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摘 要：在信息化高速发展的今天，多媒体技术在学校教学中起着举足轻重的作用。利用多媒体教学有助于青年教师快速摆脱紧张情绪，弥补教育教学能力、技巧、经验之不足。借助多媒体，巧妙地搭建起青年教师和学生沟通互动的桥梁，使学生沉浸在視觉和听觉的享受中，有助于课堂学习任务的达成。通过对多媒体教学和传统教学的分析研究，找出它们的不同特点，用科学、先进地教学手段进行教学，促使青年教师更新教学观念，改进教学方式，提升教学成效。
关键词：支教;多媒体教学;教师成长
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）36-0022-02
2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。同时，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，政府部门和高校对校园信息化工作加大投入，积极推进“互联网+教育”发展。教育信息化创新了教学方式与学习方式，有助于提升课堂教学成效。
对于学校来说，教师是授课的主体，教师的专业素养直接影响着课程的质量，也影响着支教学校的整体办学水平。面对新课程改革，教师需树立全新的教育观念，面对多媒体技术的运用及数字化校园的建立，教师需创新教学方式，以适应新时代的教学设备。笔者作为一名新入职的高校教师，教学经验并不丰富，面对培训在校支教大学生的任务，笔者广泛查阅文献，并向教学经验丰富的教师请教，总结出一些提升支教大学生教学能力的方法，其中，最为显著的途径就是使用多媒体工具进行教学。
一、多媒体技术在教学中的优势
（一）借助多媒体技术，缓解课堂气氛
青年教师具备较强的责任心。他们课前认真备课，研究课标和教材，查阅相关资料，力求找准教学重点、难点，精心设计教学过程，但由于缺乏实际教学经验，往往无法将教学内容完美地展现出来，从而使课堂教学成效大打折扣。而多媒体技术凭借其形象、直观等特点，能创设出一个生动有趣的教学情境，将学生带入到图、文、声并貌的世界，有利于调动学生的学习兴趣及学习主动性。这在一定程度上缓解了青年教师的授课压力，有助于新教师克服初期授课的紧张情绪。因此在授课阶段，青年教师借助多媒体教学，从学生兴趣出发，在教学中辅以感性的鲜活材料，在情境中培养学生的抽象思维，激发学生的学习热情，使学生在轻松的教学环境中完成学习任务。
（二）运用多媒体教学，增加教学内容，提高教学成效
作为学校教学的必备教学工具，多媒体技术凭借其特殊的视听优势，成为教师授课不可或缺的组成部分。多媒体设备可以进行幻灯片演示、动态影像和音乐播放，这一特殊的技术优势与教学内容相结合，使平面的书本知识立体化、形象化地呈现出来，增加了教学容量。例如《中国民间美术赏析》等欣赏类课程，一般会涉及到大量的图片和影像资料，如若采用粉笔、黑板、教师口述等传统方式来讲解，就无法完整地将中国传统美的艺术诠释给学生，而使用多媒体工具，能给予学生最直观的体验，并充分地展现知识的形成过程，有助于提高学生的学习成效。
此外，多媒体技术的应用，有助于提高欣赏课和专业课的授课效率。青年教师和支教大学生，教学经验不足，教学能力欠缺，而借助多媒体技术，他们可以将对教材的处理、教学内容的理解、教学过程的设计完美地呈现在学生面前，有利于加强师生间的交流，提高课堂教学质量。
二、多媒体教学存在的问题及对策
多媒体教学虽然是丰富课程形式的手段，但也存在一定的弊端。首先，课程中过多使用多媒体（图片、音乐、影像等），会降低教师授课的主动性和积极性，易使教师照本宣科而无法及时关注学生的反应，造成师生交流互动减少的问题。传统的教学手段是板书教学与讲授法，在板书过程中，教师的肢体动作、眼神交流都对学生的学习起到了带动作用，增强了课堂的活力，同时，也锻炼了教师自身的授课技巧。其次，教学内容通过板书展现给学生的知识层次是递进式和展开式的，有主有次，结构清晰，更易于学生的理解与接受。而现代教学中常用的幻灯片，虽然节省了教师板书的时间，但并不能将所有主标题、次标题停留在黑板上，下一页无法展现上一页的内容，致使学生无法产生从头到尾的连贯性，不利于学生的记忆和理解。
针对上述问题，青年教师及支教大学生首先应明确多媒体教学与自身讲授的主辅关系。在使用多媒体技术时，教师应发挥自身的主导作用，避免过度使用多媒体造成学生的疲劳状态;其次应当了解学生，从学生角度选择教学内容及教学深度，从而使学生达到最佳学习状态，进而更好地理解教学内容;最后要与学生加强课堂互动，运用多媒体教学，教师要保持课堂教学活动的主导者和师生情感交流的参与者角色，防止自己成为多媒体课件的实际操作者，教学的双边活动是师生之间就课程内容而开展的互动活动，切记不可迷信多媒体教学，造成师生相互对话、与文本对话形态消失。
总之，多媒体教学，有益于青年教师改进教学方法，提高教学效果。权衡多媒体教学与传统教学的优劣，根据所授专业课程特点，选择适合学生学习的授课方式和灵活多变的教学手段，使教学效果最优化、最大化，这才是每一位青年教师不断探索和实践的过程。
参考文献：
[1]张有录.大学课堂教学中多媒体应用的问题与对策[J].电化教育研究，2006，（5）.
