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摘 要：“三守一扬”是浙江省海盐县理工学校根据职业教育的特色，以“守时、守规、守纪，扬长”为核心的班级管理理念，它通过周记形式，沟通师生、倾听学生、了解学生、帮助学生、关怀学生、发展学生，是班主任管理班级和班级成长的一大法宝。
关键词：三守一扬 职业 自我认识 职业理想
一、“三守一扬”背景
以守时、守规、守信、扬长为核心内容的“三守一扬”，是笔者学校根据职业学校学生的特点确定的班级管理理念。依据这一管理理念，学校通过系统的规划促使学生认识自我，了解社会，了解专业，规划职业生涯，铸就职业理想，践行工匠精神，优化高职班的复习策略，构建和谐班集体。
二、职业学校学生的特点
班主任的任何德育教育都建立在学生的实际基础上。职业学校学生每一年级都有不同的特点。
1.茫然的高一新生
进入职业学校的学生大致分为两类，一类被普高院校所淘汰，另一类有强烈的专业情怀，但是后者较少。笔者通过对高一200名新生摸底调查发现，学生对于自己为什么来到学校、为什么报自己的专业、自己的专业学什么都比较迷茫。
（1）你为什么来我校？对职业学校的看法：30%为学技术，实用；18%为可以多交朋友；21%为学好基础知识，为升学打好基础；11%为职高要求较低。就读职业学校的原因：20%为学习压力小；35%为父母让读；19%为自己想学技术，找好工作；28%为没考上普高的无奈选择。
（2）为什么读本专业？25%为家长意见，23%为班主任或老师推荐，15%为第二三志愿录取，15%为自己喜欢本专业，7%为随便填写，5%为跟朋友一起，10%为其他。
统计发现，被调查的学生对于自己进入的专业不了解，对于自己读什么专业由家长决定和初中老师推荐的最多，占45.5%，真正想读这个专业的只有5%。这其中还有很大一部分原因是家长看中能否进一步升学，升学率多少，以及就业前景。
（3）新生心理调查——自我认识模糊。当前，职业学校学生受到一些社会因素、成长环境、身心发展的影响，难以客观地评估自己。此外，高一学生从初中进入一个新环境，外加青春的躁动与不安，自由与依赖、困惑与迷茫也困扰着他们。
2.职业理想不明确的高二学生
进入高二，学生还缺乏明确的职业理想。根据调查，75%的学生觉得工作离自己还很遥远，不知道接下来的就业方向。因此，急需树立学生的职业理想，合理规划职业生涯，铺垫学生的成长成才之路。
3.积淀技术、优化复习策略的高三学生
进入高三，学生一般分为两类，一类冲刺高职考，另一类进行实习。进入实习的学生，初生牛犊闯社会，面临重重压力，更需要教师的引导和鼓励。进入高职考班的同学对于学习状态的反思、学习再加工、合作学习比较忽视，面对高职考在心态上存在一定的焦虑情绪。
因此构建系统化的“三守一扬”才能真正帮助职业学校各阶段的学生，使他们成人、成材，帮助班主任管理好班级。
三、系统规划“三守一扬”，指引学生发展自我的实施策略
1.认识自我，构建班级
（1）成人。在高一针对学生对自我缺乏认识的现实，首先需要通过“三守一扬”剖析自我，践行自我，因此在设计上可以先从评价的选题入手。例“我最喜欢的人”“我的家庭”，然后等班级学生熟悉后可以写写“可爱的同学”“我同座的优缺点”，分享学生的作文，还可以写写“我是怎么样一个人”，让学生了解自己的特点，进一步知道自己想成为怎么样的人。
（2）成班。利用“三守一扬”构建班级凝聚力，可以设计“最喜欢的班级口号”“今天我是班级的一员”“参加班级活动感想”“班级存在的问题”“班级中最让我感动的事或人”等等一系列的话题。
（3）成功。职业学校学生在学习成绩、行为习惯等方面相对落后，因此“三守一扬”要设计一些主题活动提升学生的自信心，例如通过“班级同学的优点”的交流，知道自己在他人眼中原来也是很优秀的，“班级好人好事”“我最骄傲的事”等让学生认识到自己也很优秀。
2.了解社会，铸就职业理想
到了高二第二学期结束后，部分学生会去实习。由于职业学校的学生学历低、阅历浅，因此在高二这一年需要老师帮助学生树立正确的职业观、择业观、创业观以及成才观。
利用“三守一扬”，开展职业介绍、职业体验、模拟工厂等推进职业理想，设计以下主题：“说说我们的专业”“哪些单位和你的专业紧密相连”“你的理想岗位”“模拟工作的感受”“企业体验的感受”“你认为自己可以在哪个方面创业”“你准备好实习了吗”。为接下来学生融入社会和就业、创业做好充分的准备。
