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一、课前时政评论，培养知识迁移能力
政治课很重要的一项任务就是引导学生关心时政并能发表看法。在政治课正式开始之前，教师可以给学生留五分钟，让他们讲一些最近两天发生的时政新闻，然后发表自己的看法，其他学生也可以表达自己的观点。这就是时政评论的两部分——描述和评论，这样做可以让学生把当前学过的知识与最近发生的与这一知识内容相关的时政联系起来，让他们能够学以致用，培养政治学科核心素养。在实际操作过程中，可以让学生说一些自己比较关心的时政新闻、社会热点事件，然后再运用教材中与之相关的原理来阐释，所有的学生都可以参加讨论，但是总时间应该控制在五分钟以内。在课前进行时政评论，可以让学生更加关注民生，关注热点事件，增强社会责任感。而对社会现象的剖析，则可以让学生多思考，提高运用所学知识解决实际问题的能力。不仅如此，这样的时政评论还可以帮助学生了解热点新闻，拓宽政治视野，在相互交流的过程中碰撞出思维的火花，获得一种政治认同感，从而提升政治学科核心素养。
二、巧设教学情境，提高参与度
在教学中，为学生设置一些教学情境可以让他们更好地理解所学知识，并且教师如果用一些学生身边的，或者他们关注的事件来设置教学情境，还可以提高学生的学习积极性和参与度。学生能够在情境中思考问题、分析问题，这是高中阶段培养学生核心素养的重要方法之一。在设置情境时，一定要注意情境的真实性，能够把学生带入到这个情境中去，并且还要具有一定的趣味性。只有这样，学生才愿意在情境中思考。在形式上，情境还要具有多样性，不管是老师的素材，还是学生自己的想法，都可以成为很好的教学情境素材。
《公民的政治性义务》这一节里面有“公民要以维护国家安全、荣誉和利益为义务”，为了让学生更好地理解这一点，我给他们看了两组图片，第一组是在历届奥运会上我国奥运健儿们为国争光的图片，另一组是中国游客在出国旅游时发生的一系列不文明行为的图片。通过这两组图片的对比，让学生意识到作为一名中国人，不管到哪里，都要有素质，特别是到了国外，代表的是中国这个国家，而不是一个独立的个体。所以文明旅游，从我做起，这是我们每一个人都应该做到的，维护国家的荣誉是我们每一个公民的责任与义务。通过创设这样的情境，不仅让学生理解掌握了这一节的知识点，还培养了他们的爱国热情与公民意识，使学生能够不断提高自己的社会责任感和民族认同感、归属感。
三、鼓励学生思考、质疑，培养创造性
学生不仅要学会如何解决问题，还要学习如何发现问题。所以在高中政治学习中，还要教会学生不断质疑。教师可以给学生一定的引导，通过学习教材上的内容，在积极思考后，发现问题。在之前的教学模式中，一直是教师讲解，学生只需要认真听就可以了。随着新课程改革的不断发展，学生要不断增强自主学习能力，由被动接受知识变为主动学习，提高创新能力。所以，这就要求学生敢于质疑，提出问题，发表自己的观点。在教学过程中，我要求学生在上新课之前先自主学习，尝试对将要学习的内容画出一个简略的思维导图，理清大致思路，写出自己的疑问，在教师讲完之后再次完善思维导图。通过这样的做法，我们希望学生可以增强自主学习能力，学会自己发现问题、分析问题，这样的自主探究学习过程其实也是学生不断提高政治学科素养的过程。
政治学科在整个高中学习过程中是十分重要的。只有不断增强学生的政治学科核心素养，才能使他們成为有思想、有道德并具有高度社会责任感的好公民。
作者单位 广西壮族自治区玉林高级中学
政治课很重要的一项任务就是引导学生关心时政并能发表看法。在政治课正式开始之前，教师可以给学生留五分钟，让他们讲一些最近两天发生的时政新闻，然后发表自己的看法，其他学生也可以表达自己的观点。这就是时政评论的两部分——描述和评论，这样做可以让学生把当前学过的知识与最近发生的与这一知识内容相关的时政联系起来，让他们能够学以致用，培养政治学科核心素养。在实际操作过程中，可以让学生说一些自己比较关心的时政新闻、社会热点事件，然后再运用教材中与之相关的原理来阐释，所有的学生都可以参加讨论，但是总时间应该控制在五分钟以内。在课前进行时政评论，可以让学生更加关注民生，关注热点事件，增强社会责任感。而对社会现象的剖析，则可以让学生多思考，提高运用所学知识解决实际问题的能力。不仅如此，这样的时政评论还可以帮助学生了解热点新闻，拓宽政治视野，在相互交流的过程中碰撞出思维的火花，获得一种政治认同感，从而提升政治学科核心素养。
二、巧设教学情境，提高参与度
在教学中，为学生设置一些教学情境可以让他们更好地理解所学知识，并且教师如果用一些学生身边的，或者他们关注的事件来设置教学情境，还可以提高学生的学习积极性和参与度。学生能够在情境中思考问题、分析问题，这是高中阶段培养学生核心素养的重要方法之一。在设置情境时，一定要注意情境的真实性，能够把学生带入到这个情境中去，并且还要具有一定的趣味性。只有这样，学生才愿意在情境中思考。在形式上，情境还要具有多样性，不管是老师的素材，还是学生自己的想法，都可以成为很好的教学情境素材。
《公民的政治性义务》这一节里面有“公民要以维护国家安全、荣誉和利益为义务”，为了让学生更好地理解这一点，我给他们看了两组图片，第一组是在历届奥运会上我国奥运健儿们为国争光的图片，另一组是中国游客在出国旅游时发生的一系列不文明行为的图片。通过这两组图片的对比，让学生意识到作为一名中国人，不管到哪里，都要有素质，特别是到了国外，代表的是中国这个国家，而不是一个独立的个体。所以文明旅游，从我做起，这是我们每一个人都应该做到的，维护国家的荣誉是我们每一个公民的责任与义务。通过创设这样的情境，不仅让学生理解掌握了这一节的知识点，还培养了他们的爱国热情与公民意识，使学生能够不断提高自己的社会责任感和民族认同感、归属感。
三、鼓励学生思考、质疑，培养创造性
学生不仅要学会如何解决问题，还要学习如何发现问题。所以在高中政治学习中，还要教会学生不断质疑。教师可以给学生一定的引导，通过学习教材上的内容，在积极思考后，发现问题。在之前的教学模式中，一直是教师讲解，学生只需要认真听就可以了。随着新课程改革的不断发展，学生要不断增强自主学习能力，由被动接受知识变为主动学习，提高创新能力。所以，这就要求学生敢于质疑，提出问题，发表自己的观点。在教学过程中，我要求学生在上新课之前先自主学习，尝试对将要学习的内容画出一个简略的思维导图，理清大致思路，写出自己的疑问，在教师讲完之后再次完善思维导图。通过这样的做法，我们希望学生可以增强自主学习能力，学会自己发现问题、分析问题，这样的自主探究学习过程其实也是学生不断提高政治学科素养的过程。
政治学科在整个高中学习过程中是十分重要的。只有不断增强学生的政治学科核心素养，才能使他們成为有思想、有道德并具有高度社会责任感的好公民。
作者单位 广西壮族自治区玉林高级中学