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摘 要：在高中英语教学中，教师对教学内容的深度挖掘、调动学生的积极性与自主性、拓展学生的知识面、加强学生的人文修养，为提升学生综合素质奠定良好的基础。
关键词：高中英语;学生;人文素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0068-02
引 言
在高中阶段的教育教学中，英语是重要的教学内容，首要的教学目标是培养学生的学习兴趣，只有学生对英语知识的学习产生了兴趣，学生才能够积极自主地学习，对英语知识不断地挖掘，为人文素养教学的开展提供有利条件。传统的教学模式已经无法满足现代化学生的学习需求，创新多样化的教学模式，制订完善的教学方案，锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，能够对学生的学习与发展产生积极的影响。为提升高中应用教学质量与效率，笔者制定了一些科学合理的人文素养教学策略，具体内容如下。
一、对教材内容的挖掘，拓展学生的学习渠道
教师应加强对学生的综合管理，创新教学模式优化教学理念，以学生的角度对教学内容进行合理选择，通过对课本教材内容的挖掘，为学生拓展多样化的学习渠道，丰富学生的知识面，为人文素养教学的开展与实施奠定良好的基础。教师应以课本教材内容为主，对教学内容进行拓展，引导学生自主学习与探究，对教材内容进行深度挖掘，挖掘英语知识的奥秘，从而为学生开辟出多样化的学习渠道，满足学生的学习需求，丰富学生的知识面，也使学生在课堂教学中，能够积极地展现自己，保持积极的学习态度，增强自身的综合能力。
例如，在对School life课程进行教学时，教师首先要根据课本教材的内容，制订完善的教学方案;其次，引导学生进行自主学习，对学生提出相应的问题，让学生能够根据问题，逐渐挖掘出更多的知识;最后，让学生对所学知识进行总结，并对其进行灵活的应用，这样能对学生的思想产生积极的影响。教师要对教学任务进行合理的分配，让所有的学生都能够积极地参与到课堂的教学中，如教师对学生提出问题：“Who can answer your high school life？”以此引出教学内容，学生回答：“My high school life is distressed， mainly because of the pressure of college entrance examination.”等，通过对教学内容的拓展，教师可以了解每位学生的实际情况与心理想法，从而采用不同的教学模式，加强对学生人文素养的培养与教学，促进学生的健康成长。
二、对文化背景知识的教学，激发学生的学习兴趣
教师通过与学生进行互动交流，可以了解学生的实际情况，对教学方案进行适当的调整，加强对文化背景知识的教学，以激发学生兴趣为主，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性[1]，引导学生自主学习与探究，让学生能够了解到对英语知识的学习不是单一化地学习基础知识，更主要的是个人的人文精神与综合素养，对学生的学习与未来发展有巨大的影响。
例如，对The world of our senses课程进行教学，教师需要对学生思维进行正确的引导。教师应该积极地开展实践教学活动，让学生能够针对单词、语句、语法等进行讨论学习，让学生能够通过自己的感官看世界，把实际情况的描述，锻炼学生的口语表达能力。有的学生回答：“Everyone has to observe the traffic laws.”让学生能够掌握observe的应用结构，如此段话中的observe+宾语+宾补的形式。而对senses的结构进行教学时，教师可以借助具体的句子“The horse senses the danger and stopped”，the senses...是指感觉到了……进而对知识内容进行扩展。这样学生既能够应用所学习的英语知识，还能以教材为基础进行拓展延伸。
三、对教学模式的创新，提升学生的人文素养
在高中英语课程的教学中，对学生人文素养的培养，是需要教师对学生实际情况的了解与掌握，对教学内容的合理选择，创新出多样化的教学模式，满足学生个性化的发展需求，加大对人文素养内涵的教学力度，只有学生具备了扎实的基础，教师才能循序渐进地对学生开展更多的人文知识教学。
例如，Amazing people课程主要的教学目标是以具体的教学内容，对学生的思想产生影响，为人文素养的教学与提升提供有利的基础，使学生在教师的引导下能够自主分析，并且积极表达出心目中最棒的人的样子。另外，教师应增强师生之间的互动性，以互动教学模式，提高学生的综合能力。教师提出问题：“Who is the best person in your mind.”学生甲回答：“My mom， give everything to the family.”学生乙回答：“My dad， shelter the family from the wind and rain， work hard.”這样的互动让学生能够灵活运用所学知识，从而提升学生的口语表达能力，对学生的人文素养产生积极的影响，使学生能够在学习的过程中产生不同的感悟。
