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摘 要： 古典诗词鉴赏是中学语文的重要教学内容，也是古代文化史上一颗璀璨的明珠，因此，本文对在中学语文教学中如何更好地进行古诗词鉴赏教学进行分析，倡导从诗歌的创作源头出发，全面把握古诗词的整体思想和创作技巧，从而进一步提高古诗词鉴赏的教学能力与方法。
关键词： 中学语文教学 古诗词鉴赏 整体思想 创作技巧
古典诗词是古代文化史上一朵光芒四射的奇葩，在高考试卷中占据一席之地。如何鉴赏古诗词、答好高考鉴赏题，是中学语文教师必须研究的课题。在多年的语文教学摸索中，我们总结出只有从诗歌本身出发，尤其是能与作者的思想相交融，理解作者的创作手法，才能了解诗的形式美与内涵，才能深入地去探知作者的观点与态度。
一、古诗词鉴赏的整体把握
在对古诗词的把握中，首先要明白一首诗或词的作者的态度与观点是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗作者的态度观点要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析。对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化，用今天的眼光去评价古人的思想、观点和态度。评价常常不恰当，有失分寸，尤其是要防止想当然地搬用某些现成的词语，使得评价出现似是而非、词不达意的现象。要杜绝这类错误，我们在鉴赏时必须认真体味，仔细分析，依据特定的诗、特定的作者、特定的时代作出特定的分析。作者在诗中的观点，需要我们去鉴赏概括，因此，概括时要注意完整、全面。
二、古诗词鉴赏的技巧
首先，鉴于古诗词在中学语文中的重要地位，在平时古诗词鉴赏教学中更应注意掌握方法，首要工作是着力帮助学生了解鉴赏古典诗词的思想内容，提高学生的古诗词鉴赏能力。对于常用典故，我们要求学生不但要熟悉，更要理解掌握好。近年来高考中出现的古诗词鉴赏题大多和我们学过的古诗词有着密切的联系，掌握这些典故的含义，能够帮助学生更深入地理解古诗词的表达内容。例如“杜鹃”，俗称布谷，暮春苦啼，啼至口中流鲜血，后来多用“杜鹃”来渲染悲凉哀伤的气氛或思归的心情。理解了其中之意，遇到类似诗词就不难理解，如辛弃疾《定风波》：“百紫千红过了春，杜鹃声苦不堪闻。”又如李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”
其次，平时训练学生用自己的思想和真实感情去理解诗歌含义，力争与作者平等交流，深入理解并评价诗歌的思想内容。
（1）首先要学习概括全诗诗歌主题。“主题”，要么是作者流露的某种情感，要么是作者阐述的某种人生哲理，要么是诗人对人生、社会、对历史事件的某种总结或感慨。例如，高考卷题目的设计就体现了把握主题的要求，很多考生在理解《春日忆李白》时，把该诗的主旨理解为离别之情，而实际上这首诗主要表达的是杜甫和李白的相互思念之情。因此，只有在平时的古诗词鉴赏的训练打下扎实的基本功，这样在考场上才能尽量避免考生在审题时会，而做题时马失前蹄的现象。
（2）在平时的练习中注重尝试评价诗歌意义。或评价该诗的积极意义（即对诗人所处的社会有何现实意义），或指出该诗的局限性（要实事求是）。
（3）分析作者的态度也是一个重要的审题步骤，把握正确的思想感情，就把握了阶梯的正确方向，就会避免和减少失误。作者态度包括：对诗歌中某个人物的态度、对叙述某件事情的态度、对社会的态度、对历史的态度、对人生的态度等。态度往往是抽象的，它或者用某句话来表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达。
最后，学会捕捉感情体会意境。中国古典诗歌博大精深，内涵丰富，了解一些文化常识，特别是诗歌中的一些意象的含义尤其重要，且理解作者思想感情的关键就是意象。“采薇”指隐居生活，“折桂”比喻科举及第，“击楫”指报效国家、收复失地，等等。所谓诗的意境，指作品通过意象组合所描绘出来的生活图景与诗人主体审美情感融合为一而产生的一种艺术境界，它包括作者的主观情感和客观景物两个方面。在具体的诗词分析时以元代马致远著名小令《天净沙·秋思》为例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风廋马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令浓缩了作者的真实感受，把悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，是一首游子怀乡思家的伤感之作，为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、廋马、夕阳、断肠人。我们仿佛看到古老的驿道上徐徐走来一匹廋马，风尘仆仆，一身的疲惫和困顿，马上的“断肠人”——一个浪迹天涯的游子正望着不远处黯然神伤，一株苍老的树上静静缠绕着枯藤，归巢的乌鸦在暮色中呀呀叫着，一条小河逶迤流过，河上小桥那边，炊烟袅袅，这时，西边的天幕上，残阳如血。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡的游子暗淡的心绪协调一致，这就是诗的意境。
鉴赏古诗词时首先要看清题目要求，切记要按题目的具体要求作答，不能答非所问。优秀的古典诗歌和其他文学作品一样，都是作者对现实生活的感知与观照，包含着作者对生活、对社会的认识与看法。一般来说，古诗词中的作者的态度和观点就是诗歌所表现的思想感情，即诗人通过诗歌所表现的生活认识、个人理想和政治倾向。这些，在诗歌中往往不是直接表露的，而是借助某一种文学手段（诗化的语言）曲折地、隐晦地表达的，它需要读者在解读过程中通过各种鉴赏方法去体悟，去挖掘，去揭示。因此，无论是从教师的教学出发，还是从学生的学习出发，都要进行深层的沉淀，从作者的创作本身，从诗歌的源头去把握鉴赏，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]提高中学生古诗词鉴赏能力的方法.中国科技信息，2005（13）.
