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摘要：语文不仅是学生需要学习的最重要的一门课程，也是与人们日常生活紧密联系的知识。语文教学不仅是国民教育中的一项重要内容，而且也是其他教学课程的基础，在我国教育体系中发挥着重要作用。笔者根据自身从教的经验，以专业理论为基础，探讨高中语文教学的创新。
关键词：高中语文 教学 创新
我国的教育事业一直受到国家和民众的关注，国家非常重视教育事业的发展，当然，教育在不断发展的同时，也在不断的尝试改革与创新。创新教育作为用以培养学生创新能力的重要内容，在我国大力推行的素质教育中发挥着重要作用。而在培养学生创新能力的过程中,学生创新思维能力的培养是重要的支柱。作为创新能力培养的重要前提条件和基础，学校在对学生的教育中可以对其进行培养。高中语文教学过程可以应用多种样式的教学对学生进行创新思维的培养，以适应时代对学生的要求，达到实施素质教育的预期目标。
一、活跃课堂气氛，鼓励学生发挥创新思维
传统的教学理念认为老师与学生之间的关系是单一的教与学的关系，这样的理念容易导致老师填鸭式的教，学生一律被动的学习。作为执教老师，首先要确立素质教育的观念及创新教育的理念，在教学过程中营造民主的教学氛围，尊重学生的选择，引导学生确立良好的创新意识，鼓励学生积极发表自己的见解，学会用创造性思维去分析问题和解决问题。
不同的学生在学习的过程中都会体现出自己独特的个性，教师要在此基础上帮助学生，积极开发学生潜能，尊重学生人格的发展。在教学中实施情感教育，用富有幽默感的语言行动及可亲可近的态度赢得学生的信任，让他们在学习中更好的汲取知识，在自由和谐的氛围中展开想象，让学生在宽松的环境中表现自我个性，让他们的主体地位得到充分尊重。这样，学生的表现欲望才能得以满足，其个性潜能才能得到最大程度的发挥。比如在上《孔雀东南飞》这篇文章的时候，因为文章本身非常具有故事性，人物个性也很鲜明，所以上课时就可以让学生分组进行角色表演。学生在表演之前会认真阅读文章，并且对角色有一定的把握，在表演的时候又可以更加深入的理解文章并再一次加深记忆。这样的方法不仅使得课堂气氛十分活跃，而且也改变了老师与学生之间单纯的教与学的关系，可以提高学生自己对文章的理解与表达能力，培养学生的创新思维能力。
二、提供机会进行开放性训练
要培养学生的创新思维能力，必须提供一定的机会，其中向学生提出创新性的问题至关重要。通常的方式是提出一个开放性即无单一标准答案的问题，让学生进行思考，尽量发挥他们的发散思维和创新思维，这类问题的提出，不应该受到老师地位的影响，也不能受到权威或者标准答案的制约，给学生提供足够广阔的想象空间，让学生的思想得以天马行空的发展。另外，应该鼓励和尊重学生之间的个别差异性，不提供固定的标准答案，对于学生的各种创新的想法，给予积极的认可和鼓励，尽量激发学生的学习动机，鼓励学生发挥想象力，积极表达自己的意见。在高中语文教学中，进行开放性训练时，必须注意以下几点：（1）问题的提出应由易到难，由较低认识层次往较高认识层次的方向发展。如果一开始问题就比较难，学生自信心就会受到打击，只有先提升他们的信心，学生才能有更大的勇气和资本面对接下来更困难的问题；（2）问题的内容及叙述的文字要适合于学生的程度；（3）问题的类型应该有所变化。一成不变的问题类型，会造成学生的学习兴趣大打折扣，也不利于教师的教学效果；（4）发问之后应有适当的时间让学生思考。
三、各抒己见，取长补短
