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【摘 要】在新教学理念下的课堂教学，是以学生为主，以知识和能力为主线，使学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系和应用过程中养成科学态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，增加学生课堂参与的广度、深度，提高效益。
【关键词】化学教学 培养 科学素养
长期以来，初中化学教学以书本知识为中心，以教师为中心，以教师讲授为主的教学模式，已经与现代生活、当代教育脱节，使学生疲于应付考试，缺乏公民应具有的化学素养和基本的科技素质。本文仅从教师的知识观、学生观和教学观的转变，以及教师教育观念的转变，浅谈几点认识与思考。
一、积极创造有利条件开展丰富多彩的化学科技活动
开展第二课堂是化学教学改革的一项重要内容，是培养学生能力的一条行之有效的措施。但有一部分教师对第二课堂理解不够深刻，总找各种借口，不去开展第二课堂，事实上，第二课堂活动的内容是丰富多彩的，即使是偏远的农村学校，也是完全可以开展一些第二课堂。
1.指导学生做简单有趣的课外实验。为了让学生养成既善于动脑，又善于动手的良好的学习习惯，教师可以把化学课本中的家庭小实验作为课外作业布置给学生去实验，如：自制汽水、自制简易净水器、自制酸碱指示剂……期末，通过举办课外实验展览评奖，对学生给予充分的肯定和鼓励，极大地调动学生的学习积极性。
2.指导学生写科技小论文。学生学习了化学后，一定有很多化学问题，把这些化学问题的见解写成文章，即所谓小论文。如果学生对小论文的写作感到陌生或找不到发表见解的问题，教师就向学生介绍小论文的格式，并把化学科普杂志上的一些小论文介绍给学生，供他们学习参考。开展这一活动，使学生逐渐养成注意观察问题的良好习惯，培养学生发现问题的能力。
3.成立课外兴趣小组。根据学生的个性特长和兴趣爱好，成立化学课外兴趣小组。课外兴趣小组的成立要根据学校和本地方的实际情况，有目的有计划地制定，如：成立环保兴趣小组，一方面保持了学校的清洁，另一方面通过对垃圾的分类回收，让学生学以致用，通过这些活动的开展，不但满足了学生的心理要求，而且还发挥了学生的个性特长，更好地服务于社会。
二、培养学生严谨的科学态度和科学精神
l.教师要以理服人，实事求是。教师在教学活动中应尽量避免教学上的失误，有时会遇上学生的问题不能立即解答。当出现这情况时，切记不能搪塞学生，掩盖自己，要敢于面对自己，给学生做谦虚、求实的表率。这对于培养学生严谨治学的学习态度将起到潜移默化的作用。
2.利用实验教学，培养学生的科学品质。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。教师要充分利用化学仪器加强实验教学，如果没有现成的仪器，教师应自制教具或找替代物品，完成教师演示实验教学。通过教师演示实验和学生实验，不仅激发学生兴趣，丰富学生的感性认识，而且提供导出和探讨化学原理的有关数据，回答和解决化学知识中的疑难问题，验证已学过的规律，以及得出概念的含义等。因此，实验在培养学生掌握化学学科的思想方法和研究方法，以及在培养学生实验技能方面都有着决定性作用。
三、在化学教学中渗透科技教育
在初中化学教学活动中，加强对学生科技素质的培养是十分必要的，在实施科技教育时，教师应善于灵活运用教材，联系实际，创设情景，自然渗透。化学教学不应仅局限于课堂教学和书本知识的学习，还应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生更多地接触社会生活。
四、化学教师应具备科技启蒙教育能力
作为新世纪的化学教师，应具备一定的科技启蒙教育能力。科技启蒙教育的方法多种多样，可通过开展第二课堂，言语的引导或课堂教育等激发学生的科技兴趣，开发学生的科技潜能，逐步提高学生的科技文化素养。化学教师可以将自身掌握的科技知识、科学方法、科技技能等，结合运用于教育实践中。作为基础教育一线的教师科技启蒙教育能力，应体现在如何运用科技知识去开发学生的创造力和丰富的想象力，并获得有效的科技教育成果。
要达到良好的科技教育效果，教师应做到以下几个方面：①具备一定的科技意识、科技知识和良好的科技教育方法；②在指导学生实验的操作中，应具备的一种创新精神和探究精神；③在指导学生的学习过程中，应具备一定的发现能力；④在科技教育实践中，就是一个启发者和组织者。
