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摘 要：对技工院校计算机专业的学生而言，Visual FoxPro数据库课程是一门比较难学的科目。本文以课程内程序设计难点内容为例，介绍了如何利用案例教学法、实验教学法、启发教学法突破难点，以有效提高技工院校计算机专业学生的计算机应用能力。
关键词：Visual FoxPro数据库课程 技工院校 教学方法
Visual FoxPro数据库课程对技工院校计算机专业的学生而言，是一门比较难学的科目。笔者在教学过程中，首先明确课程教学目的，注重因材施教，选择了一些适合技工院校学生学习的教学方法，取得了较好的教学效果。下面对Visual FoxPro数据库课程中如何突破程序设计难点内容进行详细说明。
一、案例教学法
Visual FoxPro数据库是全国计算机二级考试的主要科目，学习这门课程的目的是提高学生的计算机应用能力。与计算机公共课程相比较，本门课程包括数据库方面的基础知识，更加重要的是强调学会程序设计以解决实际问题。技工院校的学生由于基础比较差，在刚开始学习Visual FoxPro数据库课程的时候，被课程中出现的大量定义与专业术语弄得晕头转向。为了使学生突破教学难点，一定要向学生讲清楚、讲透彻Visual FoxPro数据库课程中数据的组织方式。因为，数据的组织方式贯彻课程始终，是面向对象程序设计的重要思想。具体而言，Visual FoxPro数据库课程的数据组织方式指的是项目、数据库、表的概念以及它们之间的关系，而项目又是文件、数据、文档、对象的集合。学生难以理解Visual FoxPro数据库中数据组织形式的含义，对建立在这个概念上的“项目”概念，学生更是难以理解。怎样突破难点？笔者认为利用案例教学法，通过实例来说明这些概念，教学效果较好。学生对学校很熟悉，可以用学校要处理的很多数据来说明这些概念。例如，学生有名字、性别、成绩等，具体的数据放置在“表”中，学校有很多类似的“表”，具有关系的表放置在同一“容器”中，构成“数据库”。数据库操作后保存为“文件”，这些文件、数据放在一起就构成“项目”。
二、实验教学法
Visual FoxPro数据库是一门实践性很强的课程，仅依靠课堂理论教学，很难让学生理解知识。只有通过实验课，通过上机实际操作，学生才能在实践过程中学会应用知识，解决实际问题。组织上机实践，可以采用两种途径。
一是实验课前，要求学生课前预习上机实践操作的内容，防止耽误上机时间，浪费实践课时。二是上实验课时，要求学生做好记录，总结实践操作，为下次实践课奠定基础。对实验课中的例题不能照搬照抄地进行操作，一定要明确每个命令、每个语句的作用，运行前预测执行结果，做到举一反三。例如，循环结构中有一个求“1加到100的和”的程序，笔者要求学生在上实验课前，还要写出求1 3 5 …… 99的和的程序。
三、启发式教学法
采用启发式教学法，在Visual FoxPro数据库课程中，设计一些师生共同参与的活动，让学生发挥主观能动性，建立良好的师生互动关系。例如，设计一个活动，要求学生在屏幕的同一行显示十个“#”。这个程序对于学生而言并不太难，大多学生都能独立完成执行程序。设计程序时，大部分学生会采用步长型循环结构。学生完成执行程序后，笔者要求学生讨论：如果把循环变量用别的字母表示，结果会发生变化吗？如果改变循环变量的初始值或者终止值，程序会发生什么变化吗？将步长设定为2，则终止值应该改为多少？这一系列问题的提出，让学生在实践操作中逐渐理解到：循环结构与循环变量名称没有关系；循环体命令程序中，循环次数与初始值、步长以及终止值有关。最终让学生明白，循环结构程序设计的关键是设置初始值、步长以及终止值，与循环变量名称无关。
四、小结
本文以Visual FoxPro数据库课程教学中程序设计难点为例，介绍了如何以案例教学法、实验教学法、启发教学法突破难点。笔者认为，在讲授Visual FoxPro 数据库课程时，可采用的教学方法并不仅限于这些，教学方法与教学模式不可固定化，而应考虑采用怎样的教学模式与教学方法才能激发学生学习Visual FoxPro数据库课程的兴趣，从而提高学生的计算机应用能力。
参考文献：
[1]王汝山，卜伶俐，王颖等.Visual FoxPro程序教学模式探讨[J].黑龙江科技信息，2014（8）.