四、对知识语言的教学，促进人文素养教学的实施
人文素养教学，在高中阶段的英语教学中，是重要的教学核心，它能够对学生的思想进行正确的引导。所以，知识语言的教学是重要的基础，能够对学生进行听、说、读、看、写等方面的综合教学，锻炼学生正确的发音与口语表达能力。对此，教师需要为学生创设良好的学习环境，构建完善的人文素养教学体系，并把它全面落实到高中英语的教学中，加强对学生英语综合能力的训练，使学生具备扎实的基础，逐渐增强学生英语口语的熟练程度，让学生能够对英语知识进行全面的、多角度的分析，对自身所学习与掌握的英语知识进行综合应用，使英语表达逐渐成为自然习惯。
例如，Language主要的教学内容就是语言，语言是日常生活中交流的工具，在全国有众多的语言，在不同的国家有不同的语言，我们的母语是汉语，第二语言就是英语，而其他国家还有日语（日本）、德语（德国）等。对英语知识的教学，让学生能够详细地掌握英语单词、语法等，逐渐成为现代化社会发展的重要核心，让学生能够掌握英语学习的技巧与方法，对英语单词能够进行熟练背诵，如由单词发展到词语，再到句子，最后到整个文章;由language拓展到句子Chinese language， German language，再延伸到完整的句子：German is an important language in Germany。从听、说、读、看、写等方面进行综合教学，才能够不断提升学生的综合能力。
结 语
综上所述，随着我国经济社会的快速发展，社会加大了对人才的需求量，为了能够满足现代化社会的发展需求，教育部门应对此提高重视度。教师在高中阶段的英语教学中，也要创新多样化的教学方法，注重对学生人文素养的教学，对教学内容进行合理的选择，并以教学内容为基础，不断地拓展与研究，以丰富学生的知识面，引导学生正确思维;还应该遵循“因材施教”的原则，针对学生个体差异性调整教学，促进高校教学的稳定发展，为社会培养出更多优秀人才。
[参考文献]
喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（01）：166-167.
作者简介：张爱萍（1986.12—），女，江苏射阳人，硕士研究生，中学一级教师，曾获盐城市盐都区基本功大赛一等奖，研究方向：高中英语教学。
关键词：高中英语;学生;人文素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0068-02
引 言
在高中阶段的教育教学中，英语是重要的教学内容，首要的教学目标是培养学生的学习兴趣，只有学生对英语知识的学习产生了兴趣，学生才能够积极自主地学习，对英语知识不断地挖掘，为人文素养教学的开展提供有利条件。传统的教学模式已经无法满足现代化学生的学习需求，创新多样化的教学模式，制订完善的教学方案，锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，能够对学生的学习与发展产生积极的影响。为提升高中应用教学质量与效率，笔者制定了一些科学合理的人文素养教学策略，具体内容如下。
一、对教材内容的挖掘，拓展学生的学习渠道
教师应加强对学生的综合管理，创新教学模式优化教学理念，以学生的角度对教学内容进行合理选择，通过对课本教材内容的挖掘，为学生拓展多样化的学习渠道，丰富学生的知识面，为人文素养教学的开展与实施奠定良好的基础。教师应以课本教材内容为主，对教学内容进行拓展，引导学生自主学习与探究，对教材内容进行深度挖掘，挖掘英语知识的奥秘，从而为学生开辟出多样化的学习渠道，满足学生的学习需求，丰富学生的知识面，也使学生在课堂教学中，能够积极地展现自己，保持积极的学习态度，增强自身的综合能力。
例如，在对School life课程进行教学时，教师首先要根据课本教材的内容，制订完善的教学方案;其次，引导学生进行自主学习，对学生提出相应的问题，让学生能够根据问题，逐渐挖掘出更多的知识;最后，让学生对所学知识进行总结，并对其进行灵活的应用，这样能对学生的思想产生积极的影响。教师要对教学任务进行合理的分配，让所有的学生都能够积极地参与到课堂的教学中，如教师对学生提出问题：“Who can answer your high school life？”以此引出教学内容，学生回答：“My high school life is distressed， mainly because of the pressure of college entrance examination.”等，通过对教学内容的拓展，教师可以了解每位学生的实际情况与心理想法，从而采用不同的教学模式，加强对学生人文素养的培养与教学，促进学生的健康成长。