3.践行工匠精神，优化复习
（1）实习期“三守一扬”，助力成长。实习前期：学生刚进入一个新的工作环境，既期待又惶恐，期待的是走出校园，感受新生活；不安的是怕自己达不到岗位的要求，害怕自己出差错，渴望进步，希望得到大家的认可与接受。实习中期：学生对工作流程逐渐熟悉之后，开始不满足于这种基层的简单重复的机械性劳动。有的学生开始对目前的工作进行定位，开始关注其他的行业或工作，为以后的工作方向做准备，心智已经逐渐成熟。实习后期：学生在实习后期开始对实习阶段的得失进行思考、总结，并考虑是否继续留在实习单位。
在实习过程的三个阶段中，“三守一扬”应该坚持，它是成为学生踏入社会的疏通剂，让老师成为学生一个调节导师。学生遇到的困难、不良情绪得到倾听，喜悦和经验得到分享，工匠精神得到发扬。
（2）“三守一扬”，助力高职考。进入艰苦奋斗的高三，技能操作考、专业理论考、文化课高考这三次大考推动着高三的车轮奔向6月。高职考班级的学生情绪不稳定，“三守一扬”可以根据高三不同时间段设置不同主题，复习阶段“我学习中的不足”，考前“我能行”，考后“我的新奋斗目标”，成绩揭晓時“少年我可以”。通过“三守一扬”让学生明白真正坚强的人不是含泪等待的人，而是含泪奔跑的人。借助“三守一扬”及时发现和排解学生的困惑，分享学生的喜悦，使学生在飞扬的青春中度过艰辛的高三，迎接辉煌的明天。 四、系统规划“三守一扬”实施成效
1.及时了解学生，促进自我认知
（1）促进教师了解学生。借助“三守一扬”进行师生“心”与“心”的交流，通过师生间一来一往的沟通，加强相互了解、相互信任，增进情感，有的放矢地解决班级学生中存在的一些问题，增强学生不断努力的信心。
（2）促进学生自我认识。让学生感受到被重视，收获自己存在的价值，消除心理或生理上的困惑，自我反省，自我完善，自我展示，形成正确的世界观、人生观。
2.构建和谐班级
通过“三守一扬”增进班级内部的和谐，建设一个经得起考验的班集体。帮助学生自我管理、自我约束、自我教育，增强集体向心力和凝聚力，增强学生的团队精神。
（1）学导并行，激发规则意识。通过师生文字交流，规范学生的言行。让学生以最快的方式明白自己行为中存在的不足，培养学生严以律己的良好行为习惯，形成美好风尚，改变社会对于职业学校的偏见。
（2）鼓励激发，养成责任意识。通过“三守一扬”激发了学生对自己負责、对同伴负责、对家庭负责、对班级负责、对社会负责的意识，为形成一个高凝聚力的团体提供了精神上的保障，也为学生未来工匠精神的形成奠定了基础。
（3）以心强化，培养荣誉感。以活动为载体的“三守一扬”，通过各种班集体的活动激发了学生对于自己班级的热爱，使班级成为一个友爱、团结、拼搏、进取、善于交往、善于合作的集体，让学生体会了这个集体值得他们骄傲，为自己是这个其中的一分子开心。
3.规划职业生涯
通过“三守一扬”使职业学校学生充分认识了自己的专业，明确了职业目标，了解了社会需求和必须掌握的知识技术，树立了信心，能不断地根据实际修正自己努力的方向。
4.收获喜悦
（1）敲开职场之门，形成工匠精神。“三守一扬”使学生能认清自身的优势与劣势，发挥自己的专业特长，提高适应能力和实践能力。只有不断地提高自身的专业技术水平，加强自身综合素质，才会使自己快速融入工作中，成为综合能力强、心理素质好、职业素质优秀的专业人才，才能赢得更好的机会。
（2）催开思维之花，提升复习效率。以情绪辅导为主线的“三守一扬”将“辛苦高三”转变为“幸福高三”，提升高职考学生的复习效率和效果，帮助学生树立正确的思维观念，学会调整和释放情绪的方式，提升学生的生活满意感和幸福感，提高学习的质量，这也是高三心理健康教育的有益探索。
五、对“三守一扬”的反思
1.实施过程中面临许多困难
在实际操作过程中，“三守一扬”的实施并不是顺利的。许多学生写不出那么多文字来表达自我，还有的学生没有如实填写。学生写“三守一扬”有时敷衍了事，内容大段摘抄。班主任的工作量比较大，每周都要对几十本“三守一扬”进行批阅，效果没有达到预期。
2.初步解决策略
针对实施中的不足，可从以下方面进行完善：设计要更有启迪性、针对性，批语要更加励志，分享要更加充分，队伍要更加庞大，获得更多老师的支持。
参考文献：
[1]任艳萍.让周记成为班级管理的有力抓手[J].卫生职业教育，2017（17）.
