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【摘 要】
语感指的是人们对于文字的一种感知力，小学是培养语感的重要时期，所以说小学语文教学过程应当更加重视对于学生语感的培养。本文结合具体的语文教学实践，分析培养学生语感的重要途径， 并提出相关的意见和建议，以帮助在小学语文教学过程当中培养学生的语感。
【关键词】
小学 语文 语感 教学策略
众所周知，语感对于一个人学习和发展是非常重要的，而小学阶段则是培养学生语感的最好的情况，对于小学语文课程而言，培养学生的语感也成为了教学的重要任务之一，但是就笔者实际调研情况看，在实际的小学语文教学当中，有很多老师仅仅重视知识的讲解，而忽视了学生语感的培养，这样一来所导致的后果就是学生语感不强，不利于今后的发展，针对于此，笔者通过探讨分析小学生语感不强的原因，并且采取针对性的措施以帮助学生培养良好的语感以促进其全面发展。
1.加强对学生的阅读指导
在新课程下提高小学生的语感，首先要做到的一点就是要加强对于学生的阅读的指导，作为一名小学语文教师，在指导学生阅读的时候，应当培养学生对于阅读的兴趣爱好，学生可以通过广泛的阅读受到一定的启发，不仅仅可以帮助学生积累很多的语文素材，更为重要的是可以培养自身的语感。就目前的小学语文教学过程当中，有很多老师并没有给予学生足够的阅读指导，老师片面地认为学生不具有自主阅读的能力，同时也受到应试教育的压迫，很多老师都是采取填鸭式的教学，而忽视了对于学生阅读的指导。所以说作为小学语文教师就应当及时转变思想观念，改革传统的不适应当今社会的教学观念，更加注重学生的作用，通过发挥学生的自主性，让其自主阅读来培养良好的语感。
举例而言，在学习《第一场雪》这一节课的时候，老师就可以安排三遍阅读，第一遍阅读，更加注重学生对于文章的整体的感知，了解文章的大概的意思，而第二次的阅读则更加注重于内容的理解，而第三次的阅读则是要提升一个层次，让学生更加注重作者包含在文章当中的思想感情，通过这三次的阅读可以让学生把下的雪读得很大，把雪夜读得很静，把第一场雪后的景色读得很美，从而更加深刻地理解第一场雪所包含的思想感情，老师在指导学生进行阅读的时候，应当引导学生进行合理的思考，通过深入地品味和推敲，理解作者对于文字的运用，理解文字之下所蕴含的思想感情，从而帮助学生培养良好的语感。
2.注重口头表达的训练
培养学生的语感，也应当注重口头表达的训练，如果把阅读比作一个输入的过程，那么口头的表达则是一个输出的过程，在学生通过阅读积累的一定的语文知识之后，老师也要注重把学生积累的知识用出来，做到学以致用，从而全面提高学生的语感，只有当知识被学生所灵活运用的时候，学生才算真正掌握了这些知识，所以对于语文教师而言，在平时的生活和学习当中，一定要有意识地去培养学生口头表达能力，从而更加多角度地培养学生的语感。
举例而言，在学习《荷花》的时候，应当让学生先进行阅读，从而对于文章有一个整体的认识，之后老师就要下意识地去让学生自主的进行学习，分析《荷花》这篇文章背后所包含的思想，并且要鼓励学生去大胆地谈一谈自己的看法，比如《荷花》当中有一个非常优美的句子是 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个时候老师就要引导学生去思考“挨挨挤挤”这个词在这里的作用。这样一来学生就会主动的去进行更加深入的思考，而不是仅仅在表面上进行理解，慢慢的学生就会思考到这里运用了拟人的手法，从而更加生动形象地表现出荷花的生机与活力。通过这样的教学，学生在学习的过程当中通过口头的表达，将阅读当中的收获变为自己的知識，从而提高自身的语感。
3.引导学生熟读课文