[2]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014，（2）.
关键词：支教;多媒体教学;教师成长
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）36-0022-02
2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。同时，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，政府部门和高校对校园信息化工作加大投入，积极推进“互联网+教育”发展。教育信息化创新了教学方式与学习方式，有助于提升课堂教学成效。
对于学校来说，教师是授课的主体，教师的专业素养直接影响着课程的质量，也影响着支教学校的整体办学水平。面对新课程改革，教师需树立全新的教育观念，面对多媒体技术的运用及数字化校园的建立，教师需创新教学方式，以适应新时代的教学设备。笔者作为一名新入职的高校教师，教学经验并不丰富，面对培训在校支教大学生的任务，笔者广泛查阅文献，并向教学经验丰富的教师请教，总结出一些提升支教大学生教学能力的方法，其中，最为显著的途径就是使用多媒体工具进行教学。
一、多媒体技术在教学中的优势
（一）借助多媒体技术，缓解课堂气氛
青年教师具备较强的责任心。他们课前认真备课，研究课标和教材，查阅相关资料，力求找准教学重点、难点，精心设计教学过程，但由于缺乏实际教学经验，往往无法将教学内容完美地展现出来，从而使课堂教学成效大打折扣。而多媒体技术凭借其形象、直观等特点，能创设出一个生动有趣的教学情境，将学生带入到图、文、声并貌的世界，有利于调动学生的学习兴趣及学习主动性。这在一定程度上缓解了青年教师的授课压力，有助于新教师克服初期授课的紧张情绪。因此在授课阶段，青年教师借助多媒体教学，从学生兴趣出发，在教学中辅以感性的鲜活材料，在情境中培养学生的抽象思维，激发学生的学习热情，使学生在轻松的教学环境中完成学习任务。
（二）运用多媒体教学，增加教学内容，提高教学成效
作为学校教学的必备教学工具，多媒体技术凭借其特殊的视听优势，成为教师授课不可或缺的组成部分。多媒体设备可以进行幻灯片演示、动态影像和音乐播放，这一特殊的技术优势与教学内容相结合，使平面的书本知识立体化、形象化地呈现出来，增加了教学容量。例如《中国民间美术赏析》等欣赏类课程，一般会涉及到大量的图片和影像资料，如若采用粉笔、黑板、教师口述等传统方式来讲解，就无法完整地将中国传统美的艺术诠释给学生，而使用多媒体工具，能给予学生最直观的体验，并充分地展现知识的形成过程，有助于提高学生的学习成效。
此外，多媒体技术的应用，有助于提高欣赏课和专业课的授课效率。青年教师和支教大学生，教学经验不足，教学能力欠缺，而借助多媒体技术，他们可以将对教材的处理、教学内容的理解、教学过程的设计完美地呈现在学生面前，有利于加强师生间的交流，提高课堂教学质量。
二、多媒体教学存在的问题及对策
多媒体教学虽然是丰富课程形式的手段，但也存在一定的弊端。首先，课程中过多使用多媒体（图片、音乐、影像等），会降低教师授课的主动性和积极性，易使教师照本宣科而无法及时关注学生的反应，造成师生交流互动减少的问题。传统的教学手段是板书教学与讲授法，在板书过程中，教师的肢体动作、眼神交流都对学生的学习起到了带动作用，增强了课堂的活力，同时，也锻炼了教师自身的授课技巧。其次，教学内容通过板书展现给学生的知识层次是递进式和展开式的，有主有次，结构清晰，更易于学生的理解与接受。而现代教学中常用的幻灯片，虽然节省了教师板书的时间，但并不能将所有主标题、次标题停留在黑板上，下一页无法展现上一页的内容，致使学生无法产生从头到尾的连贯性，不利于学生的记忆和理解。
针对上述问题，青年教师及支教大学生首先应明确多媒体教学与自身讲授的主辅关系。在使用多媒体技术时，教师应发挥自身的主导作用，避免过度使用多媒体造成学生的疲劳状态;其次应当了解学生，从学生角度选择教学内容及教学深度，从而使学生达到最佳学习状态，进而更好地理解教学内容;最后要与学生加强课堂互动，运用多媒体教学，教师要保持课堂教学活动的主导者和师生情感交流的参与者角色，防止自己成为多媒体课件的实际操作者，教学的双边活动是师生之间就课程内容而开展的互动活动，切记不可迷信多媒体教学，造成师生相互对话、与文本对话形态消失。
总之，多媒体教学，有益于青年教师改进教学方法，提高教学效果。权衡多媒体教学与传统教学的优劣，根据所授专业课程特点，选择适合学生学习的授课方式和灵活多变的教学手段，使教学效果最优化、最大化，这才是每一位青年教师不断探索和实践的过程。
参考文献：
[1]张有录.大学课堂教学中多媒体应用的问题与对策[J].电化教育研究，2006，（5）.
[2]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014，（2）.