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【摘 要】
问题是学习的开端，培养学生良好的问题意识，有利于开展小学语文探究性学习，有利于培养学生的自主学习能力。因此，在小学语文课堂中老师要善于培养小学生的问题意识，这包括对问题的探究思考能力以及对问题的兴趣程度。在课堂中，老师要带领学生一起去自主的思考和学习，在经历了自身的思考后，还可以与团队一起交流思考成果以及思考方法，从中得到启发。学生探究问题的能力的提升对学生的学习成绩以及学生今后的学习生活都有着很大的帮助。
【关键词】
小学生 问题意识 思考探究 发现问题
学生在小学阶段，正处于一个对什么都好奇的年龄，学生在日常的生活中对学习以及其他的事物都会产生很大的兴趣。老师在这种过程中，做好一个引导人的角色。
一、培养小学生问题意识的前提
在日常学习生活中，老师要引导学生开发自身对问题思考的主动思维，在发现问题时，不应该直接去查找答案，而是应该通过自己去发现其中的问题，自己积极主动的思考。通过自身的思考去探究，在经历了自己的问题思考后做到可以发表自身的见解，在这其中，老师应当允许出现不符合常规的，标新立异的问题和回答。这是学生愿意思考问题的一个很好的现象。老师可以与学生一起对这个问题进行探究。在这个过程中，学生对探究问题产生了越来越浓厚的兴趣，老师也在这其中主动的给学生培养自身的问题意识创造了很好的环境。学生在对问题进行探究时，老师要允许学生发生错误，哪怕学生经过思考获得的结果是不对的，老师也应当持积极的态度，去鼓励学生，允许学生在问题思考方面犯下的错误，并且与学生一起，去探究是思考的哪一步发生了错误，再去进行改正，对正确的答案进行探究。在这样的过程中，学生不断的进行思考，学生的问题思考能力会在这样的过程中获得很大的提升。在小学阶段，小学生在进行着义务教育阶段的学习生活，在这个阶段的学习中，小学生对一切都充满着兴趣，在学习生活中小学生能够开始逐步学会运用好的思维方式去观察、分析学习生活中出现的问题，也开始慢慢学会用自身的能力去对学习生活提出质疑，在过程中提出问题、理解问题，并能在老师的引导下综合运用自己所了解以及所学的知识的去尝试着解决问题。对于小学生来说，从自己的探索问题中可以得到很多的好处。在新课程标准的改革中，问题意识的能力培养在学生的学习生活中以及学生今后在社会的生活中都是十分必要的。在小学生的学习生活中，学生在学习的过程中发现问题的过程给学习增添了许多的动力，学生在研究问题的同时，根据自身探究发现的问题去研究和解决。勤学好问是我国古时候的名言，这就表明了，学习不仅仅是单纯的学的过程，问，也是十分重要的环节。在小学的教育中，学生在学习的过程中不断产生问题，在产生问题的同时，老师也要引导学生去发现问题和解决问题，在老师的帮助下学生要逐步学会解决问题的各种方法。
首先，在课堂中，老师要给予学生适度的引导。比如说，在课堂中，学生刚接触到问题思维，老师可以向学生介绍一些古代名人通过问题思考去发明创造的事例。让学生在典故中懂得问题意识的重要性。老师应当鼓励学生学会观察身边的事物，首先要学会观察生活，观察自然，在生活中养成观察的习惯。然后，再尝试着观察学习中所产生的问题，对学习过程中所包含的问题进行思考。这样的观察的方式，让学生对于学习不断的产生问题从而对学习一直有着新鲜感。在这样的过程中，学生的观察力和智力都会得到很大幅度的提升，学习成绩也会随之上升，最重要的是，学生的思维能力得到了很好的锻炼。老师在学生对学习问题进行观察的同时，也要鼓励学生勇于思考问题，勇于去探索问题。老师要鼓励学生勇敢地向权威挑战，哪怕发现书本中的不妥之处也要敢于提出问题。学生要有自己的思想，用自己的思维去思考。
