论文部分内容阅读
摘要：城乡结合部学生长期缺乏家庭教育和家长的关爱，很容易误入歧途，所以城乡结合部寄宿学校要对学生实施集中性管理，帮助学生树立正确的价值观、培养良好的行为习惯。本文将针对城乡结合部留守寄宿學生行为习惯的现状以及城乡结合部留守寄宿学生不良行为习惯产生的原因进行详细分析，其目的是研究出城乡结合部留守寄宿学生养成教育的策略。本文立足于高中教育教学角度，分析了城乡结合部寄宿制中学生生活习惯的培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：寄宿制;中学生;生活习惯
引言：
城乡结合部寄宿制学校是结合城乡结合部的实际情况而建的。城乡结合部地区的学生家长，一般长期在外务工，因此大多数学生由隔代长辈照看，但一些长辈在管理教育方面存在疏漏等问题，不利于学生的健康发展。随着教育改革的不断深化，生活习惯培养越发重要，因此，对于城乡结合部寄宿制中学生生活习惯的培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、城乡结合部寄宿制中学生生活习惯现状
1.举止不文明，没有良好的集体用餐习惯
城乡结合部学生由于受家庭教育影响，喜欢说粗话、脏话、大声喊叫、打闹追逐等。这些不文明的行为不但男生居多，而且女生也很多，有些女孩子外表看来文静乖顺，说起脏话来却令人吃惊。本校实行寄宿制，采用集体就餐制度，学生缺乏良好的用餐习惯。中午下课，学生一窝蜂冲出教室，跑进餐厅，围在窗口，争着打饭;有的学生没有文明就餐习惯，三个一堆，四个一组，挤在餐桌前吃饭; 有的学生吃饭期间，大声喧哗、喊叫，秩序很乱; 有些学生缺乏节约意识，将没吃完的馒头、剩菜、牛奶随手倒入收纳桶，扬长而去; 有的学生不懂得每天吃一个水果的重要性，经常将苹果扔在垃圾桶内。
2.自理能力弱化，没有独立地生活习惯
寄宿制学校的学生除了周末，平时都在学校学习生活，良好住宿习惯对学生学会生活，学会做人具有非常重要的作用，但是很多学生住进学生公寓，没有独立生活习惯，缺乏自理能力。按照学校要求，晚上十点钟下自习后，整理内务 20 分钟后就要熄灯就寝。但是很多学生不洗脚、不刷牙，在楼道内走来走去，乱串寝室; 熄灯后还是吵闹不止，严重影响他人休息。有的学生不会洗衣服、洗床单、叠床铺等; 有的学生晚上违规在宿舍吃麻辣条、自嗨锅，影响身体健康; 有的女生进入青春期，初潮来临，也不知如何应对; 有的宿舍成员，生活习惯不同，经常发生争吵。
二、城乡结合部寄宿制中学生生活习惯的培养策略
1. 激发兴趣，养成主动学习习惯
新生入学，学校选定名师，对所有新生开展为期三天的学习方法讲座; 在班内定期开展学习方法主题班会，邀请学长或本班学习标兵和学习进步奖获得者介绍学习方法，引导学生汲取他人经验，掌握科学高效的学习策略; 各科教师根据自己学科特点，经常指导学生认真听课，按时完成作业; 制定班级早读要求，确定背诵任务，及时检查反馈; 成立班级互助组，让优等生给组员讲解习题，辅导作业; 实行值周班长制度，让人人参与班级管理，促使学生学会自我管理，自我教育，促进良好习惯的形成。
2. 制度引导，养成文明用餐的习惯
根据学生用餐出现的问题，配合疫情防治，学校住宿办制定文明用餐养成教育制度，并付诸实施。划定班级学生出楼通道，避免拥挤; 学生到操场后，按照班级次序，有序进入餐厅，排队打饭用餐; 学生在餐厅内和餐厅外排队等候时，可以拿出随手携带的复习资料，利用碎片化时间背诵学习; 给每个餐桌贴上学生姓名，要求学生对号入座，方向一致; 实施光盘行动，按量供应，要求学生宁可少要，也不多要食物，杜绝浪费; 用餐期间，要求说话轻细，不准胡乱走动。用餐后，实行学生自洗制度。开学伊始，按周安排班级洗碗，每班安排两名学生轮流执勤，引导学生将剩菜剩饭倒入指定垃圾桶，将餐具放入餐具收纳箱，推到洗碗处，由其他学生系上围裙洗刷完毕，再送入消毒柜消毒。很多学生在家里没有做过家务，但通过一段时间的训练，他们都学会了收拾清洗餐具，这样不但减轻后厨负担，学生也养成了生活自理能力，得到教师和家长的一致好评。