传统的观念认为老师说的就一定的是对的，学生必须无条件接受老师传授的观点。长期受到这种观念的影响，学生容易形成固定的、被动的思维，不愿意发挥创新思维，不敢对老师的观点提出质疑，这对于培养学生创新思维能力的非常不利的。长此以往，学生的想法、观念都趋向一致，没有了个体之间的差异，也影响了教学的效果。在语文教学中，我们可以适当以辩论赛的形式开展教学活动。例如在上曹操的《短歌行》的时候，我们就开展了一场关于曹操这一历史人物的自由辩论。学生在课堂上各抒己见，纷纷发表自己对于曹操的看法，观点并不是一致的否定曹操，每个人对曹操都有自己的见解，讨论的效果非常好。通过课堂辩论，学生不仅表达了自己的观点，而且也听取了别人的意见，又加深了对《短歌行》这篇诗词的印象，一举多得。
四、客观对待学生
在激烈的竞争压力下，老师和家长往往把分数作为评价学生的标准，这样是很片面的。老师不应该单一地用考试分数来评价学生，因为考试分数仅仅代表了学生学习的成果，并不能完全代表学生的能力，高分低能的学生并不少见。单一用分数评价学生会阻碍他们对知识的渴求，妨碍学生在校园欢乐和愉快地学习、生活。学生创新思维能力的培养在教学的每个环节中都可以实现，设置创新思维作业就是一项简单且容易实现的途径。教师根据创新思维培养的策略去设计各种形式的创新思维作业，可以给学生做习作也可以作为教学活动进行。教师在作业和例题制定方面不要将教科书当作唯一的选择范围，作业和例题的选择应该有所变化，，计分方式具有弹性，多设置一些开放性的试题，鼓励学生多思考，从不同角度去寻求恰当的答案，增强他们创新思维的能力。创新性作业不应拘泥于传统作业的形式，可以具备挑战性、适应性、多样性、启发性等特点。
小结
教育的最终目标是提高学生的创新思维能力，正如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”时代赋予我们的重任是培养具有创新思维能力的人才，作为高中语文教学者我们应该根据每个学生的个性及特点，将创新思维的训练与教学融合在一起，注重学生智力的开发，采用多样化的教学方式，采取多种途径提高学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]吴明礼.谈语文教学中对学生创新思维能力的培养[J].教育革新,2008(10).
[2]郭渭.高中语文教学学生创新思维的培养[J].中国科教创新导刊,2012（3）
[3]何凌.浅谈语文教学中创造性思维能力的培养[J].语文天地,2009(3).
关键词：高中语文 教学 创新
我国的教育事业一直受到国家和民众的关注，国家非常重视教育事业的发展，当然，教育在不断发展的同时，也在不断的尝试改革与创新。创新教育作为用以培养学生创新能力的重要内容，在我国大力推行的素质教育中发挥着重要作用。而在培养学生创新能力的过程中,学生创新思维能力的培养是重要的支柱。作为创新能力培养的重要前提条件和基础，学校在对学生的教育中可以对其进行培养。高中语文教学过程可以应用多种样式的教学对学生进行创新思维的培养，以适应时代对学生的要求，达到实施素质教育的预期目标。
一、活跃课堂气氛，鼓励学生发挥创新思维
传统的教学理念认为老师与学生之间的关系是单一的教与学的关系，这样的理念容易导致老师填鸭式的教，学生一律被动的学习。作为执教老师，首先要确立素质教育的观念及创新教育的理念，在教学过程中营造民主的教学氛围，尊重学生的选择，引导学生确立良好的创新意识，鼓励学生积极发表自己的见解，学会用创造性思维去分析问题和解决问题。
不同的学生在学习的过程中都会体现出自己独特的个性，教师要在此基础上帮助学生，积极开发学生潜能，尊重学生人格的发展。在教学中实施情感教育，用富有幽默感的语言行动及可亲可近的态度赢得学生的信任，让他们在学习中更好的汲取知识，在自由和谐的氛围中展开想象，让学生在宽松的环境中表现自我个性，让他们的主体地位得到充分尊重。这样，学生的表现欲望才能得以满足，其个性潜能才能得到最大程度的发挥。比如在上《孔雀东南飞》这篇文章的时候，因为文章本身非常具有故事性，人物个性也很鲜明，所以上课时就可以让学生分组进行角色表演。学生在表演之前会认真阅读文章，并且对角色有一定的把握，在表演的时候又可以更加深入的理解文章并再一次加深记忆。这样的方法不仅使得课堂气氛十分活跃，而且也改变了老师与学生之间单纯的教与学的关系，可以提高学生自己对文章的理解与表达能力，培养学生的创新思维能力。
