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摘 要：随着新课程改革的深入推进，要求教师通过初中数学教学培养学生的综合素质，但传统教学方法过于死板，一味强行灌输给学生数学知识，严重挫伤了学生的学习热情，不利于学生发展。微课是一种新型教学手段，有着较强的灵活性与机动性，在初中数学教学中引入微课教学模式可以调动学生的学习兴趣，创建初中数学高效课堂。本文主要研究了初中数学教学中应用微课教学法的策略，希望可以提高初中数学教学质量。
关键词：微课；初中数学教学；应用；注意事项
通常情况下，微课的应用可以使初中数学教学活动过程中所遇到的难点问题得到十分有效的解决，对于激发初中生的学习兴趣，促进初中生的思维发展，提高初中数学教学活动的效率和质量发挥着不可替代的重要作用。但是微课毕竟是一种新生事物，在初中数学教学活动的具体应用过程中还存在着不少问题，这些问题的存在在很大程度上影响了微课的应用质量，因此加强微课在初中数学教学活动中的应用研究具有十分重要的现实意义。
一、微课的界定及表现
当前，我国对微课还没有形成统一认识，笔者经过大量研究与调查，认为微课应该是：充分利用信息技术手段，利用较短的教学时间，呈现一个教学难点或重点的教学过程。在实际操作过程中，微课主要包括下面这些特点：
（1）教学时间控制在5～10分钟内，尽量压缩教学内容。
（2）教学内容不多，教学目标明确。
（3）教学设计简单，要求生生、师生互动。
（4）充分利用教学资源，学生学习不受时间与空间的限制。
二、微课教学在初中数学课堂中的应用策略
（一）新课导入
在新课导入时使用微课可以有效吸引学生的注意力，在过去较长时期内，课堂教學时间固定，教师不易于掌握教学内容。而在新课导入环节利用微课可以有效提高预习效果，调动学生的参与兴趣，为课堂教学打下坚实的基础，收到较好的教学效果。如在学习《图形的旋转》一节时，教师可以首先列举生活中的各种图形旋转例子，如时钟上的分针与秒针，荡秋千的学生、电风扇叶片等，可以将上述各种例子制作成教学视频，鼓励学生利用课余时间自行下载观看，为学生创设真实的生活情境可以加深学生的印象，深入掌握图形位置变换的原理，认识旋转的概念。在课堂教学中，教师可以结合学生在预习中的各种反馈，设计针对性教学内容，可以有效提高课堂教学效率，鼓励学生说出自己看到的生活中关于旋转的实例，教师要及时对学生的回答进行研究，掌握学生的预习情况，利用课堂时间解决学生预习中不能解决的问题。
（二）课堂教学
在课堂教学过程中引入微课，可以提高教学效率，保证教学时间的合理配置，吸引学生的注意力。同时有利于培养学生的思维能力，学生可以利用理论知识解决实际问题。数学学习中的各个知识点具有非常紧密的联系，大多初中生认为数学学习存在较多困难。在过去较长时期内，教师都会引入自己生活中的实例帮助学生突破难点，掌握重点，鼓励学生在学习过程中大胆想象，有利于顺利掌握数学知识。这种教学方法也存在一定的缺点，如教师所列举的例子可能学生从未见过，也可能要求学生具有较高的想象能力。而在初中课堂教学中引入微课以后，可以将过难的、过繁的、抽象的数学问题转变为形象直观的学习内容，帮助学生轻松掌握。如在学习“直线与圆的位置关系”时，教师则可以借助微课视频中的动画，将各个点连接在一起形成线段，将不同的线段结合在一起则形成面，将不同的面组合在一起则形成体等，可以利用不断变幻的画面呈现数学知识，有利于学生轻松掌握。
（三）课后巩固
在课后引入微课可以为学生拓展知识面，实现数学知识的活学活用，提高学生解决实际问题的能力，为学生补充大量课外数学知识，帮助学生形成完善的数学知识结构，将学生思维引入更高的层次，如在学习“图形的旋转”一节时，教师可以将“荡秋千的小孩”转变为视频文件，进一步引申到数学模型“单摆”，并及时提问“单摆运动中小球的运动路线是围绕哪一个点进行的？其方向如何确定？转动的角度是多少？”同时鼓励学生利用课后时间相互交流，教师在设计这种交流互动的作业以后，学生会开展进一步讨论与研究，从而发展学生的数学思维。
三、使用微课教学的标准
（一）学生实践操作不适于使用微课
实际操作就是要求学生实际动手动脑来完成的学习任务，是学生利用所学知识解决实际问题的过程。在解决问题过程中引入微课，学生观看一些视频，只能了解教师的操作情况，但自己得不到实际动手的机会，所以无法亲身体验，不能顺利掌握所学内容。
（二）提高熟练度不适于使用微课
要想提高学生掌握的熟练程度必须要求学生亲自动手，学生只有独立进行操作才能不断提高自己的熟练度。如关于计算的一些学习内容，一味应用微课，学生只能观看他人的演算，只能认识到他人演练过程中出现的问题，但自己在实际操作过程中并不一定会出现诸如此类的不足，所以不适合使用微课。微课当前普遍应用于学科教学中，是教育教学改革的排头兵。进入新时期，要求初中数学教师及时转变教学观念，积极践行新课程标准要求，着力开展素质教育，合理应用微课教学手段，才能收到较好的教学效果。
四、结语
总之，在初中数学教学中引入微课可以收到较好的教学效果，笔者在实际应用中发现，利用微课可以帮助学生明确学习目标，激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的创新能力。要求初中数学教师必须及时转变教学观念，敢于创造性使用教材，不断提高自己的业务能力。今后，微课必然会得到各科教师的普遍应用，促进学生自主学习能力的提升，为学生开展互动交流创造机会，提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]韩文清.浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J].中国校外教育，2015（23）：106.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.