二、对文化背景知识的教学，激发学生的学习兴趣
教师通过与学生进行互动交流，可以了解学生的实际情况，对教学方案进行适当的调整，加强对文化背景知识的教学，以激发学生兴趣为主，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性[1]，引导学生自主学习与探究，让学生能够了解到对英语知识的学习不是单一化地学习基础知识，更主要的是个人的人文精神与综合素养，对学生的学习与未来发展有巨大的影响。
例如，对The world of our senses课程进行教学，教师需要对学生思维进行正确的引导。教师应该积极地开展实践教学活动，让学生能够针对单词、语句、语法等进行讨论学习，让学生能够通过自己的感官看世界，把实际情况的描述，锻炼学生的口语表达能力。有的学生回答：“Everyone has to observe the traffic laws.”让学生能够掌握observe的应用结构，如此段话中的observe+宾语+宾补的形式。而对senses的结构进行教学时，教师可以借助具体的句子“The horse senses the danger and stopped”，the senses...是指感觉到了……进而对知识内容进行扩展。这样学生既能够应用所学习的英语知识，还能以教材为基础进行拓展延伸。
三、对教学模式的创新，提升学生的人文素养
在高中英语课程的教学中，对学生人文素养的培养，是需要教师对学生实际情况的了解与掌握，对教学内容的合理选择，创新出多样化的教学模式，满足学生个性化的发展需求，加大对人文素养内涵的教学力度，只有学生具备了扎实的基础，教师才能循序渐进地对学生开展更多的人文知识教学。
例如，Amazing people课程主要的教学目标是以具体的教学内容，对学生的思想产生影响，为人文素养的教学与提升提供有利的基础，使学生在教师的引导下能够自主分析，并且积极表达出心目中最棒的人的样子。另外，教师应增强师生之间的互动性，以互动教学模式，提高学生的综合能力。教师提出问题：“Who is the best person in your mind.”学生甲回答：“My mom， give everything to the family.”学生乙回答：“My dad， shelter the family from the wind and rain， work hard.”這样的互动让学生能够灵活运用所学知识，从而提升学生的口语表达能力，对学生的人文素养产生积极的影响，使学生能够在学习的过程中产生不同的感悟。
四、对知识语言的教学，促进人文素养教学的实施
人文素养教学，在高中阶段的英语教学中，是重要的教学核心，它能够对学生的思想进行正确的引导。所以，知识语言的教学是重要的基础，能够对学生进行听、说、读、看、写等方面的综合教学，锻炼学生正确的发音与口语表达能力。对此，教师需要为学生创设良好的学习环境，构建完善的人文素养教学体系，并把它全面落实到高中英语的教学中，加强对学生英语综合能力的训练，使学生具备扎实的基础，逐渐增强学生英语口语的熟练程度，让学生能够对英语知识进行全面的、多角度的分析，对自身所学习与掌握的英语知识进行综合应用，使英语表达逐渐成为自然习惯。
例如，Language主要的教学内容就是语言，语言是日常生活中交流的工具，在全国有众多的语言，在不同的国家有不同的语言，我们的母语是汉语，第二语言就是英语，而其他国家还有日语（日本）、德语（德国）等。对英语知识的教学，让学生能够详细地掌握英语单词、语法等，逐渐成为现代化社会发展的重要核心，让学生能够掌握英语学习的技巧与方法，对英语单词能够进行熟练背诵，如由单词发展到词语，再到句子，最后到整个文章;由language拓展到句子Chinese language， German language，再延伸到完整的句子：German is an important language in Germany。从听、说、读、看、写等方面进行综合教学，才能够不断提升学生的综合能力。
结 语
综上所述，随着我国经济社会的快速发展，社会加大了对人才的需求量，为了能够满足现代化社会的发展需求，教育部门应对此提高重视度。教师在高中阶段的英语教学中，也要创新多样化的教学方法，注重对学生人文素养的教学，对教学内容进行合理的选择，并以教学内容为基础，不断地拓展与研究，以丰富学生的知识面，引导学生正确思维;还应该遵循“因材施教”的原则，针对学生个体差异性调整教学，促进高校教学的稳定发展，为社会培养出更多优秀人才。
[参考文献]
喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017（01）：166-167.
作者简介：张爱萍（1986.12—），女，江苏射阳人，硕士研究生，中学一级教师，曾获盐城市盐都区基本功大赛一等奖，研究方向：高中英语教学。