甚微。下面就本人的一些教学实践，结合课堂教学，谈一点肤浅的体会。 小组学习的方法 小组合作学习是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学
任务驱动教学是以建构主义为理论支撑的一种教学方法，旨在为培养学生的信息处理能力、自主学习能力、探究学习能力与合作创新能力而有效设计教学活动的项目。任务驱动教学主张学生在主体的积极参与状态下，在教师的精心指导与点拨引领下能动地获取信息、处理信息、分析信息及其科学合理地解决问题，最终获得信息素养的整体提升。 任务驱动教学的价值 信息技术是一门汇集知识、技能及其应用于一体的实用性课程，强调对学生信息
课程标准指出：“不断规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。”有效的口语交际教学，离不开教师灵活的教学策略，不仅要精心预设口语交际的“语场”，更要巧妙、智慧地寻找、激发和丰富学生精神生活的“语点”，从而真正有效地促进学生口语交际能力的提高。 邂逅“深度课堂” 在执教苏教版国标本口语交际《影视剧评》时，