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“我的孩子一天能学多少个英语单词？一周能够学多少个英语单词？”这是二十一世纪幼儿园国际园幼儿家长最关心的问题，也是该园长最不好问答的问题。
中国的家长们的想法很简单：既然就读的是国际幼儿园，那么孩子每天当然需要学英语、背单词。但是，园长却似乎更注重让孩子们在宽松的环境里玩耍。面对中国家长们的质疑，园长只能耐心地解释，语言学习并不只是简单地背单词，孩子们即使学会了300个英语单词，也很难使用英语进行沟通、交流。语言学习需要给孩子们提供广泛的知识空间，让孩子们沉浸其中，渐渐习得语言。
事实上，语言学习只是国际化教育的一个组成部分。在园长看来，英国、新西兰对于教育的理解，与中国有着很大的不同。这或许是不同国家的教育体系、教学理念决定的。英国、新西兰的幼儿教育并不是要教授多少门课程，而是让孩子们更多地体验学习、体验生活。相反，中国的教育更侧重于训练，通过教学的形式训练孩子掌握一定的技能。这一点在语言学习方面表现得非常明显，中国的家长只知道通过训练让孩子记忆单词，而很少关注孩子英语使用能力的变化。
如此看来，园长没有错，因为她带来的确实是国际通行的教学方法。那么，中国孩子的家长们错了吗？也没有错。因为中国家长们必须考虑孩子未来的幼升小、未来与国内教育的对接、未来与国外教育的对接。不可否认，不少家长的目标，就是希望孩子能够尽快接触国际教育，为将来的出国留学做准备。但是，真正的国际教育并不只是为孩子未来的出国留学创造条件。
实际上，国际教育既不是美国教育，也不是西方教育，而是各个国家学生一起学习某一种语言，分享一样的教学内容，建立类似的核心价值的教育。然而，中国绝大多数家长将自己的子女送入国际幼儿园、国际学校，并没有如此明确的培养目标，而只是为孩子提供一个纯英语的学习环境，并期望尽快提高英语的听说读写能力。实践证明，在中国非英语的环境里，如果想提高英语水平，很大程度上需要家长投入大量的学费为孩子营造英语的语言环境。但是，家长的如此需求并不是对国际教育的需求，而是英语学习的需求。
很多家长都形成了“不要让孩子输在起跑线上”的共识。如今，国际教育也逐步进入到“娃娃”的阶段。可是，从娃娃抓起的国际教育真的是国内家长需要的“国际”教育吗？依笔者之见，还真未必是。
中国的家长们的想法很简单：既然就读的是国际幼儿园，那么孩子每天当然需要学英语、背单词。但是，园长却似乎更注重让孩子们在宽松的环境里玩耍。面对中国家长们的质疑，园长只能耐心地解释，语言学习并不只是简单地背单词，孩子们即使学会了300个英语单词，也很难使用英语进行沟通、交流。语言学习需要给孩子们提供广泛的知识空间，让孩子们沉浸其中，渐渐习得语言。
事实上，语言学习只是国际化教育的一个组成部分。在园长看来，英国、新西兰对于教育的理解，与中国有着很大的不同。这或许是不同国家的教育体系、教学理念决定的。英国、新西兰的幼儿教育并不是要教授多少门课程，而是让孩子们更多地体验学习、体验生活。相反，中国的教育更侧重于训练，通过教学的形式训练孩子掌握一定的技能。这一点在语言学习方面表现得非常明显，中国的家长只知道通过训练让孩子记忆单词，而很少关注孩子英语使用能力的变化。
如此看来，园长没有错，因为她带来的确实是国际通行的教学方法。那么，中国孩子的家长们错了吗？也没有错。因为中国家长们必须考虑孩子未来的幼升小、未来与国内教育的对接、未来与国外教育的对接。不可否认，不少家长的目标，就是希望孩子能够尽快接触国际教育，为将来的出国留学做准备。但是，真正的国际教育并不只是为孩子未来的出国留学创造条件。
实际上，国际教育既不是美国教育，也不是西方教育，而是各个国家学生一起学习某一种语言，分享一样的教学内容，建立类似的核心价值的教育。然而，中国绝大多数家长将自己的子女送入国际幼儿园、国际学校，并没有如此明确的培养目标，而只是为孩子提供一个纯英语的学习环境，并期望尽快提高英语的听说读写能力。实践证明，在中国非英语的环境里，如果想提高英语水平，很大程度上需要家长投入大量的学费为孩子营造英语的语言环境。但是，家长的如此需求并不是对国际教育的需求，而是英语学习的需求。
很多家长都形成了“不要让孩子输在起跑线上”的共识。如今，国际教育也逐步进入到“娃娃”的阶段。可是，从娃娃抓起的国际教育真的是国内家长需要的“国际”教育吗？依笔者之见，还真未必是。