最后，在新课程下培养学习的语感在具体的教学过程中，老师也要引导学生熟读课文，新课程标准下小学语文课本当中的课文都是经过精挑细选的，是最适合学生去学习的，所以老师在培养学生语感的时候千万不能忽视了课文的作用。引导学生熟读课文主要分成三步，首先应当选择适合的文章来让学生进行背诵，正如前文所言，语文课本所选取的文章都是非常经典的作品，所以老师可以选择合适的片段来让学生进行记忆，其次，引导学生熟读课文还应当利用好一些课外的教学资源，把握课外读物和教科书之间的密切联系，在阅读的过程当中引导学生去进行摘抄，从而积累一定数量的好词好句。
举例而言，小学课本当中有一篇文章是鲁迅先生所写的《风筝》，这篇文章非常的深刻，是不可多得的文学精品，老师在教授的时候就要让学生去深入的进行阅读，之后老师可以让各个同学描述一下自己的童年生活，同时也可以让学生进行写作来描绘自己的童年生活，老师要根据学生的年龄特点，循序渐进地向学生表达出《风筝》这篇文章背后所蕴含的深刻含义，之后再选取写得好的段落让学生进行熟读乃至背诵，之后再结合鲁迅先生其他的作品，让学生对于这篇文章的理解更加深刻。通过这样的方式，在拓展学生视野的时候，也帮助学生培养了语感。
小学生的学习，一方面需要小学生自己去努力学习，另一方面也离不开老师的指导和引导，所以作为一名小学语文教师，在平时的教课过程当中应当明白自己的使命，让小学生成为课堂的主人，更加注重对于学生的引导，通过加强对于学生的阅读指导，注重学生的口头表达训练，引导学生熟读课文等方式和方法，强化学生的各个方面的能力。众所周知，语感的培养绝对不是一朝一夕就可以完成的，需要持之以恒，所以老师也应当时时刻刻把语感的培养放在心上，从而真正培养起学生的语感，促进其全面发展。
【参考文献】
【1】阮彩伟.实施语感诊疗 提升语文素养——《多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究》中期研究报告【J】.科学大众，2014（3）
【2】游丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究【J】.科教导刊，2014（8）
【3】陈文波，蒋秋兰.迁移语感发展个性——浅谈小学生语言个性化的培养【J】.才智，2015（21）
语感指的是人们对于文字的一种感知力，小学是培养语感的重要时期，所以说小学语文教学过程应当更加重视对于学生语感的培养。本文结合具体的语文教学实践，分析培养学生语感的重要途径， 并提出相关的意见和建议，以帮助在小学语文教学过程当中培养学生的语感。
【关键词】
小学 语文 语感 教学策略
众所周知，语感对于一个人学习和发展是非常重要的，而小学阶段则是培养学生语感的最好的情况，对于小学语文课程而言，培养学生的语感也成为了教学的重要任务之一，但是就笔者实际调研情况看，在实际的小学语文教学当中，有很多老师仅仅重视知识的讲解，而忽视了学生语感的培养，这样一来所导致的后果就是学生语感不强，不利于今后的发展，针对于此，笔者通过探讨分析小学生语感不强的原因，并且采取针对性的措施以帮助学生培养良好的语感以促进其全面发展。
1.加强对学生的阅读指导
在新课程下提高小学生的语感，首先要做到的一点就是要加强对于学生的阅读的指导，作为一名小学语文教师，在指导学生阅读的时候，应当培养学生对于阅读的兴趣爱好，学生可以通过广泛的阅读受到一定的启发，不仅仅可以帮助学生积累很多的语文素材，更为重要的是可以培养自身的语感。就目前的小学语文教学过程当中，有很多老师并没有给予学生足够的阅读指导，老师片面地认为学生不具有自主阅读的能力，同时也受到应试教育的压迫，很多老师都是采取填鸭式的教学，而忽视了对于学生阅读的指导。所以说作为小学语文教师就应当及时转变思想观念，改革传统的不适应当今社会的教学观念，更加注重学生的作用，通过发挥学生的自主性，让其自主阅读来培养良好的语感。
