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[摘 要] 受客观环境因素的影响，部分进城务工人员子女的学习存在一定的问题，影响着该区域的教师成长，甚至该地区教育水平的提升。学校、教师、家庭和社会需要四方形成合力，提高教师适应性，提高学生学习效率，提高学业成绩，同时提升教师专业水平。
[关键词] 进城务工人员子女;学习现状;对策建议
一、学校要强化课程管理，提升学生德育水平
（一）主动变革，探究适应新常态的教育管理模式
随着我国经济社会转型发展，大量青壮年租房到城市务工，进城就读中小学生人数急剧增加，这已经成为当前城市教育的一种新常态。面对新常态，城区学校必须与时俱进，探索适应新常态的教育管理模式。一切教育活动和管理模式都应该围绕务工随迁子女的实际展开，不断优化教学理念，以学生独立学习能力培养为切入点，为学生营造良好的学习环境;加强学生思政教育，贯彻教师主导、学生主体理念，实现教育理念与教学目标的有效结合;落实民主化管理制度，正视学生现实表现，促进学生健康发展。
（二）加强行为规范教育，培养进城务工人员子女良好习惯
进城务工人员子女的行为习惯一直被教师所诟病。教育家洛克说：“习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易自然地就能发生作用了。”因此，学校要将学生的习惯培养作为发力点，紧扣儿童成长的关键期，从学生的点滴言行抓起，根据个体差异性，提出有针对性的要求，培养其良好行为习惯和学习习惯。
（三）规范课程设置，加强社团活动，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的最佳动力。探索务工人员子女的兴趣所在，学校要结合本校实际，组织各式各样的活动，设立各种兴趣班，发掘学生兴趣。学校也要结合当地实际，融入当地特点，研发校本课程，发展学生的兴趣特长。对于小学生来说，他们感兴趣的恰好是一些动手动脑综合性的文体活动，参加学校社团活动，内心自然产生对学校的喜爱和依恋，在他们看来学校每天的生活都是积极向上的，就会保持积极地学习状态，无形中提高了学习效率。
（四）开好健康教育课，塑造良好心理品质
受教育环境、经济条件等客观因素的影响，务工人员子女学习底子薄，不够自信，人际关系差等。要解决这类问题，必须加强学校心理健康教育，切实重视心理健康教育课程的正常开展，不得随意挤占或减少课时。其次，积极“走出去，请进来”，选派骨干教师参加相关心理教育培训，构筑“专业 全员”模式的心理健康教育人才体系。最后，建立“三方协同”心理教育网络，让心理学进入家长学校，进入社区相关机构，形成心理教育体系。
二、教师要重视专业发展，增进学生学习效能
（一）注重理论学习，转变教育观念
学校在变革，学生也在改变，教师必须加强学习，将现代教育理论运用于教育实践。学校要积极创设各种条件让更多的教师接触先进的教学理念，感受先进的教育文化，学习更先进的课堂教学。广泛开展“走出去，请进来”，让教师的理论得到更大程度的提升，在教学实践中积极尝试，大胆突破。
（二）注重研修培训，提升专业素养
切實加强校本研修实效，提升教育科研水平，积极改善教研活动实效。除了常规的教研组教学研讨和课题研究外，同时实施促进青年教师成长的培训工作，这两条线路“双循环”同时进行，能够有效提升教师基本功，促进专业成长。还可以采取师徒模式，能力强的教师带动能力弱的教师，相互交流学习。师徒结对微教研主要优势是“小快灵”，不受空间时间限制，形式多样，并且针对性强。通过师徒听课、评课、交流等研训形式，积极促进结对教师教育思想碰撞，改进相应教学方案。加强学校之间的交流，通过校际的交流，解决教育教学中的普遍问题，逐步实现片区内优质教研资源互补共享。城乡结对交流活动不仅是学术交流，更是教育公平和脱贫攻坚的需要，可有效促进区域内城乡协同发展水平的提高。
（三）注重教学反思，改进教学方式
