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摘要：语文作为一门必学课程，它的人文、职业和发展的能力是无可争议的。但现在在中等职业学校，重视职业能力教育而忽视基础文化教育的趋势正在出现。职业教育作为一种工具的功能变得明显，而提升人的基本功能已经减弱。结果，中职生的技能提高了，道德水平下降了。在此基础上，本文主要探讨如何在中期写作课程中深入实施思想政治教育，以及两者如何结合，1 + 1如何产生大于2的效果。
关键词：中职教育、语文课程、思政教育
思政教育授课主旨是来挖掘各类课程足够思想政治因素，从而领导强调社会主义核心价值观的根本价值，而语文课程是所有课程的基础和根本，是所有文字理解的载体，中职学生思政教育与语文课程要同时推进，将思政教育的显性育人教育与语文课程的隐性育人教育相融合，形成协同效应。
一、语文课程和思政课程的联系
“思政教育”理念的提出是基于上海高中已经开始试点比较完善的体系。其目的是在每一种课程中深入渗透思政教育，并从各个方向滋养学生的思想素质，达到以点带面的效果。然而，在学术界，“思政教育”并没有明确的定义。“思政教育”的理念对于所提出的过程的实施是有意义的。
思政课程是一种思想政治理论的教育课程体系，有专家认为思政课程的体系是一种思想教育体系，这是一个典型的想法。随着“思政教育”在教育学实践中越来越成熟，我们对“思政课程”的概念有了相对标准的规范和规定。
目前，语文课程是所有课程的基础，是所有专业技能课程的支持。为了发展思想教育，必须深化语文课程及相关体系。学生学的语文知识越多，对自己思维知识的理解就越深。现在在语文课上，充分传递思政课程的意义在于中国特色社会主义的核心价值观教育，并培养注重文化的时代新人，让其在民族重建中发挥重要作用。我们要培养大量的社会主义建设者和接班人。
在中职教育中，学生最重要的目的是掌握职业技能。以语言为中心的语文课堂，旨在帮助职业中学生通过强化语言和文本指挥来学习专业知识和技能。在专业职业学校里，有很多专业核心课程、理论性课程、与知识能力相关的实践性课程，是学生学习的必要条件。语文作为知识的载体，承载着专业知识技能的传递。例如，焊机的复杂指令在没有良好语文能力的情况下很难读取和理解;旅游职位如果没有较好的语文素养表达就无法得到游客的认可。事实上，使用语言和写作的能力是一种具有独立专业性格的生存和发展能力。例如，记者、编辑和作家的职业取决于语言和使用语言的能力。语文的这种专业功能，也是语文所特有的感召力。
二、中职语文课程中存在的问题
1.教学方向的难以把握
教育部和当地的中职学校都规定了中职语文的课程标准，由于标准比较宽泛，没有具体细则，中职语文老师对于教学方向的是比较迷茫的状态，是否应该对学生进行更多的教育，发展学生更多的语文技能;还是提高学生的应用技能，发展学生的基本技能，目前还没有既定的理论。因此，许多中职教师根据自己的喜好和兴趣在特定的课堂上开发课程。这些因素没有形式，限制了中职语文教学的发展。
2.教师教学风格单一无趣
传统的教育理念和教育方法长期影响着中职语文教学，以教师为中心的和以知识为中心的现象仍然普遍存在，使得语文课堂毫无生气。这种远离学生和生活的课程使他们非常反感，从而产生叛逆心理，并对积极参与语文课程的学生产生了很大的负面影响。
3.中职学生人格发展中缺乏人文素养
中职生在初级的语文课程中所接受的语文熏陶不够，再加上来到中职学校，他们要学习专业技能，而学习语文和思政教育与职业前景没有任何关系，所以学生便认为语文学习和思政教育与他们没有关系。长期的积累，会造就中职学生人格发展上的素质欠缺。但是，教授语文课程和思政教育可以帮助学生认识自己、理解自己、观察自然、分析社会。它有助于学生识别问题，分析问题，用科学合法的方法解决问题。职业培训是为人们的就业做准备，而有些职业是为人们服务的。因此，对于中职毕业生来说，人的品质是非常重要的。社会既需要一大批的劳动者，也需要提高全民的素质。但人文素质正是职业教育的学生所欠缺的东西，而语文课程和思政教育可以弥补这些东西。