[2]王新.《Visual FoxPro程序设计》案例教学实践之功效分析[J].长春理工大学学报，2011（6）.
（作者单位：江西省冶金技师学院）
关键词：Visual FoxPro数据库课程 技工院校 教学方法
Visual FoxPro数据库课程对技工院校计算机专业的学生而言，是一门比较难学的科目。笔者在教学过程中，首先明确课程教学目的，注重因材施教，选择了一些适合技工院校学生学习的教学方法，取得了较好的教学效果。下面对Visual FoxPro数据库课程中如何突破程序设计难点内容进行详细说明。
一、案例教学法
Visual FoxPro数据库是全国计算机二级考试的主要科目，学习这门课程的目的是提高学生的计算机应用能力。与计算机公共课程相比较，本门课程包括数据库方面的基础知识，更加重要的是强调学会程序设计以解决实际问题。技工院校的学生由于基础比较差，在刚开始学习Visual FoxPro数据库课程的时候，被课程中出现的大量定义与专业术语弄得晕头转向。为了使学生突破教学难点，一定要向学生讲清楚、讲透彻Visual FoxPro数据库课程中数据的组织方式。因为，数据的组织方式贯彻课程始终，是面向对象程序设计的重要思想。具体而言，Visual FoxPro数据库课程的数据组织方式指的是项目、数据库、表的概念以及它们之间的关系，而项目又是文件、数据、文档、对象的集合。学生难以理解Visual FoxPro数据库中数据组织形式的含义，对建立在这个概念上的“项目”概念，学生更是难以理解。怎样突破难点？笔者认为利用案例教学法，通过实例来说明这些概念，教学效果较好。学生对学校很熟悉，可以用学校要处理的很多数据来说明这些概念。例如，学生有名字、性别、成绩等，具体的数据放置在“表”中，学校有很多类似的“表”，具有关系的表放置在同一“容器”中，构成“数据库”。数据库操作后保存为“文件”，这些文件、数据放在一起就构成“项目”。
二、实验教学法
Visual FoxPro数据库是一门实践性很强的课程，仅依靠课堂理论教学，很难让学生理解知识。只有通过实验课，通过上机实际操作，学生才能在实践过程中学会应用知识，解决实际问题。组织上机实践，可以采用两种途径。
一是实验课前，要求学生课前预习上机实践操作的内容，防止耽误上机时间，浪费实践课时。二是上实验课时，要求学生做好记录，总结实践操作，为下次实践课奠定基础。对实验课中的例题不能照搬照抄地进行操作，一定要明确每个命令、每个语句的作用，运行前预测执行结果，做到举一反三。例如，循环结构中有一个求“1加到100的和”的程序，笔者要求学生在上实验课前，还要写出求1 3 5 …… 99的和的程序。
三、启发式教学法
采用启发式教学法，在Visual FoxPro数据库课程中，设计一些师生共同参与的活动，让学生发挥主观能动性，建立良好的师生互动关系。例如，设计一个活动，要求学生在屏幕的同一行显示十个“#”。这个程序对于学生而言并不太难，大多学生都能独立完成执行程序。设计程序时，大部分学生会采用步长型循环结构。学生完成执行程序后，笔者要求学生讨论：如果把循环变量用别的字母表示，结果会发生变化吗？如果改变循环变量的初始值或者终止值，程序会发生什么变化吗？将步长设定为2，则终止值应该改为多少？这一系列问题的提出，让学生在实践操作中逐渐理解到：循环结构与循环变量名称没有关系；循环体命令程序中，循环次数与初始值、步长以及终止值有关。最终让学生明白，循环结构程序设计的关键是设置初始值、步长以及终止值，与循环变量名称无关。
四、小结
本文以Visual FoxPro数据库课程教学中程序设计难点为例，介绍了如何以案例教学法、实验教学法、启发教学法突破难点。笔者认为，在讲授Visual FoxPro 数据库课程时，可采用的教学方法并不仅限于这些，教学方法与教学模式不可固定化，而应考虑采用怎样的教学模式与教学方法才能激发学生学习Visual FoxPro数据库课程的兴趣，从而提高学生的计算机应用能力。
参考文献：
[1]王汝山，卜伶俐，王颖等.Visual FoxPro程序教学模式探讨[J].黑龙江科技信息，2014（8）.
[2]王新.《Visual FoxPro程序设计》案例教学实践之功效分析[J].长春理工大学学报，2011（6）.
（作者单位：江西省冶金技师学院）