[2]李碎珠.谈班集体建设[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（4）.
（作者单位：海盐县理工学校）
关键词：三守一扬 职业 自我认识 职业理想
一、“三守一扬”背景
以守时、守规、守信、扬长为核心内容的“三守一扬”，是笔者学校根据职业学校学生的特点确定的班级管理理念。依据这一管理理念，学校通过系统的规划促使学生认识自我，了解社会，了解专业，规划职业生涯，铸就职业理想，践行工匠精神，优化高职班的复习策略，构建和谐班集体。
二、职业学校学生的特点
班主任的任何德育教育都建立在学生的实际基础上。职业学校学生每一年级都有不同的特点。
1.茫然的高一新生
进入职业学校的学生大致分为两类，一类被普高院校所淘汰，另一类有强烈的专业情怀，但是后者较少。笔者通过对高一200名新生摸底调查发现，学生对于自己为什么来到学校、为什么报自己的专业、自己的专业学什么都比较迷茫。
（1）你为什么来我校？对职业学校的看法：30%为学技术，实用；18%为可以多交朋友；21%为学好基础知识，为升学打好基础；11%为职高要求较低。就读职业学校的原因：20%为学习压力小；35%为父母让读；19%为自己想学技术，找好工作；28%为没考上普高的无奈选择。
（2）为什么读本专业？25%为家长意见，23%为班主任或老师推荐，15%为第二三志愿录取，15%为自己喜欢本专业，7%为随便填写，5%为跟朋友一起，10%为其他。
统计发现，被调查的学生对于自己进入的专业不了解，对于自己读什么专业由家长决定和初中老师推荐的最多，占45.5%，真正想读这个专业的只有5%。这其中还有很大一部分原因是家长看中能否进一步升学，升学率多少，以及就业前景。
（3）新生心理调查——自我认识模糊。当前，职业学校学生受到一些社会因素、成长环境、身心发展的影响，难以客观地评估自己。此外，高一学生从初中进入一个新环境，外加青春的躁动与不安，自由与依赖、困惑与迷茫也困扰着他们。
2.职业理想不明确的高二学生
进入高二，学生还缺乏明确的职业理想。根据调查，75%的学生觉得工作离自己还很遥远，不知道接下来的就业方向。因此，急需树立学生的职业理想，合理规划职业生涯，铺垫学生的成长成才之路。
3.积淀技术、优化复习策略的高三学生
进入高三，学生一般分为两类，一类冲刺高职考，另一类进行实习。进入实习的学生，初生牛犊闯社会，面临重重压力，更需要教师的引导和鼓励。进入高职考班的同学对于学习状态的反思、学习再加工、合作学习比较忽视，面对高职考在心态上存在一定的焦虑情绪。
因此构建系统化的“三守一扬”才能真正帮助职业学校各阶段的学生，使他们成人、成材，帮助班主任管理好班级。
三、系统规划“三守一扬”，指引学生发展自我的实施策略
1.认识自我，构建班级
（1）成人。在高一针对学生对自我缺乏认识的现实，首先需要通过“三守一扬”剖析自我，践行自我，因此在设计上可以先从评价的选题入手。例“我最喜欢的人”“我的家庭”，然后等班级学生熟悉后可以写写“可爱的同学”“我同座的优缺点”，分享学生的作文，还可以写写“我是怎么样一个人”，让学生了解自己的特点，进一步知道自己想成为怎么样的人。
（2）成班。利用“三守一扬”构建班级凝聚力，可以设计“最喜欢的班级口号”“今天我是班级的一员”“参加班级活动感想”“班级存在的问题”“班级中最让我感动的事或人”等等一系列的话题。
（3）成功。职业学校学生在学习成绩、行为习惯等方面相对落后，因此“三守一扬”要设计一些主题活动提升学生的自信心，例如通过“班级同学的优点”的交流，知道自己在他人眼中原来也是很优秀的，“班级好人好事”“我最骄傲的事”等让学生认识到自己也很优秀。
2.了解社会，铸就职业理想
到了高二第二学期结束后，部分学生会去实习。由于职业学校的学生学历低、阅历浅，因此在高二这一年需要老师帮助学生树立正确的职业观、择业观、创业观以及成才观。
利用“三守一扬”，开展职业介绍、职业体验、模拟工厂等推进职业理想，设计以下主题：“说说我们的专业”“哪些单位和你的专业紧密相连”“你的理想岗位”“模拟工作的感受”“企业体验的感受”“你认为自己可以在哪个方面创业”“你准备好实习了吗”。为接下来学生融入社会和就业、创业做好充分的准备。
3.践行工匠精神，优化复习