二、提供机会进行开放性训练
要培养学生的创新思维能力，必须提供一定的机会，其中向学生提出创新性的问题至关重要。通常的方式是提出一个开放性即无单一标准答案的问题，让学生进行思考，尽量发挥他们的发散思维和创新思维，这类问题的提出，不应该受到老师地位的影响，也不能受到权威或者标准答案的制约，给学生提供足够广阔的想象空间，让学生的思想得以天马行空的发展。另外，应该鼓励和尊重学生之间的个别差异性，不提供固定的标准答案，对于学生的各种创新的想法，给予积极的认可和鼓励，尽量激发学生的学习动机，鼓励学生发挥想象力，积极表达自己的意见。在高中语文教学中，进行开放性训练时，必须注意以下几点：（1）问题的提出应由易到难，由较低认识层次往较高认识层次的方向发展。如果一开始问题就比较难，学生自信心就会受到打击，只有先提升他们的信心，学生才能有更大的勇气和资本面对接下来更困难的问题；（2）问题的内容及叙述的文字要适合于学生的程度；（3）问题的类型应该有所变化。一成不变的问题类型，会造成学生的学习兴趣大打折扣，也不利于教师的教学效果；（4）发问之后应有适当的时间让学生思考。
三、各抒己见，取长补短
传统的观念认为老师说的就一定的是对的，学生必须无条件接受老师传授的观点。长期受到这种观念的影响，学生容易形成固定的、被动的思维，不愿意发挥创新思维，不敢对老师的观点提出质疑，这对于培养学生创新思维能力的非常不利的。长此以往，学生的想法、观念都趋向一致，没有了个体之间的差异，也影响了教学的效果。在语文教学中，我们可以适当以辩论赛的形式开展教学活动。例如在上曹操的《短歌行》的时候，我们就开展了一场关于曹操这一历史人物的自由辩论。学生在课堂上各抒己见，纷纷发表自己对于曹操的看法，观点并不是一致的否定曹操，每个人对曹操都有自己的见解，讨论的效果非常好。通过课堂辩论，学生不仅表达了自己的观点，而且也听取了别人的意见，又加深了对《短歌行》这篇诗词的印象，一举多得。
四、客观对待学生
在激烈的竞争压力下，老师和家长往往把分数作为评价学生的标准，这样是很片面的。老师不应该单一地用考试分数来评价学生，因为考试分数仅仅代表了学生学习的成果，并不能完全代表学生的能力，高分低能的学生并不少见。单一用分数评价学生会阻碍他们对知识的渴求，妨碍学生在校园欢乐和愉快地学习、生活。学生创新思维能力的培养在教学的每个环节中都可以实现，设置创新思维作业就是一项简单且容易实现的途径。教师根据创新思维培养的策略去设计各种形式的创新思维作业，可以给学生做习作也可以作为教学活动进行。教师在作业和例题制定方面不要将教科书当作唯一的选择范围，作业和例题的选择应该有所变化，，计分方式具有弹性，多设置一些开放性的试题，鼓励学生多思考，从不同角度去寻求恰当的答案，增强他们创新思维的能力。创新性作业不应拘泥于传统作业的形式，可以具备挑战性、适应性、多样性、启发性等特点。
小结
教育的最终目标是提高学生的创新思维能力，正如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”时代赋予我们的重任是培养具有创新思维能力的人才，作为高中语文教学者我们应该根据每个学生的个性及特点，将创新思维的训练与教学融合在一起，注重学生智力的开发，采用多样化的教学方式，采取多种途径提高学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]吴明礼.谈语文教学中对学生创新思维能力的培养[J].教育革新,2008(10).
[2]郭渭.高中语文教学学生创新思维的培养[J].中国科教创新导刊,2012（3）
[3]何凌.浅谈语文教学中创造性思维能力的培养[J].语文天地,2009(3).