教学反思是教师一项非常重要的工作，应将教育过程中的点滴启示以文字的形式记录下来，特别是教育思想和课堂细节方面的思考，随时提醒自己，促进自我提高。学生的基础各有不同，特别是来自不同教育环境下的进城务工人员子女，教师必须根据学生实际情况，针对学生的个体差异做出思考，反思教学行为为教学目标服务。教师在课堂教学过程中，要提高课堂教学效益，教师还需打造个性化的教学风格，当然，这不仅仅局限于幽默的课堂氛围，学生有个体差异性，教师更不能千篇一律，独属于自己的教学特色是最宝贵的资源。再有，作业的设计一直是教师困惑的地方，怎样将枯燥的作业变成有趣的体验，就要想方设法突出一个“趣”字，作业“活”起来，学生才能“动”起来。
（四）注重交流沟通，改善学习方法
学习中不管兴趣、习惯的培养，还是态度的调整，都需要良好的师生关系。陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”大人与学生的思维存在着本质的差异，如果用成人的思维来要求孩子，一定是低效的。对学生的教育过程，教师起主导作用，这就要求教师保持一颗童心，在学校生活中走近他们，谈心交朋友。在沟通过程中，老师要充分考虑务工人员子女的心理状态，重点做好学习方法指导。教师不仅要专注对教材的研读，还要深入探究学生的心理特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，形成学习内容和方法的统一指导。
三、家校要强化联系，增强家庭教育实效
（一）积极拓展交流平台，培养家长正确教育观
良好家校合作氛围的创设是学校的重要工作。教师在遇到需要“请家长”的问题上，应该与学生家长平等沟通，平等和善的沟通是教师智慧的体现，教师要虚心接受家长的建议，携手为学生打造光明的未来。其次，打造更为广阔的交流平台，促进家校共育。学校层面成立家长委员会、建立家长学校，定期开展学习交流;积极推广“家长开放日”;班级定期召开家长会，个别学生家长会;此外，还有社会层面的家长培训交流活动等。通过多层次的交流平台，有效促进家长教育理念的提升。最后，突出家校合作的有效性。积极发挥家长力量，让家长做教师的有力助手，通过相互配合，将校内教育延伸到校外，发挥教育的最大效益。
[关键词] 进城务工人员子女;学习现状;对策建议
一、学校要强化课程管理，提升学生德育水平
（一）主动变革，探究适应新常态的教育管理模式
随着我国经济社会转型发展，大量青壮年租房到城市务工，进城就读中小学生人数急剧增加，这已经成为当前城市教育的一种新常态。面对新常态，城区学校必须与时俱进，探索适应新常态的教育管理模式。一切教育活动和管理模式都应该围绕务工随迁子女的实际展开，不断优化教学理念，以学生独立学习能力培养为切入点，为学生营造良好的学习环境;加强学生思政教育，贯彻教师主导、学生主体理念，实现教育理念与教学目标的有效结合;落实民主化管理制度，正视学生现实表现，促进学生健康发展。
（二）加强行为规范教育，培养进城务工人员子女良好习惯
进城务工人员子女的行为习惯一直被教师所诟病。教育家洛克说：“习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易自然地就能发生作用了。”因此，学校要将学生的习惯培养作为发力点，紧扣儿童成长的关键期，从学生的点滴言行抓起，根据个体差异性，提出有针对性的要求，培养其良好行为习惯和学习习惯。
（三）规范课程设置，加强社团活动，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习的最佳动力。探索务工人员子女的兴趣所在，学校要结合本校实际，组织各式各样的活动，设立各种兴趣班，发掘学生兴趣。学校也要结合当地实际，融入当地特点，研发校本课程，发展学生的兴趣特长。对于小学生来说，他们感兴趣的恰好是一些动手动脑综合性的文体活动，参加学校社团活动，内心自然产生对学校的喜爱和依恋，在他们看来学校每天的生活都是积极向上的，就会保持积极地学习状态，无形中提高了学习效率。