3.体现寄宿制集体生活温暖
在寄宿制学校中，学生主要与同学和教师接触，难免会有想家的情绪。为了让学生获得亲情温暖，教师应该让学生感受集体生活的温暖，用宽容的心态对待每一个学生。比如，在帮助学生养成规律的生活习惯的同时，定期举办丰富多彩的活动，如借助中秋节、端午节、青年节、儿童节等节日，举办文化活动，让每个学生都有机会展现自己的才艺，丰富学生的文化生活;定期开展团结互动主题活动，如每月开展“学生生日活动”，集中一天为本月过生日的学生进行庆祝。学生之间互相提醒添加衣服、盖被子，将寝室、班级当成自己的家，全面提升团结协作的能力。
结论：
针对城乡结合部寄宿制学校学生行为习惯养成存在的问题，本校充分利用总校的制度资源、教师资源、教育资源，制定了一系列学生养成教育策略。经过三年多的养成教育实践，促使学生形成了科学的学习习惯和良好的生活习惯，提高了生活自理能力，提高了分校的教育教学质量，取得了良好的养成教育效果。现在，当你走进分校的大门，校园环境干净整洁，学生见到教师和总校检查工作的领导，都会鞠躬问好; 学生进餐秩序井然，没有拥挤和吵闹现象; 公寓内生活用品摆放整齐，学生入室即静，按时作息; 教学楼内，地面整洁，上下楼梯再无打闹现象; 教室内学生听课认真，积极发言。当然，学生的习惯养成不是一朝一夕完成的，今后我们要继续实践，反复研究，不断培养学生的良好行为习惯。
参考文献：
[1]王勤尊.寄宿制农村中学学生养成教育的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：37-38.
[2]孙健全.综合实践活动课程教学特色教材的编写和使用——以《生活技能培训》教学为例[J].中学教学参考，2017（03）：73-74.
[3]刘海友. 学生习惯从学会生活开始[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2016：11-13.
[4]姜晚英，蒙初.寄宿制土瑶学生生活习惯的现状分析及思考[J].基础教育研究，2011（02）：11-12.
关键词：寄宿制;中学生;生活习惯
引言：
城乡结合部寄宿制学校是结合城乡结合部的实际情况而建的。城乡结合部地区的学生家长，一般长期在外务工，因此大多数学生由隔代长辈照看，但一些长辈在管理教育方面存在疏漏等问题，不利于学生的健康发展。随着教育改革的不断深化，生活习惯培养越发重要，因此，对于城乡结合部寄宿制中学生生活习惯的培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、城乡结合部寄宿制中学生生活习惯现状
1.举止不文明，没有良好的集体用餐习惯
城乡结合部学生由于受家庭教育影响，喜欢说粗话、脏话、大声喊叫、打闹追逐等。这些不文明的行为不但男生居多，而且女生也很多，有些女孩子外表看来文静乖顺，说起脏话来却令人吃惊。本校实行寄宿制，采用集体就餐制度，学生缺乏良好的用餐习惯。中午下课，学生一窝蜂冲出教室，跑进餐厅，围在窗口，争着打饭;有的学生没有文明就餐习惯，三个一堆，四个一组，挤在餐桌前吃饭; 有的学生吃饭期间，大声喧哗、喊叫，秩序很乱; 有些学生缺乏节约意识，将没吃完的馒头、剩菜、牛奶随手倒入收纳桶，扬长而去; 有的学生不懂得每天吃一个水果的重要性，经常将苹果扔在垃圾桶内。
2.自理能力弱化，没有独立地生活习惯
寄宿制学校的学生除了周末，平时都在学校学习生活，良好住宿习惯对学生学会生活，学会做人具有非常重要的作用，但是很多学生住进学生公寓，没有独立生活习惯，缺乏自理能力。按照学校要求，晚上十点钟下自习后，整理内务 20 分钟后就要熄灯就寝。但是很多学生不洗脚、不刷牙，在楼道内走来走去，乱串寝室; 熄灯后还是吵闹不止，严重影响他人休息。有的学生不会洗衣服、洗床单、叠床铺等; 有的学生晚上违规在宿舍吃麻辣条、自嗨锅，影响身体健康; 有的女生进入青春期，初潮来临，也不知如何应对; 有的宿舍成员，生活习惯不同，经常发生争吵。