二、在课堂中创造提出问题的环境
在课堂中，由于一些学生刚刚从玩耍的年龄进入到小学时期，对周围的一切都十分的陌生。学生很容易产生胆小害怕的心理。由于这种胆小害怕的心理，学生会出现很多种状况，比如说，一些学生即使发现了问题也不敢提出，害怕自己的问题过于幼稚而遭到同学和老师的嘲笑。一些学生害怕自己提出的问题最终自己不能解决而不愿意将问题说出口。还有一部分学生因为自己的问题标新立异，异想天开而不愿意与他人交流，觉得自己与同学格格不入。面临这些情况，老师应当适当安抚学生害怕的心理，通过老师的安抚，让学生懂得，每一个人都会犯错，所以不必害怕自己会犯下错误，勇敢的提出问题。哪怕有些问题凭借自己现在的水平不能解决，也可以暂时保存，留到以后有能力的时候再去解决或者去请教老师或父母。老师也要让学生知道标新立异的问题并不可笑，反而值得鼓励，因为学生已经学会从不同的角度去了解问题。
在课堂中，应当有着平等的课堂氛围，老师与学生之间的平等可以很大程度上消除学生的紧张心理，让学生在课堂中主观上更愿意去思考和提出问题。学生对问题积极的思考，也让学生自身对学习和提问思考的过程充满兴趣。兴趣是学习的源泉。
综上所述，学生在自身问题意识形成的同时，也在不知不觉中培养了自身的思维敏捷性和活跃性，在这个过程中，学生对于知识的理解变得更加的深刻。问题思维的形成不是一天两天就足够的，而是需要长时间的观察锻炼。在这期间，老师和学生共同努力，将学生培养成一个勤学好问的人。带着问题意识，对学生今后的学习生活，包括在社会中生活都会有很大的帮助。
【参考文献】
【1】基础教育课程改革纲要.教育部，2001（7）
【2】倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003
问题是学习的开端，培养学生良好的问题意识，有利于开展小学语文探究性学习，有利于培养学生的自主学习能力。因此，在小学语文课堂中老师要善于培养小学生的问题意识，这包括对问题的探究思考能力以及对问题的兴趣程度。在课堂中，老师要带领学生一起去自主的思考和学习，在经历了自身的思考后，还可以与团队一起交流思考成果以及思考方法，从中得到启发。学生探究问题的能力的提升对学生的学习成绩以及学生今后的学习生活都有着很大的帮助。
【关键词】
小学生 问题意识 思考探究 发现问题
学生在小学阶段，正处于一个对什么都好奇的年龄，学生在日常的生活中对学习以及其他的事物都会产生很大的兴趣。老师在这种过程中，做好一个引导人的角色。
一、培养小学生问题意识的前提
在日常学习生活中，老师要引导学生开发自身对问题思考的主动思维，在发现问题时，不应该直接去查找答案，而是应该通过自己去发现其中的问题，自己积极主动的思考。通过自身的思考去探究，在经历了自己的问题思考后做到可以发表自身的见解，在这其中，老师应当允许出现不符合常规的，标新立异的问题和回答。这是学生愿意思考问题的一个很好的现象。老师可以与学生一起对这个问题进行探究。在这个过程中，学生对探究问题产生了越来越浓厚的兴趣，老师也在这其中主动的给学生培养自身的问题意识创造了很好的环境。学生在对问题进行探究时，老师要允许学生发生错误，哪怕学生经过思考获得的结果是不对的，老师也应当持积极的态度，去鼓励学生，允许学生在问题思考方面犯下的错误，并且与学生一起，去探究是思考的哪一步发生了错误，再去进行改正，对正确的答案进行探究。在这样的过程中，学生不断的进行思考，学生的问题思考能力会在这样的过程中获得很大的提升。