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摘 要：语文课在职业教育中具有重要作用。然而，现实中语文课不受重视，教师教学水平不高，学生语文素养欠佳。拓展语文教学活动，改进语文教学方法，是职业学校语文教学追求的目标。
关键词：职业教育 语文 教学方法
语文教学对于职业院校学生综合能力的培养具有不可替代的作用。然而，当前职业教育的语文教学却面临比较尴尬的境地，学生不仅入学分数低，思想文化素质也或多或少有所欠缺，学生语文水平不高，教师语文教学缺乏职教特色。所以如何改进语文教学，针对职业学校学生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究的问题。这也是职业学院语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
一、职业院校语文教学现状
1．语文课处于边缘化，教学被弱化
目前，语文教学在职业教育的中面临着比较尴尬的境地，在有些职业院校，特别是理工科院校不设语文课程，文科类也只开设应用文之类的课程，语文课安排的相当少，有的职业院校在一年级第二学期就不设语文课了。职业院校把培养技能人才做为主要教学目标，重视专业课教学，从而忽视语文等基础学科的教学，语文课课时每周也只有一二节，最多的不超过四节。现有的一些教材内容无法完成，只得做删减。至于学生，除一部分对文学比较感兴趣的学生外，大部分对语文课不感兴趣，认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学的专业与语文无关，学习的主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。
2．教师语文教学能力有待提高
职业院校大部分语文教师来自普教，往往沿袭普教的方法组织教学，再就是职业院校对基础学科不重视，教科研经费投入较少，并且还鼓励基础课老师转专业课教学，语文课教师本身对语文教学也就没有了兴趣，所以教学方式得不到改革，教学能力得不到提高，以致于语文教学不能很好地为专业学习服务。教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材一支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。
3．职业院校学生语文素养较低
目前就读职业院校的学生在文化基础的储备上都是比较薄弱的，大部分学生的水平较低，语文素养普遍较低，学生没有养成良好的学习习惯以及正常的思维方式，许多学生都存在严重的“偏科”状况：读职业院校的目的也就是单纯的学一门技术，然后走出职校大门开始工作，对于语文等基础课程没有丝毫的兴趣和学习动力尤其是就读中职的一些学生。有的一些学生不看报不读书，口头语言表达不清，说起话来反复那么几句，辞不达意，更别说表达正确；作文就更困难，语句不通，错别字连篇，甚至连请假条都写错等等。面对这样的现状，职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。
二、结合职业院校特点，拓展语文教学活动
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师的职责是因势利导、从旁协助。根据职业院校学生的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。比如在讲应聘信时，请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。
口头语言对职校生来讲是非常重要的。教师可以利用课后时间通过开求职招聘会、故事会、辩论会来锻炼学生开口说话的能力。但是不管采用什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放流，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
三、改进语文教学方法，提高语文教学能力
1．坚持启发式教学
坚持启发式是语文教学最基本的方法，也是最有生命力的方法。启发式不是问答式，是在启发的指导思想下，教师通过启发、启示、提示，让学生去掌握知识、分析问题、探索内涵、体验意境。教师要引而不发，达到点拨、引导、启示的作用。现代教学是师生和谐共创的学习过程，是师生间教与学的统一，是师生间的交流、沟通、融合和发展，是师生间、生生间的活动。启发的过程教会了学生学习方法，帮助学生学会了学习，这也是教学的真正目的。
2．弘扬传统教学
语文教学“读”是基础，读是接触教学内容，读出内容中的知识、思想、特色，也读出疑惑、问题；“议”是讨论问题，是谈体会，是向人求教，以求解除疑惑；“说”是通过自身消化吸收，融会贯通，以自身的想法、领悟与人口头交流；“写”是运用文字书面表达，形成完整的思想、体会。这些方法不是相互割裂的，而是相互渗透、综合运用的。当今的语文教学仍然需要弘扬传统的教学方法，但不是机械地生套硬搬，而是灵活运用，注入现代特色，融合信息时代的平台，发挥新的作用。
3．发挥情感教学
语文教材中充满着情感，教师要把教材中的情感传递给学生。充满激情的教学最有感染力，最能打动学生，最能调动学生的积极性；充满激情的教学能把教学内容开掘到深处，提高学生的认知能力。可以说，情感教学是语文教师必备的能力。然而情感教学必须建筑在爱学生的基础上，语文教师要有爱，爱教育对象，教师必须转变传统的以分数来评价学生的观念，以满腔的热情对待学生。只有充满爱，才可能提高教学效果。同时教师也要对语文学科有感情，有爱，喜欢语言文字、语言文学，才能提升教师的教学水平。
4．讲究教学艺术
教学是门艺术，具有审美、情感、创新的特征，能够为教师施展才华提供足够的空间。语文教学既要体现科学性又要体现艺术性，二者要融合交织、完美结合。教师充满激情的语言能感染学生，把学生带进生动的语言文学的殿堂；教师符合逻辑的思路能吸引学生，把学生带进严谨的语言文字的天地。现代信息技术给了语文教学崭新的多媒体翅膀，通过视频音频使语文教学增加了课堂容量，形象活泼，调动了学生更多的感官，促进了记忆，增加了效果。
总之，加强职教语文教学方法的研究，才能深刻理解教学方法的作用，才能提升教学效果，实现教与学的双赢，培养出经济社会需要的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]国家教委高等教育司.文化素质教育与人才成长——加强大学生素质教育论文集[A]高等教育出版社,1996年6月第1版