举例而言，在学习《第一场雪》这一节课的时候，老师就可以安排三遍阅读，第一遍阅读，更加注重学生对于文章的整体的感知，了解文章的大概的意思，而第二次的阅读则更加注重于内容的理解，而第三次的阅读则是要提升一个层次，让学生更加注重作者包含在文章当中的思想感情，通过这三次的阅读可以让学生把下的雪读得很大，把雪夜读得很静，把第一场雪后的景色读得很美，从而更加深刻地理解第一场雪所包含的思想感情，老师在指导学生进行阅读的时候，应当引导学生进行合理的思考，通过深入地品味和推敲，理解作者对于文字的运用，理解文字之下所蕴含的思想感情，从而帮助学生培养良好的语感。
2.注重口头表达的训练
培养学生的语感，也应当注重口头表达的训练，如果把阅读比作一个输入的过程，那么口头的表达则是一个输出的过程，在学生通过阅读积累的一定的语文知识之后，老师也要注重把学生积累的知识用出来，做到学以致用，从而全面提高学生的语感，只有当知识被学生所灵活运用的时候，学生才算真正掌握了这些知识，所以对于语文教师而言，在平时的生活和学习当中，一定要有意识地去培养学生口头表达能力，从而更加多角度地培养学生的语感。
举例而言，在学习《荷花》的时候，应当让学生先进行阅读，从而对于文章有一个整体的认识，之后老师就要下意识地去让学生自主的进行学习，分析《荷花》这篇文章背后所包含的思想，并且要鼓励学生去大胆地谈一谈自己的看法，比如《荷花》当中有一个非常优美的句子是 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个时候老师就要引导学生去思考“挨挨挤挤”这个词在这里的作用。这样一来学生就会主动的去进行更加深入的思考，而不是仅仅在表面上进行理解，慢慢的学生就会思考到这里运用了拟人的手法，从而更加生动形象地表现出荷花的生机与活力。通过这样的教学，学生在学习的过程当中通过口头的表达，将阅读当中的收获变为自己的知識，从而提高自身的语感。
3.引导学生熟读课文
最后，在新课程下培养学习的语感在具体的教学过程中，老师也要引导学生熟读课文，新课程标准下小学语文课本当中的课文都是经过精挑细选的，是最适合学生去学习的，所以老师在培养学生语感的时候千万不能忽视了课文的作用。引导学生熟读课文主要分成三步，首先应当选择适合的文章来让学生进行背诵，正如前文所言，语文课本所选取的文章都是非常经典的作品，所以老师可以选择合适的片段来让学生进行记忆，其次，引导学生熟读课文还应当利用好一些课外的教学资源，把握课外读物和教科书之间的密切联系，在阅读的过程当中引导学生去进行摘抄，从而积累一定数量的好词好句。
举例而言，小学课本当中有一篇文章是鲁迅先生所写的《风筝》，这篇文章非常的深刻，是不可多得的文学精品，老师在教授的时候就要让学生去深入的进行阅读，之后老师可以让各个同学描述一下自己的童年生活，同时也可以让学生进行写作来描绘自己的童年生活，老师要根据学生的年龄特点，循序渐进地向学生表达出《风筝》这篇文章背后所蕴含的深刻含义，之后再选取写得好的段落让学生进行熟读乃至背诵，之后再结合鲁迅先生其他的作品，让学生对于这篇文章的理解更加深刻。通过这样的方式，在拓展学生视野的时候，也帮助学生培养了语感。
小学生的学习，一方面需要小学生自己去努力学习，另一方面也离不开老师的指导和引导，所以作为一名小学语文教师，在平时的教课过程当中应当明白自己的使命，让小学生成为课堂的主人，更加注重对于学生的引导，通过加强对于学生的阅读指导，注重学生的口头表达训练，引导学生熟读课文等方式和方法，强化学生的各个方面的能力。众所周知，语感的培养绝对不是一朝一夕就可以完成的，需要持之以恒，所以老师也应当时时刻刻把语感的培养放在心上，从而真正培养起学生的语感，促进其全面发展。
【参考文献】
【1】阮彩伟.实施语感诊疗 提升语文素养——《多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究》中期研究报告【J】.科学大众，2014（3）
【2】游丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究【J】.科教导刊，2014（8）
【3】陈文波，蒋秋兰.迁移语感发展个性——浅谈小学生语言个性化的培养【J】.才智，2015（21）