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【摘要】小组合作学习模式是在教育体制和教育理念改革的时代背景下发展起来的一种教学方法。与传统的学习模式相比，小组合作模式可以调动学生参与的热情，并且能够培养学生自主学习意识和能力。文章围绕小组合作学习的意义而展开，针对现实教学实践中存在的問题，指出解决措施。
【关键词】小组合作学习；初中英语教学；重要性
根据课程改革的要求，初中英语教师可以通过鼓励学生参与的方式，指导学生实践，将课堂上习得的知识和能力运用到实际生活中。开展教学的方法不局限于“教师讲授知识，学生被动接受”的教师主导模式，教师还可以转变既有观念，鼓励学生成为学习的主体。
1 小组合作学习的含义
“小组合作学习”的理念最早源于西方国家，它是在培养学生合作和创新意识的基础上发展而来的一种理论，其目的在于通过调动学生的主体意识和能动性，在优化学习效果的过程中，提高学生的综合素质。
具体而言，小组合作学习模式通过合理安排教师和学生的角色，在发挥双方作用的过程中，提高课堂的学习效率。其中，教师的主要作用表现在合理制定授课内容，鼓励学生分组学习。在竞争和合作的环境下，在相互鼓励和启发的过程中，掌握学习重点、攻克学习难点，完成既定的学习目标。因此，与传统填鸭的教学模式相比，它衡量的内容有所扩大，将学生综合素质的提高和实际应用能力的增强，纳入到考核的范围之内。
2 小组合作学习的意义
传统的教学模式存在一定的弊端，小组合作学习模式的引入，可以较好地克服这些弊端，促进学生素质的提高和能力的培养。
2.1 克服传统教学模式缺点
初中英语课堂存在着两大方面的问题，其一是教师和学生角色的设置问题，其二是理论和实践的脱节问题。传统课堂上，教师把控着教学的进度和内容，学生的主要作用表现在配合教师完成教学任务。应试体制忽视了学生实际能力的提高，由此产生学生对知识的掌握程度如何，学生的实践能力如何，并未引起教师过多关注的问题。
重视理论知识讲授，忽视实践能力培养，致使高分低能现象日益严重。学习的最终目的在于实践，学习英语的目的在于运用和交流。合作机会以及实践机会的缺乏，不利于学生从根本上提升自己的能力。
班级容量大的现实更是不易于教师照顾所有学生的学习需要，保证全体学生的学习质量。因此，能够发挥学生主动性的教学模式，成为初中英语教学方法的上乘之选。
2.2 提高学生合作、创新能力
小组教学模式以小组为学习单位，便于教师管理，也易于对学生实施全方位、科学化的评价和考核。小组与小组之间的外部竞争以及小组成员之间的内部竞争，均有利于学生提高学习的积极性。小组内部成员之间的合作和交流，小组与小组之间的外部的配合和支持，均有利于开阔教师的视野，丰富教师的教学思路，一举多得。
竞争意识和合作能力，是现代人才立足于社会的根本。学生之间的合作与配合，有利于取长补短，共同进步。
3 小组合作学习存在的问题
开放包容的学习环境有助于学生的积极融入，学生的思考和交流有助于良好学习习惯的养成。但错误的教学理念，无益于小组合作学习模式优势的发挥。
首先，小组合作学习模式以小组为基本单位。
在实践中，教师在提出问题之后，学生并未通过小组讨论和交流的方式得出结果，小组的设置流于形式。结论的得出并不是教师提问的主要目的，思考问题的过程中，讨论、交流和妥协的过程同样重要。因此，教师在抛砖引玉的过程中，需要切实鼓励学生进行小组讨论。
其次，教師需要增强对时间的把控和分配能力。
教师需要根据学习和讨论的内容，合理确定讨论的深度，通过时间的分配来掌握课程的节奏和进程。时间分配地过少，会使讨论的深度不够，思考和交流的效果大打折扣。而时间分配过多，会影响教师的讲解过程和讲解深度。因此，教师需要鼓励学生积极参与，也需要合理配置时间，保证学习的效果。
最后，教师明确学习的目标和重点。
教学目标的模糊化，使得学习和交流的过程很容易出现偏差。教师对教学重点和难点进行总结，可以大幅度减少学生合作学习过程中出现的不知所措现象。就同一个问题，进行深入的讨论和交流，往往比泛泛地讨论多个问题，效果要好。
4 小组合作学习的方法
影响学生学习效果的因素十分多元，教学内容与学生兴趣点的契合程度，学生合作意识的强烈程度均会影响到最终的教与学的效果。
4.1 科学合理地进行小组划定
小组成员的角色组成，直接影响到合作学习的效果。学习能力强的学生可以带动学习能力差的学生，实现共同进步。除此之外，这种组合模式可以减少小组与小组竞争的不公平因素。降低分组的随机性，合理确定小组的成员，实现优势互补。
4.2 自主学习与教师指导的结合
小组合作学习中，教师更多地扮演指导者的角色，学生成为学习的主体。因此，二者的配合和支持，成为成功开展教学活动的关键。教师需要了解学生在小组学习过程中产生的学习需求，对共同的学习难点进行重点讲解，使得自主学习的过程真正受益于教师的指导。
5结语
小组合作学习模式可以克服以往教学模式的弊端，发挥学生的能动性和积极性。在鼓励学生参与和合作的过程中，提高学生的综合素质和实践能力。如何在较短的时间里，达到良好的学习效果，是教师利用小组合作学习模式开展教学必须回答的问题。教师必须注意实践中存在的问题，合理利用小组学习模式，实现良好的教学效果。
参考文献
[1]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊A版，2015，（8）：67.