（作者单位：江西省高安市第四中学）
关键词：微课；初中数学教学；应用；注意事项
通常情况下，微课的应用可以使初中数学教学活动过程中所遇到的难点问题得到十分有效的解决，对于激发初中生的学习兴趣，促进初中生的思维发展，提高初中数学教学活动的效率和质量发挥着不可替代的重要作用。但是微课毕竟是一种新生事物，在初中数学教学活动的具体应用过程中还存在着不少问题，这些问题的存在在很大程度上影响了微课的应用质量，因此加强微课在初中数学教学活动中的应用研究具有十分重要的现实意义。
一、微课的界定及表现
当前，我国对微课还没有形成统一认识，笔者经过大量研究与调查，认为微课应该是：充分利用信息技术手段，利用较短的教学时间，呈现一个教学难点或重点的教学过程。在实际操作过程中，微课主要包括下面这些特点：
（1）教学时间控制在5～10分钟内，尽量压缩教学内容。
（2）教学内容不多，教学目标明确。
（3）教学设计简单，要求生生、师生互动。
（4）充分利用教学资源，学生学习不受时间与空间的限制。
二、微课教学在初中数学课堂中的应用策略
（一）新课导入
在新课导入时使用微课可以有效吸引学生的注意力，在过去较长时期内，课堂教學时间固定，教师不易于掌握教学内容。而在新课导入环节利用微课可以有效提高预习效果，调动学生的参与兴趣，为课堂教学打下坚实的基础，收到较好的教学效果。如在学习《图形的旋转》一节时，教师可以首先列举生活中的各种图形旋转例子，如时钟上的分针与秒针，荡秋千的学生、电风扇叶片等，可以将上述各种例子制作成教学视频，鼓励学生利用课余时间自行下载观看，为学生创设真实的生活情境可以加深学生的印象，深入掌握图形位置变换的原理，认识旋转的概念。在课堂教学中，教师可以结合学生在预习中的各种反馈，设计针对性教学内容，可以有效提高课堂教学效率，鼓励学生说出自己看到的生活中关于旋转的实例，教师要及时对学生的回答进行研究，掌握学生的预习情况，利用课堂时间解决学生预习中不能解决的问题。
（二）课堂教学
在课堂教学过程中引入微课，可以提高教学效率，保证教学时间的合理配置，吸引学生的注意力。同时有利于培养学生的思维能力，学生可以利用理论知识解决实际问题。数学学习中的各个知识点具有非常紧密的联系，大多初中生认为数学学习存在较多困难。在过去较长时期内，教师都会引入自己生活中的实例帮助学生突破难点，掌握重点，鼓励学生在学习过程中大胆想象，有利于顺利掌握数学知识。这种教学方法也存在一定的缺点，如教师所列举的例子可能学生从未见过，也可能要求学生具有较高的想象能力。而在初中课堂教学中引入微课以后，可以将过难的、过繁的、抽象的数学问题转变为形象直观的学习内容，帮助学生轻松掌握。如在学习“直线与圆的位置关系”时，教师则可以借助微课视频中的动画，将各个点连接在一起形成线段，将不同的线段结合在一起则形成面，将不同的面组合在一起则形成体等，可以利用不断变幻的画面呈现数学知识，有利于学生轻松掌握。
（三）课后巩固
在课后引入微课可以为学生拓展知识面，实现数学知识的活学活用，提高学生解决实际问题的能力，为学生补充大量课外数学知识，帮助学生形成完善的数学知识结构，将学生思维引入更高的层次，如在学习“图形的旋转”一节时，教师可以将“荡秋千的小孩”转变为视频文件，进一步引申到数学模型“单摆”，并及时提问“单摆运动中小球的运动路线是围绕哪一个点进行的？其方向如何确定？转动的角度是多少？”同时鼓励学生利用课后时间相互交流，教师在设计这种交流互动的作业以后，学生会开展进一步讨论与研究，从而发展学生的数学思维。
三、使用微课教学的标准
（一）学生实践操作不适于使用微课
实际操作就是要求学生实际动手动脑来完成的学习任务，是学生利用所学知识解决实际问题的过程。在解决问题过程中引入微课，学生观看一些视频，只能了解教师的操作情况，但自己得不到实际动手的机会，所以无法亲身体验，不能顺利掌握所学内容。
（二）提高熟练度不适于使用微课
要想提高学生掌握的熟练程度必须要求学生亲自动手，学生只有独立进行操作才能不断提高自己的熟练度。如关于计算的一些学习内容，一味应用微课，学生只能观看他人的演算，只能认识到他人演练过程中出现的问题，但自己在实际操作过程中并不一定会出现诸如此类的不足，所以不适合使用微课。微课当前普遍应用于学科教学中，是教育教学改革的排头兵。进入新时期，要求初中数学教师及时转变教学观念，积极践行新课程标准要求，着力开展素质教育，合理应用微课教学手段，才能收到较好的教学效果。
四、结语
总之，在初中数学教学中引入微课可以收到较好的教学效果，笔者在实际应用中发现，利用微课可以帮助学生明确学习目标，激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的创新能力。要求初中数学教师必须及时转变教学观念，敢于创造性使用教材，不断提高自己的业务能力。今后，微课必然会得到各科教师的普遍应用，促进学生自主学习能力的提升，为学生开展互动交流创造机会，提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]韩文清.浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J].中国校外教育，2015（23）：106.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.
（作者单位：江西省高安市第四中学）