在小学阶段，小学生在进行着义务教育阶段的学习生活，在这个阶段的学习中，小学生对一切都充满着兴趣，在学习生活中小学生能够开始逐步学会运用好的思维方式去观察、分析学习生活中出现的问题，也开始慢慢学会用自身的能力去对学习生活提出质疑，在过程中提出问题、理解问题，并能在老师的引导下综合运用自己所了解以及所学的知识的去尝试着解决问题。对于小学生来说，从自己的探索问题中可以得到很多的好处。在新课程标准的改革中，问题意识的能力培养在学生的学习生活中以及学生今后在社会的生活中都是十分必要的。在小学生的学习生活中，学生在学习的过程中发现问题的过程给学习增添了许多的动力，学生在研究问题的同时，根据自身探究发现的问题去研究和解决。勤学好问是我国古时候的名言，这就表明了，学习不仅仅是单纯的学的过程，问，也是十分重要的环节。在小学的教育中，学生在学习的过程中不断产生问题，在产生问题的同时，老师也要引导学生去发现问题和解决问题，在老师的帮助下学生要逐步学会解决问题的各种方法。
首先，在课堂中，老师要给予学生适度的引导。比如说，在课堂中，学生刚接触到问题思维，老师可以向学生介绍一些古代名人通过问题思考去发明创造的事例。让学生在典故中懂得问题意识的重要性。老师应当鼓励学生学会观察身边的事物，首先要学会观察生活，观察自然，在生活中养成观察的习惯。然后，再尝试着观察学习中所产生的问题，对学习过程中所包含的问题进行思考。这样的观察的方式，让学生对于学习不断的产生问题从而对学习一直有着新鲜感。在这样的过程中，学生的观察力和智力都会得到很大幅度的提升，学习成绩也会随之上升，最重要的是，学生的思维能力得到了很好的锻炼。老师在学生对学习问题进行观察的同时，也要鼓励学生勇于思考问题，勇于去探索问题。老师要鼓励学生勇敢地向权威挑战，哪怕发现书本中的不妥之处也要敢于提出问题。学生要有自己的思想，用自己的思维去思考。
二、在课堂中创造提出问题的环境
在课堂中，由于一些学生刚刚从玩耍的年龄进入到小学时期，对周围的一切都十分的陌生。学生很容易产生胆小害怕的心理。由于这种胆小害怕的心理，学生会出现很多种状况，比如说，一些学生即使发现了问题也不敢提出，害怕自己的问题过于幼稚而遭到同学和老师的嘲笑。一些学生害怕自己提出的问题最终自己不能解决而不愿意将问题说出口。还有一部分学生因为自己的问题标新立异，异想天开而不愿意与他人交流，觉得自己与同学格格不入。面临这些情况，老师应当适当安抚学生害怕的心理，通过老师的安抚，让学生懂得，每一个人都会犯错，所以不必害怕自己会犯下错误，勇敢的提出问题。哪怕有些问题凭借自己现在的水平不能解决，也可以暂时保存，留到以后有能力的时候再去解决或者去请教老师或父母。老师也要让学生知道标新立异的问题并不可笑，反而值得鼓励，因为学生已经学会从不同的角度去了解问题。
在课堂中，应当有着平等的课堂氛围，老师与学生之间的平等可以很大程度上消除学生的紧张心理，让学生在课堂中主观上更愿意去思考和提出问题。学生对问题积极的思考，也让学生自身对学习和提问思考的过程充满兴趣。兴趣是学习的源泉。
综上所述，学生在自身问题意识形成的同时，也在不知不觉中培养了自身的思维敏捷性和活跃性，在这个过程中，学生对于知识的理解变得更加的深刻。问题思维的形成不是一天两天就足够的，而是需要长时间的观察锻炼。在这期间，老师和学生共同努力，将学生培养成一个勤学好问的人。带着问题意识，对学生今后的学习生活，包括在社会中生活都会有很大的帮助。
【参考文献】
【1】基础教育课程改革纲要.教育部，2001（7）
【2】倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003