[2]坐在古诗词里赏月.中学语文，2008（29）.
[3]古诗词鉴赏能力的训练.中学语文，2008（03）.
关键词： 中学语文教学 古诗词鉴赏 整体思想 创作技巧
古典诗词是古代文化史上一朵光芒四射的奇葩，在高考试卷中占据一席之地。如何鉴赏古诗词、答好高考鉴赏题，是中学语文教师必须研究的课题。在多年的语文教学摸索中，我们总结出只有从诗歌本身出发，尤其是能与作者的思想相交融，理解作者的创作手法，才能了解诗的形式美与内涵，才能深入地去探知作者的观点与态度。
一、古诗词鉴赏的整体把握
在对古诗词的把握中，首先要明白一首诗或词的作者的态度与观点是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗作者的态度观点要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析。对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化，用今天的眼光去评价古人的思想、观点和态度。评价常常不恰当，有失分寸，尤其是要防止想当然地搬用某些现成的词语，使得评价出现似是而非、词不达意的现象。要杜绝这类错误，我们在鉴赏时必须认真体味，仔细分析，依据特定的诗、特定的作者、特定的时代作出特定的分析。作者在诗中的观点，需要我们去鉴赏概括，因此，概括时要注意完整、全面。
二、古诗词鉴赏的技巧
首先，鉴于古诗词在中学语文中的重要地位，在平时古诗词鉴赏教学中更应注意掌握方法，首要工作是着力帮助学生了解鉴赏古典诗词的思想内容，提高学生的古诗词鉴赏能力。对于常用典故，我们要求学生不但要熟悉，更要理解掌握好。近年来高考中出现的古诗词鉴赏题大多和我们学过的古诗词有着密切的联系，掌握这些典故的含义，能够帮助学生更深入地理解古诗词的表达内容。例如“杜鹃”，俗称布谷，暮春苦啼，啼至口中流鲜血，后来多用“杜鹃”来渲染悲凉哀伤的气氛或思归的心情。理解了其中之意，遇到类似诗词就不难理解，如辛弃疾《定风波》：“百紫千红过了春，杜鹃声苦不堪闻。”又如李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”
其次，平时训练学生用自己的思想和真实感情去理解诗歌含义，力争与作者平等交流，深入理解并评价诗歌的思想内容。
（1）首先要学习概括全诗诗歌主题。“主题”，要么是作者流露的某种情感，要么是作者阐述的某种人生哲理，要么是诗人对人生、社会、对历史事件的某种总结或感慨。例如，高考卷题目的设计就体现了把握主题的要求，很多考生在理解《春日忆李白》时，把该诗的主旨理解为离别之情，而实际上这首诗主要表达的是杜甫和李白的相互思念之情。因此，只有在平时的古诗词鉴赏的训练打下扎实的基本功，这样在考场上才能尽量避免考生在审题时会，而做题时马失前蹄的现象。
（2）在平时的练习中注重尝试评价诗歌意义。或评价该诗的积极意义（即对诗人所处的社会有何现实意义），或指出该诗的局限性（要实事求是）。
（3）分析作者的态度也是一个重要的审题步骤，把握正确的思想感情，就把握了阶梯的正确方向，就会避免和减少失误。作者态度包括：对诗歌中某个人物的态度、对叙述某件事情的态度、对社会的态度、对历史的态度、对人生的态度等。态度往往是抽象的，它或者用某句话来表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达。
最后，学会捕捉感情体会意境。中国古典诗歌博大精深，内涵丰富，了解一些文化常识，特别是诗歌中的一些意象的含义尤其重要，且理解作者思想感情的关键就是意象。“采薇”指隐居生活，“折桂”比喻科举及第，“击楫”指报效国家、收复失地，等等。所谓诗的意境，指作品通过意象组合所描绘出来的生活图景与诗人主体审美情感融合为一而产生的一种艺术境界，它包括作者的主观情感和客观景物两个方面。在具体的诗词分析时以元代马致远著名小令《天净沙·秋思》为例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风廋马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令浓缩了作者的真实感受，把悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，是一首游子怀乡思家的伤感之作，为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、廋马、夕阳、断肠人。我们仿佛看到古老的驿道上徐徐走来一匹廋马，风尘仆仆，一身的疲惫和困顿，马上的“断肠人”——一个浪迹天涯的游子正望着不远处黯然神伤，一株苍老的树上静静缠绕着枯藤，归巢的乌鸦在暮色中呀呀叫着，一条小河逶迤流过，河上小桥那边，炊烟袅袅，这时，西边的天幕上，残阳如血。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡的游子暗淡的心绪协调一致，这就是诗的意境。
鉴赏古诗词时首先要看清题目要求，切记要按题目的具体要求作答，不能答非所问。优秀的古典诗歌和其他文学作品一样，都是作者对现实生活的感知与观照，包含着作者对生活、对社会的认识与看法。一般来说，古诗词中的作者的态度和观点就是诗歌所表现的思想感情，即诗人通过诗歌所表现的生活认识、个人理想和政治倾向。这些，在诗歌中往往不是直接表露的，而是借助某一种文学手段（诗化的语言）曲折地、隐晦地表达的，它需要读者在解读过程中通过各种鉴赏方法去体悟，去挖掘，去揭示。因此，无论是从教师的教学出发，还是从学生的学习出发，都要进行深层的沉淀，从作者的创作本身，从诗歌的源头去把握鉴赏，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]提高中学生古诗词鉴赏能力的方法.中国科技信息，2005（13）.
[2]坐在古诗词里赏月.中学语文，2008（29）.
[3]古诗词鉴赏能力的训练.中学语文，2008（03）.