[2]万金觉.内容还是形式——关于阅读教学的人文思考[J].语文学习,1997（12）5
[3]柳斌.谈素质教育[A].北京师范大学出版社,1998年9月第1版
关键词：职业教育 语文 教学方法
语文教学对于职业院校学生综合能力的培养具有不可替代的作用。然而，当前职业教育的语文教学却面临比较尴尬的境地，学生不仅入学分数低，思想文化素质也或多或少有所欠缺，学生语文水平不高，教师语文教学缺乏职教特色。所以如何改进语文教学，针对职业学校学生特点开展教学活动，提高教学效率，成为广大教师亟需研究的问题。这也是职业学院语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
一、职业院校语文教学现状
1．语文课处于边缘化，教学被弱化
目前，语文教学在职业教育的中面临着比较尴尬的境地，在有些职业院校，特别是理工科院校不设语文课程，文科类也只开设应用文之类的课程，语文课安排的相当少，有的职业院校在一年级第二学期就不设语文课了。职业院校把培养技能人才做为主要教学目标，重视专业课教学，从而忽视语文等基础学科的教学，语文课课时每周也只有一二节，最多的不超过四节。现有的一些教材内容无法完成，只得做删减。至于学生，除一部分对文学比较感兴趣的学生外，大部分对语文课不感兴趣，认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学的专业与语文无关，学习的主攻是专业课等等。似乎在职业教育中语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。
2．教师语文教学能力有待提高
职业院校大部分语文教师来自普教，往往沿袭普教的方法组织教学，再就是职业院校对基础学科不重视，教科研经费投入较少，并且还鼓励基础课老师转专业课教学，语文课教师本身对语文教学也就没有了兴趣，所以教学方式得不到改革，教学能力得不到提高，以致于语文教学不能很好地为专业学习服务。教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材一支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效率低下。语文教学如何凸显职业教育特色，创设行之有效的教学方法，是广大语文教师必须关注的课题。
3．职业院校学生语文素养较低
目前就读职业院校的学生在文化基础的储备上都是比较薄弱的，大部分学生的水平较低，语文素养普遍较低，学生没有养成良好的学习习惯以及正常的思维方式，许多学生都存在严重的“偏科”状况：读职业院校的目的也就是单纯的学一门技术，然后走出职校大门开始工作，对于语文等基础课程没有丝毫的兴趣和学习动力尤其是就读中职的一些学生。有的一些学生不看报不读书，口头语言表达不清，说起话来反复那么几句，辞不达意，更别说表达正确；作文就更困难，语句不通，错别字连篇，甚至连请假条都写错等等。面对这样的现状，职业教育的语文教学不能弱化，更不能取消，而是需要加强。
二、结合职业院校特点，拓展语文教学活动
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师的职责是因势利导、从旁协助。根据职业院校学生的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。比如在讲应聘信时，请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。
口头语言对职校生来讲是非常重要的。教师可以利用课后时间通过开求职招聘会、故事会、辩论会来锻炼学生开口说话的能力。但是不管采用什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放流，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
三、改进语文教学方法，提高语文教学能力
1．坚持启发式教学
坚持启发式是语文教学最基本的方法，也是最有生命力的方法。启发式不是问答式，是在启发的指导思想下，教师通过启发、启示、提示，让学生去掌握知识、分析问题、探索内涵、体验意境。教师要引而不发，达到点拨、引导、启示的作用。现代教学是师生和谐共创的学习过程，是师生间教与学的统一，是师生间的交流、沟通、融合和发展，是师生间、生生间的活动。启发的过程教会了学生学习方法，帮助学生学会了学习，这也是教学的真正目的。
2．弘扬传统教学
语文教学“读”是基础，读是接触教学内容，读出内容中的知识、思想、特色，也读出疑惑、问题；“议”是讨论问题，是谈体会，是向人求教，以求解除疑惑；“说”是通过自身消化吸收，融会贯通，以自身的想法、领悟与人口头交流；“写”是运用文字书面表达，形成完整的思想、体会。这些方法不是相互割裂的，而是相互渗透、综合运用的。当今的语文教学仍然需要弘扬传统的教学方法，但不是机械地生套硬搬，而是灵活运用，注入现代特色，融合信息时代的平台，发挥新的作用。
3．发挥情感教学
语文教材中充满着情感，教师要把教材中的情感传递给学生。充满激情的教学最有感染力，最能打动学生，最能调动学生的积极性；充满激情的教学能把教学内容开掘到深处，提高学生的认知能力。可以说，情感教学是语文教师必备的能力。然而情感教学必须建筑在爱学生的基础上，语文教师要有爱，爱教育对象，教师必须转变传统的以分数来评价学生的观念，以满腔的热情对待学生。只有充满爱，才可能提高教学效果。同时教师也要对语文学科有感情，有爱，喜欢语言文字、语言文学，才能提升教师的教学水平。
4．讲究教学艺术
教学是门艺术，具有审美、情感、创新的特征，能够为教师施展才华提供足够的空间。语文教学既要体现科学性又要体现艺术性，二者要融合交织、完美结合。教师充满激情的语言能感染学生，把学生带进生动的语言文学的殿堂；教师符合逻辑的思路能吸引学生，把学生带进严谨的语言文字的天地。现代信息技术给了语文教学崭新的多媒体翅膀，通过视频音频使语文教学增加了课堂容量，形象活泼，调动了学生更多的感官，促进了记忆，增加了效果。
总之，加强职教语文教学方法的研究，才能深刻理解教学方法的作用，才能提升教学效果，实现教与学的双赢，培养出经济社会需要的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]国家教委高等教育司.文化素质教育与人才成长——加强大学生素质教育论文集[A]高等教育出版社,1996年6月第1版
[2]万金觉.内容还是形式——关于阅读教学的人文思考[J].语文学习,1997（12）5
[3]柳斌.谈素质教育[A].北京师范大学出版社,1998年9月第1版