新的课程标准对老师提出了更高的要求：一要提高教师驾驭教材与课堂教学的能力；二要极大地调动学生学习的积极性，使学生参与学习的整个过程，积极思考，做学习上的主人，真正体现以教为主导、以学为主体、以练为主线的“三为主”原则，使学生时时处在学习上的最佳状态。总之，培养学生科技素养能力应贯穿在整个化学教学活动中，教师应有意识地启发和引导他们去探索和实践，使他们真正成为活动中的主人。
（江苏如皋市滨江初级中学；226500）
【关键词】化学教学 培养 科学素养
长期以来，初中化学教学以书本知识为中心，以教师为中心，以教师讲授为主的教学模式，已经与现代生活、当代教育脱节，使学生疲于应付考试，缺乏公民应具有的化学素养和基本的科技素质。本文仅从教师的知识观、学生观和教学观的转变，以及教师教育观念的转变，浅谈几点认识与思考。
一、积极创造有利条件开展丰富多彩的化学科技活动
开展第二课堂是化学教学改革的一项重要内容，是培养学生能力的一条行之有效的措施。但有一部分教师对第二课堂理解不够深刻，总找各种借口，不去开展第二课堂，事实上，第二课堂活动的内容是丰富多彩的，即使是偏远的农村学校，也是完全可以开展一些第二课堂。
1.指导学生做简单有趣的课外实验。为了让学生养成既善于动脑，又善于动手的良好的学习习惯，教师可以把化学课本中的家庭小实验作为课外作业布置给学生去实验，如：自制汽水、自制简易净水器、自制酸碱指示剂……期末，通过举办课外实验展览评奖，对学生给予充分的肯定和鼓励，极大地调动学生的学习积极性。
2.指导学生写科技小论文。学生学习了化学后，一定有很多化学问题，把这些化学问题的见解写成文章，即所谓小论文。如果学生对小论文的写作感到陌生或找不到发表见解的问题，教师就向学生介绍小论文的格式，并把化学科普杂志上的一些小论文介绍给学生，供他们学习参考。开展这一活动，使学生逐渐养成注意观察问题的良好习惯，培养学生发现问题的能力。
3.成立课外兴趣小组。根据学生的个性特长和兴趣爱好，成立化学课外兴趣小组。课外兴趣小组的成立要根据学校和本地方的实际情况，有目的有计划地制定，如：成立环保兴趣小组，一方面保持了学校的清洁，另一方面通过对垃圾的分类回收，让学生学以致用，通过这些活动的开展，不但满足了学生的心理要求，而且还发挥了学生的个性特长，更好地服务于社会。
二、培养学生严谨的科学态度和科学精神
l.教师要以理服人，实事求是。教师在教学活动中应尽量避免教学上的失误，有时会遇上学生的问题不能立即解答。当出现这情况时，切记不能搪塞学生，掩盖自己，要敢于面对自己，给学生做谦虚、求实的表率。这对于培养学生严谨治学的学习态度将起到潜移默化的作用。
2.利用实验教学，培养学生的科学品质。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。教师要充分利用化学仪器加强实验教学，如果没有现成的仪器，教师应自制教具或找替代物品，完成教师演示实验教学。通过教师演示实验和学生实验，不仅激发学生兴趣，丰富学生的感性认识，而且提供导出和探讨化学原理的有关数据，回答和解决化学知识中的疑难问题，验证已学过的规律，以及得出概念的含义等。因此，实验在培养学生掌握化学学科的思想方法和研究方法，以及在培养学生实验技能方面都有着决定性作用。
三、在化学教学中渗透科技教育
在初中化学教学活动中，加强对学生科技素质的培养是十分必要的，在实施科技教育时，教师应善于灵活运用教材，联系实际，创设情景，自然渗透。化学教学不应仅局限于课堂教学和书本知识的学习，还应通过多种形式与课内外、校内外的活动紧密结合，让学生更多地接触社会生活。
四、化学教师应具备科技启蒙教育能力
作为新世纪的化学教师，应具备一定的科技启蒙教育能力。科技启蒙教育的方法多种多样，可通过开展第二课堂，言语的引导或课堂教育等激发学生的科技兴趣，开发学生的科技潜能，逐步提高学生的科技文化素养。化学教师可以将自身掌握的科技知识、科学方法、科技技能等，结合运用于教育实践中。作为基础教育一线的教师科技启蒙教育能力，应体现在如何运用科技知识去开发学生的创造力和丰富的想象力，并获得有效的科技教育成果。
要达到良好的科技教育效果，教师应做到以下几个方面：①具备一定的科技意识、科技知识和良好的科技教育方法；②在指导学生实验的操作中，应具备的一种创新精神和探究精神；③在指导学生的学习过程中，应具备一定的发现能力；④在科技教育实践中，就是一个启发者和组织者。
新的课程标准对老师提出了更高的要求：一要提高教师驾驭教材与课堂教学的能力；二要极大地调动学生学习的积极性，使学生参与学习的整个过程，积极思考，做学习上的主人，真正体现以教为主导、以学为主体、以练为主线的“三为主”原则，使学生时时处在学习上的最佳状态。总之，培养学生科技素养能力应贯穿在整个化学教学活动中，教师应有意识地启发和引导他们去探索和实践，使他们真正成为活动中的主人。
（江苏如皋市滨江初级中学；226500）