[2]王臣楚.小组合作学习法在初中英语教学中的实践分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（4）：62-62.
[3]吴小玲.浅谈小组合作学习在新课改初中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2014，（4）：34-34，35.
【关键词】小组合作学习；初中英语教学；重要性
根据课程改革的要求，初中英语教师可以通过鼓励学生参与的方式，指导学生实践，将课堂上习得的知识和能力运用到实际生活中。开展教学的方法不局限于“教师讲授知识，学生被动接受”的教师主导模式，教师还可以转变既有观念，鼓励学生成为学习的主体。
1 小组合作学习的含义
“小组合作学习”的理念最早源于西方国家，它是在培养学生合作和创新意识的基础上发展而来的一种理论，其目的在于通过调动学生的主体意识和能动性，在优化学习效果的过程中，提高学生的综合素质。
具体而言，小组合作学习模式通过合理安排教师和学生的角色，在发挥双方作用的过程中，提高课堂的学习效率。其中，教师的主要作用表现在合理制定授课内容，鼓励学生分组学习。在竞争和合作的环境下，在相互鼓励和启发的过程中，掌握学习重点、攻克学习难点，完成既定的学习目标。因此，与传统填鸭的教学模式相比，它衡量的内容有所扩大，将学生综合素质的提高和实际应用能力的增强，纳入到考核的范围之内。
2 小组合作学习的意义
传统的教学模式存在一定的弊端，小组合作学习模式的引入，可以较好地克服这些弊端，促进学生素质的提高和能力的培养。
2.1 克服传统教学模式缺点
初中英语课堂存在着两大方面的问题，其一是教师和学生角色的设置问题，其二是理论和实践的脱节问题。传统课堂上，教师把控着教学的进度和内容，学生的主要作用表现在配合教师完成教学任务。应试体制忽视了学生实际能力的提高，由此产生学生对知识的掌握程度如何，学生的实践能力如何，并未引起教师过多关注的问题。
重视理论知识讲授，忽视实践能力培养，致使高分低能现象日益严重。学习的最终目的在于实践，学习英语的目的在于运用和交流。合作机会以及实践机会的缺乏，不利于学生从根本上提升自己的能力。
班级容量大的现实更是不易于教师照顾所有学生的学习需要，保证全体学生的学习质量。因此，能够发挥学生主动性的教学模式，成为初中英语教学方法的上乘之选。
2.2 提高学生合作、创新能力
小组教学模式以小组为学习单位，便于教师管理，也易于对学生实施全方位、科学化的评价和考核。小组与小组之间的外部竞争以及小组成员之间的内部竞争，均有利于学生提高学习的积极性。小组内部成员之间的合作和交流，小组与小组之间的外部的配合和支持，均有利于开阔教师的视野，丰富教师的教学思路，一举多得。
竞争意识和合作能力，是现代人才立足于社会的根本。学生之间的合作与配合，有利于取长补短，共同进步。
3 小组合作学习存在的问题
开放包容的学习环境有助于学生的积极融入，学生的思考和交流有助于良好学习习惯的养成。但错误的教学理念，无益于小组合作学习模式优势的发挥。
首先，小组合作学习模式以小组为基本单位。
在实践中，教师在提出问题之后，学生并未通过小组讨论和交流的方式得出结果，小组的设置流于形式。结论的得出并不是教师提问的主要目的，思考问题的过程中，讨论、交流和妥协的过程同样重要。因此，教师在抛砖引玉的过程中，需要切实鼓励学生进行小组讨论。
其次，教師需要增强对时间的把控和分配能力。
教师需要根据学习和讨论的内容，合理确定讨论的深度，通过时间的分配来掌握课程的节奏和进程。时间分配地过少，会使讨论的深度不够，思考和交流的效果大打折扣。而时间分配过多，会影响教师的讲解过程和讲解深度。因此，教师需要鼓励学生积极参与，也需要合理配置时间，保证学习的效果。
最后，教师明确学习的目标和重点。
教学目标的模糊化，使得学习和交流的过程很容易出现偏差。教师对教学重点和难点进行总结，可以大幅度减少学生合作学习过程中出现的不知所措现象。就同一个问题，进行深入的讨论和交流，往往比泛泛地讨论多个问题，效果要好。
4 小组合作学习的方法
影响学生学习效果的因素十分多元，教学内容与学生兴趣点的契合程度，学生合作意识的强烈程度均会影响到最终的教与学的效果。
4.1 科学合理地进行小组划定
小组成员的角色组成，直接影响到合作学习的效果。学习能力强的学生可以带动学习能力差的学生，实现共同进步。除此之外，这种组合模式可以减少小组与小组竞争的不公平因素。降低分组的随机性，合理确定小组的成员，实现优势互补。
4.2 自主学习与教师指导的结合
小组合作学习中，教师更多地扮演指导者的角色，学生成为学习的主体。因此，二者的配合和支持，成为成功开展教学活动的关键。教师需要了解学生在小组学习过程中产生的学习需求，对共同的学习难点进行重点讲解，使得自主学习的过程真正受益于教师的指导。
5结语
小组合作学习模式可以克服以往教学模式的弊端，发挥学生的能动性和积极性。在鼓励学生参与和合作的过程中，提高学生的综合素质和实践能力。如何在较短的时间里，达到良好的学习效果，是教师利用小组合作学习模式开展教学必须回答的问题。教师必须注意实践中存在的问题，合理利用小组学习模式，实现良好的教学效果。
参考文献
[1]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊A版，2015，（8）：67.
[2]王臣楚.小组合作学习法在初中英语教学中的实践分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（4）：62-62.
[3]吴小玲.浅谈小组合作学习在新课改初中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2014，（4）：34-34，35.