论文部分内容阅读
为了让学生学得更主动，需要营造开放的教学格局。为此，可以尝试超越从认识论角度采用的主客两分的思维框架，而从生存论视角采用“人-世界”关系的理解框架，将学生在课堂上的生命经历看作个体与他置身其中的学科世界的交互作用过程。在此基础上，让学科世界向两个方向开放：其一是人类文化世界，其二是个人精神世界：让课堂教学实现人类文化世界与个人精神世界的相互沟通，最终让学生创造性地占有人类文化成果。