三、思政课程與语文课程的相结合的途径
强化语文课的互动教学在现代化教育工具逐渐完善的今天已经迫在眉睫。语文的教学手段日益丰富，有很多手段可以调动学生学习语文课。
第一，在上课之前，我们需要理解语文课程是构建自己的知识、道德体系的根源。一部分文字文学，成为学生学习的榜样。学生的道德体系，使我们能够发扬祖先留给我们的优良品质。例如，我们吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，会感动于范仲淹那高尚的情怀;当读到“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”时，会被林则徐那为民请命的高度民族责任感所折服。而这些优秀的品质与青少年中普遍存在的懒惰、奢侈、消极、颓废形成了鲜明的对比，所以学生们基本上是欢迎语文课程的。这根本上也是宣扬思政教育，让学生们接纳思政教育。
第二，在课程中，互动式教学、讨论型、研究型课程是根据学生前期的预备阅读而组织的。教学设计着眼于学生的现实，使学生的情感相互交流成为可能。情感互动可以使学生积极参与教师组织的教学，强调启发式教学与现代教学仪器的有机运用，对激发学生的智慧大有裨益。
第三，教导和学习的过程中，要用思政教育的方法去理顺语文课程中的真善美，理顺学生的审美倾向的合理化，赞扬学生美丽，感情，引导学生体验人文关怀，富有同理心，充分展示语文教学的工具性和思政教育的重要性。
结束语：职业教育的语文教学功能和思政教育相结合的研究路线，目的是既发挥语文教学在各个专业课中的载体的作用，又发挥了思政教育在人文性的功能，让中职教育既发扬职业性的作用，又不乏人文精神关怀。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]延霞.“订单式”人才培养实践中的问题与解决方法[J.职业教育研究，2008，（6）：68.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01 ）：43～46.
关键词：中职教育、语文课程、思政教育
思政教育授课主旨是来挖掘各类课程足够思想政治因素，从而领导强调社会主义核心价值观的根本价值，而语文课程是所有课程的基础和根本，是所有文字理解的载体，中职学生思政教育与语文课程要同时推进，将思政教育的显性育人教育与语文课程的隐性育人教育相融合，形成协同效应。
一、语文课程和思政课程的联系
“思政教育”理念的提出是基于上海高中已经开始试点比较完善的体系。其目的是在每一种课程中深入渗透思政教育，并从各个方向滋养学生的思想素质，达到以点带面的效果。然而，在学术界，“思政教育”并没有明确的定义。“思政教育”的理念对于所提出的过程的实施是有意义的。
思政课程是一种思想政治理论的教育课程体系，有专家认为思政课程的体系是一种思想教育体系，这是一个典型的想法。随着“思政教育”在教育学实践中越来越成熟，我们对“思政课程”的概念有了相对标准的规范和规定。
目前，语文课程是所有课程的基础，是所有专业技能课程的支持。为了发展思想教育，必须深化语文课程及相关体系。学生学的语文知识越多，对自己思维知识的理解就越深。现在在语文课上，充分传递思政课程的意义在于中国特色社会主义的核心价值观教育，并培养注重文化的时代新人，让其在民族重建中发挥重要作用。我们要培养大量的社会主义建设者和接班人。
在中职教育中，学生最重要的目的是掌握职业技能。以语言为中心的语文课堂，旨在帮助职业中学生通过强化语言和文本指挥来学习专业知识和技能。在专业职业学校里，有很多专业核心课程、理论性课程、与知识能力相关的实践性课程，是学生学习的必要条件。语文作为知识的载体，承载着专业知识技能的传递。例如，焊机的复杂指令在没有良好语文能力的情况下很难读取和理解;旅游职位如果没有较好的语文素养表达就无法得到游客的认可。事实上，使用语言和写作的能力是一种具有独立专业性格的生存和发展能力。例如，记者、编辑和作家的职业取决于语言和使用语言的能力。语文的这种专业功能，也是语文所特有的感召力。