（1）实习期“三守一扬”，助力成长。实习前期：学生刚进入一个新的工作环境，既期待又惶恐，期待的是走出校园，感受新生活；不安的是怕自己达不到岗位的要求，害怕自己出差错，渴望进步，希望得到大家的认可与接受。实习中期：学生对工作流程逐渐熟悉之后，开始不满足于这种基层的简单重复的机械性劳动。有的学生开始对目前的工作进行定位，开始关注其他的行业或工作，为以后的工作方向做准备，心智已经逐渐成熟。实习后期：学生在实习后期开始对实习阶段的得失进行思考、总结，并考虑是否继续留在实习单位。
在实习过程的三个阶段中，“三守一扬”应该坚持，它是成为学生踏入社会的疏通剂，让老师成为学生一个调节导师。学生遇到的困难、不良情绪得到倾听，喜悦和经验得到分享，工匠精神得到发扬。
（2）“三守一扬”，助力高职考。进入艰苦奋斗的高三，技能操作考、专业理论考、文化课高考这三次大考推动着高三的车轮奔向6月。高职考班级的学生情绪不稳定，“三守一扬”可以根据高三不同时间段设置不同主题，复习阶段“我学习中的不足”，考前“我能行”，考后“我的新奋斗目标”，成绩揭晓時“少年我可以”。通过“三守一扬”让学生明白真正坚强的人不是含泪等待的人，而是含泪奔跑的人。借助“三守一扬”及时发现和排解学生的困惑，分享学生的喜悦，使学生在飞扬的青春中度过艰辛的高三，迎接辉煌的明天。 四、系统规划“三守一扬”实施成效
1.及时了解学生，促进自我认知
（1）促进教师了解学生。借助“三守一扬”进行师生“心”与“心”的交流，通过师生间一来一往的沟通，加强相互了解、相互信任，增进情感，有的放矢地解决班级学生中存在的一些问题，增强学生不断努力的信心。
（2）促进学生自我认识。让学生感受到被重视，收获自己存在的价值，消除心理或生理上的困惑，自我反省，自我完善，自我展示，形成正确的世界观、人生观。
2.构建和谐班级
通过“三守一扬”增进班级内部的和谐，建设一个经得起考验的班集体。帮助学生自我管理、自我约束、自我教育，增强集体向心力和凝聚力，增强学生的团队精神。
（1）学导并行，激发规则意识。通过师生文字交流，规范学生的言行。让学生以最快的方式明白自己行为中存在的不足，培养学生严以律己的良好行为习惯，形成美好风尚，改变社会对于职业学校的偏见。
（2）鼓励激发，养成责任意识。通过“三守一扬”激发了学生对自己負责、对同伴负责、对家庭负责、对班级负责、对社会负责的意识，为形成一个高凝聚力的团体提供了精神上的保障，也为学生未来工匠精神的形成奠定了基础。
（3）以心强化，培养荣誉感。以活动为载体的“三守一扬”，通过各种班集体的活动激发了学生对于自己班级的热爱，使班级成为一个友爱、团结、拼搏、进取、善于交往、善于合作的集体，让学生体会了这个集体值得他们骄傲，为自己是这个其中的一分子开心。
3.规划职业生涯
通过“三守一扬”使职业学校学生充分认识了自己的专业，明确了职业目标，了解了社会需求和必须掌握的知识技术，树立了信心，能不断地根据实际修正自己努力的方向。
4.收获喜悦
（1）敲开职场之门，形成工匠精神。“三守一扬”使学生能认清自身的优势与劣势，发挥自己的专业特长，提高适应能力和实践能力。只有不断地提高自身的专业技术水平，加强自身综合素质，才会使自己快速融入工作中，成为综合能力强、心理素质好、职业素质优秀的专业人才，才能赢得更好的机会。
（2）催开思维之花，提升复习效率。以情绪辅导为主线的“三守一扬”将“辛苦高三”转变为“幸福高三”，提升高职考学生的复习效率和效果，帮助学生树立正确的思维观念，学会调整和释放情绪的方式，提升学生的生活满意感和幸福感，提高学习的质量，这也是高三心理健康教育的有益探索。
五、对“三守一扬”的反思
1.实施过程中面临许多困难
在实际操作过程中，“三守一扬”的实施并不是顺利的。许多学生写不出那么多文字来表达自我，还有的学生没有如实填写。学生写“三守一扬”有时敷衍了事，内容大段摘抄。班主任的工作量比较大，每周都要对几十本“三守一扬”进行批阅，效果没有达到预期。
2.初步解决策略
针对实施中的不足，可从以下方面进行完善：设计要更有启迪性、针对性，批语要更加励志，分享要更加充分，队伍要更加庞大，获得更多老师的支持。
参考文献：
[1]任艳萍.让周记成为班级管理的有力抓手[J].卫生职业教育，2017（17）.
[2]李碎珠.谈班集体建设[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（4）.
（作者单位：海盐县理工学校）