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【摘要】广西高中新课改从2012年的秋学期开始如火如荼地进行着。历史学科是一门综合型的自然学科，它知识联系比较广泛，学习难度较大，尤其是新课改课程较之以前更趋向专题化，线索化。因此，教师必须帮助学生转变学习方式。
【关键词】新课改 学习方式 转变 创新
学习方式的转变是这次课程改革的显著特点；转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
主动性是新课改中学生学习方式的首要特征。学生学习的内在需要一方面表现为学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉”，学生的学习兴趣直接影响着他们学习的积极性和主动性，影响他们获得和掌握知识的程度。那教师在历史新课堂中怎样培养学生的学习兴趣呢？最关键的是教师要精心设计教学环节，使课堂气氛活跃，实践证明，课堂教学中没有学生的积极主动参与是低效的，是死气沉沉的。因此，教师应注意从教材和学生的实际出发，精心设计课堂教学环节，让学生参与到教学活动中，激发学生学习的欲望和兴趣。如上北师大版必修一的第十三课《“一国两制”统一祖国》一课中，课前就把每个班分成五个小组，布置他们利用电脑查找有关这一节内容的资料，可以是视频，可以是文字资料，用移动磁盘存好上课备用。学生本来对电脑就很感兴趣，所以积极性很高。上课时就先让每个小组的组长上来向全班展示自己小组找到的有关资料，有的找到的是香港回归的片段，有的找到的是邓小平和撒切尔夫人谈判的视频，还有的找到的是两岸交流的文字，图片，也有的找到的是香港、澳门回归时的歌曲等等，同学们通过这些资料不但兴致高涨，而且还获得了书本外的许多知识。这个过程大概是控制在每小组三分钟左右，十五分钟完成，并不影响新课内容的学习。
转变学习方式的第二个特征就是独立性，它是现代学习方式的核心特征。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。培养学生独立学习能力我是从预习开始的，历史学科每一课内容中，无论多还是少，它的线索都是很清晰的，所以首先就是培养学生的整体思维，教会他们写知识框架，要点数码化。通过列知识框架，学生既可以初步了解到本课的基本线索和基础的版块知识。这个方法不但适合预习，还适合复习，把历史知识由繁变简，便于记忆，又可以培养学生独立学习的能力。课堂中也可以培养学生的独立性，让学生多提问题，可以向老师提，可以向同学提，改变传统教学中的，教师问学生答，或教师自问代答的模式，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。每个单元的结束，也可以让每个小组各自出份题目，交流互考。这些方法都能培养学生的学习独立性。
转变学习方式的第三个特征是体验性。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用自操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。所以，开展丰富多彩的课外活动，也是一种学习方式的转变。课外活动对于学习紧张的高中学生来说，是极具诱惑力的。通过课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固历史知识。教师指导学生积极参加历史课外活动，要以学科和社会热点问题为载体，从兴趣出发，与历史学科结合，与社会热点相结合，开展课题研究，开展社会调查，了解社会状况。
转变学习方式还需要教师赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在的感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，也就是说学生有着独特个性的体现。所以，有效的学习方法都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。所以，现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源。
总之，转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。
【关键词】新课改 学习方式 转变 创新
学习方式的转变是这次课程改革的显著特点；转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
主动性是新课改中学生学习方式的首要特征。学生学习的内在需要一方面表现为学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉”，学生的学习兴趣直接影响着他们学习的积极性和主动性，影响他们获得和掌握知识的程度。那教师在历史新课堂中怎样培养学生的学习兴趣呢？最关键的是教师要精心设计教学环节，使课堂气氛活跃，实践证明，课堂教学中没有学生的积极主动参与是低效的，是死气沉沉的。因此，教师应注意从教材和学生的实际出发，精心设计课堂教学环节，让学生参与到教学活动中，激发学生学习的欲望和兴趣。如上北师大版必修一的第十三课《“一国两制”统一祖国》一课中，课前就把每个班分成五个小组，布置他们利用电脑查找有关这一节内容的资料，可以是视频，可以是文字资料，用移动磁盘存好上课备用。学生本来对电脑就很感兴趣，所以积极性很高。上课时就先让每个小组的组长上来向全班展示自己小组找到的有关资料，有的找到的是香港回归的片段，有的找到的是邓小平和撒切尔夫人谈判的视频，还有的找到的是两岸交流的文字，图片，也有的找到的是香港、澳门回归时的歌曲等等，同学们通过这些资料不但兴致高涨，而且还获得了书本外的许多知识。这个过程大概是控制在每小组三分钟左右，十五分钟完成，并不影响新课内容的学习。
转变学习方式的第二个特征就是独立性，它是现代学习方式的核心特征。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。培养学生独立学习能力我是从预习开始的，历史学科每一课内容中，无论多还是少，它的线索都是很清晰的，所以首先就是培养学生的整体思维，教会他们写知识框架，要点数码化。通过列知识框架，学生既可以初步了解到本课的基本线索和基础的版块知识。这个方法不但适合预习，还适合复习，把历史知识由繁变简，便于记忆，又可以培养学生独立学习的能力。课堂中也可以培养学生的独立性，让学生多提问题，可以向老师提，可以向同学提，改变传统教学中的，教师问学生答，或教师自问代答的模式，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。每个单元的结束，也可以让每个小组各自出份题目，交流互考。这些方法都能培养学生的学习独立性。
转变学习方式的第三个特征是体验性。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅要用自操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。所以，开展丰富多彩的课外活动，也是一种学习方式的转变。课外活动对于学习紧张的高中学生来说，是极具诱惑力的。通过课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固历史知识。教师指导学生积极参加历史课外活动，要以学科和社会热点问题为载体，从兴趣出发，与历史学科结合，与社会热点相结合，开展课题研究，开展社会调查，了解社会状况。
转变学习方式还需要教师赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在的感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，也就是说学生有着独特个性的体现。所以，有效的学习方法都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。所以，现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源。
总之，转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。