二、城乡结合部寄宿制中学生生活习惯的培养策略
1. 激发兴趣，养成主动学习习惯
新生入学，学校选定名师，对所有新生开展为期三天的学习方法讲座; 在班内定期开展学习方法主题班会，邀请学长或本班学习标兵和学习进步奖获得者介绍学习方法，引导学生汲取他人经验，掌握科学高效的学习策略; 各科教师根据自己学科特点，经常指导学生认真听课，按时完成作业; 制定班级早读要求，确定背诵任务，及时检查反馈; 成立班级互助组，让优等生给组员讲解习题，辅导作业; 实行值周班长制度，让人人参与班级管理，促使学生学会自我管理，自我教育，促进良好习惯的形成。
2. 制度引导，养成文明用餐的习惯
根据学生用餐出现的问题，配合疫情防治，学校住宿办制定文明用餐养成教育制度，并付诸实施。划定班级学生出楼通道，避免拥挤; 学生到操场后，按照班级次序，有序进入餐厅，排队打饭用餐; 学生在餐厅内和餐厅外排队等候时，可以拿出随手携带的复习资料，利用碎片化时间背诵学习; 给每个餐桌贴上学生姓名，要求学生对号入座，方向一致; 实施光盘行动，按量供应，要求学生宁可少要，也不多要食物，杜绝浪费; 用餐期间，要求说话轻细，不准胡乱走动。用餐后，实行学生自洗制度。开学伊始，按周安排班级洗碗，每班安排两名学生轮流执勤，引导学生将剩菜剩饭倒入指定垃圾桶，将餐具放入餐具收纳箱，推到洗碗处，由其他学生系上围裙洗刷完毕，再送入消毒柜消毒。很多学生在家里没有做过家务，但通过一段时间的训练，他们都学会了收拾清洗餐具，这样不但减轻后厨负担，学生也养成了生活自理能力，得到教师和家长的一致好评。
3.体现寄宿制集体生活温暖
在寄宿制学校中，学生主要与同学和教师接触，难免会有想家的情绪。为了让学生获得亲情温暖，教师应该让学生感受集体生活的温暖，用宽容的心态对待每一个学生。比如，在帮助学生养成规律的生活习惯的同时，定期举办丰富多彩的活动，如借助中秋节、端午节、青年节、儿童节等节日，举办文化活动，让每个学生都有机会展现自己的才艺，丰富学生的文化生活;定期开展团结互动主题活动，如每月开展“学生生日活动”，集中一天为本月过生日的学生进行庆祝。学生之间互相提醒添加衣服、盖被子，将寝室、班级当成自己的家，全面提升团结协作的能力。
结论：
针对城乡结合部寄宿制学校学生行为习惯养成存在的问题，本校充分利用总校的制度资源、教师资源、教育资源，制定了一系列学生养成教育策略。经过三年多的养成教育实践，促使学生形成了科学的学习习惯和良好的生活习惯，提高了生活自理能力，提高了分校的教育教学质量，取得了良好的养成教育效果。现在，当你走进分校的大门，校园环境干净整洁，学生见到教师和总校检查工作的领导，都会鞠躬问好; 学生进餐秩序井然，没有拥挤和吵闹现象; 公寓内生活用品摆放整齐，学生入室即静，按时作息; 教学楼内，地面整洁，上下楼梯再无打闹现象; 教室内学生听课认真，积极发言。当然，学生的习惯养成不是一朝一夕完成的，今后我们要继续实践，反复研究，不断培养学生的良好行为习惯。
参考文献：
[1]王勤尊.寄宿制农村中学学生养成教育的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：37-38.
[2]孙健全.综合实践活动课程教学特色教材的编写和使用——以《生活技能培训》教学为例[J].中学教学参考，2017（03）：73-74.
[3]刘海友. 学生习惯从学会生活开始[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2016：11-13.
[4]姜晚英，蒙初.寄宿制土瑶学生生活习惯的现状分析及思考[J].基础教育研究，2011（02）：11-12.