（四）开好健康教育课，塑造良好心理品质
受教育环境、经济条件等客观因素的影响，务工人员子女学习底子薄，不够自信，人际关系差等。要解决这类问题，必须加强学校心理健康教育，切实重视心理健康教育课程的正常开展，不得随意挤占或减少课时。其次，积极“走出去，请进来”，选派骨干教师参加相关心理教育培训，构筑“专业 全员”模式的心理健康教育人才体系。最后，建立“三方协同”心理教育网络，让心理学进入家长学校，进入社区相关机构，形成心理教育体系。
二、教师要重视专业发展，增进学生学习效能
（一）注重理论学习，转变教育观念
学校在变革，学生也在改变，教师必须加强学习，将现代教育理论运用于教育实践。学校要积极创设各种条件让更多的教师接触先进的教学理念，感受先进的教育文化，学习更先进的课堂教学。广泛开展“走出去，请进来”，让教师的理论得到更大程度的提升，在教学实践中积极尝试，大胆突破。
（二）注重研修培训，提升专业素养
切實加强校本研修实效，提升教育科研水平，积极改善教研活动实效。除了常规的教研组教学研讨和课题研究外，同时实施促进青年教师成长的培训工作，这两条线路“双循环”同时进行，能够有效提升教师基本功，促进专业成长。还可以采取师徒模式，能力强的教师带动能力弱的教师，相互交流学习。师徒结对微教研主要优势是“小快灵”，不受空间时间限制，形式多样，并且针对性强。通过师徒听课、评课、交流等研训形式，积极促进结对教师教育思想碰撞，改进相应教学方案。加强学校之间的交流，通过校际的交流，解决教育教学中的普遍问题，逐步实现片区内优质教研资源互补共享。城乡结对交流活动不仅是学术交流，更是教育公平和脱贫攻坚的需要，可有效促进区域内城乡协同发展水平的提高。
（三）注重教学反思，改进教学方式
教学反思是教师一项非常重要的工作，应将教育过程中的点滴启示以文字的形式记录下来，特别是教育思想和课堂细节方面的思考，随时提醒自己，促进自我提高。学生的基础各有不同，特别是来自不同教育环境下的进城务工人员子女，教师必须根据学生实际情况，针对学生的个体差异做出思考，反思教学行为为教学目标服务。教师在课堂教学过程中，要提高课堂教学效益，教师还需打造个性化的教学风格，当然，这不仅仅局限于幽默的课堂氛围，学生有个体差异性，教师更不能千篇一律，独属于自己的教学特色是最宝贵的资源。再有，作业的设计一直是教师困惑的地方，怎样将枯燥的作业变成有趣的体验，就要想方设法突出一个“趣”字，作业“活”起来，学生才能“动”起来。
（四）注重交流沟通，改善学习方法
学习中不管兴趣、习惯的培养，还是态度的调整，都需要良好的师生关系。陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”大人与学生的思维存在着本质的差异，如果用成人的思维来要求孩子，一定是低效的。对学生的教育过程，教师起主导作用，这就要求教师保持一颗童心，在学校生活中走近他们，谈心交朋友。在沟通过程中，老师要充分考虑务工人员子女的心理状态，重点做好学习方法指导。教师不仅要专注对教材的研读，还要深入探究学生的心理特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，形成学习内容和方法的统一指导。
三、家校要强化联系，增强家庭教育实效
（一）积极拓展交流平台，培养家长正确教育观
良好家校合作氛围的创设是学校的重要工作。教师在遇到需要“请家长”的问题上，应该与学生家长平等沟通，平等和善的沟通是教师智慧的体现，教师要虚心接受家长的建议，携手为学生打造光明的未来。其次，打造更为广阔的交流平台，促进家校共育。学校层面成立家长委员会、建立家长学校，定期开展学习交流;积极推广“家长开放日”;班级定期召开家长会，个别学生家长会;此外，还有社会层面的家长培训交流活动等。通过多层次的交流平台，有效促进家长教育理念的提升。最后，突出家校合作的有效性。积极发挥家长力量，让家长做教师的有力助手，通过相互配合，将校内教育延伸到校外，发挥教育的最大效益。