二、中职语文课程中存在的问题
1.教学方向的难以把握
教育部和当地的中职学校都规定了中职语文的课程标准，由于标准比较宽泛，没有具体细则，中职语文老师对于教学方向的是比较迷茫的状态，是否应该对学生进行更多的教育，发展学生更多的语文技能;还是提高学生的应用技能，发展学生的基本技能，目前还没有既定的理论。因此，许多中职教师根据自己的喜好和兴趣在特定的课堂上开发课程。这些因素没有形式，限制了中职语文教学的发展。
2.教师教学风格单一无趣
传统的教育理念和教育方法长期影响着中职语文教学，以教师为中心的和以知识为中心的现象仍然普遍存在，使得语文课堂毫无生气。这种远离学生和生活的课程使他们非常反感，从而产生叛逆心理，并对积极参与语文课程的学生产生了很大的负面影响。
3.中职学生人格发展中缺乏人文素养
中职生在初级的语文课程中所接受的语文熏陶不够，再加上来到中职学校，他们要学习专业技能，而学习语文和思政教育与职业前景没有任何关系，所以学生便认为语文学习和思政教育与他们没有关系。长期的积累，会造就中职学生人格发展上的素质欠缺。但是，教授语文课程和思政教育可以帮助学生认识自己、理解自己、观察自然、分析社会。它有助于学生识别问题，分析问题，用科学合法的方法解决问题。职业培训是为人们的就业做准备，而有些职业是为人们服务的。因此，对于中职毕业生来说，人的品质是非常重要的。社会既需要一大批的劳动者，也需要提高全民的素质。但人文素质正是职业教育的学生所欠缺的东西，而语文课程和思政教育可以弥补这些东西。
三、思政课程與语文课程的相结合的途径
强化语文课的互动教学在现代化教育工具逐渐完善的今天已经迫在眉睫。语文的教学手段日益丰富，有很多手段可以调动学生学习语文课。
第一，在上课之前，我们需要理解语文课程是构建自己的知识、道德体系的根源。一部分文字文学，成为学生学习的榜样。学生的道德体系，使我们能够发扬祖先留给我们的优良品质。例如，我们吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，会感动于范仲淹那高尚的情怀;当读到“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”时，会被林则徐那为民请命的高度民族责任感所折服。而这些优秀的品质与青少年中普遍存在的懒惰、奢侈、消极、颓废形成了鲜明的对比，所以学生们基本上是欢迎语文课程的。这根本上也是宣扬思政教育，让学生们接纳思政教育。
第二，在课程中，互动式教学、讨论型、研究型课程是根据学生前期的预备阅读而组织的。教学设计着眼于学生的现实，使学生的情感相互交流成为可能。情感互动可以使学生积极参与教师组织的教学，强调启发式教学与现代教学仪器的有机运用，对激发学生的智慧大有裨益。
第三，教导和学习的过程中，要用思政教育的方法去理顺语文课程中的真善美，理顺学生的审美倾向的合理化，赞扬学生美丽，感情，引导学生体验人文关怀，富有同理心，充分展示语文教学的工具性和思政教育的重要性。
结束语：职业教育的语文教学功能和思政教育相结合的研究路线，目的是既发挥语文教学在各个专业课中的载体的作用，又发挥了思政教育在人文性的功能，让中职教育既发扬职业性的作用，又不乏人文精神关怀。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]延霞.“订单式”人才培养实践中的问题与解决方法[J.职业教育研究，2008，（6）：68.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01 ）：43～46.