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【摘要】在一个人的成才过程中居重要地位的就是智力。智力包含观察、记忆、思维、想象等诸多因素。本文中所谓开发智力，主要是指开发学生的思维潜能。思维是人的智力核心，正确的思维方法是完成各项学习任务的前提。
【关键词】英语教学 开发 智力
智力活动的生理机制来自人的大脑功能，思维是人借助语言来实现的。因此，对学生进行思维训练必须以语言材料为基础，思维的结果也必须通过语言形式表达出来。外语教学不仅是单纯的传授知识，还应注重开发学生的思维潜能，培养学生运用语言表达思维的能力。
在教学过程中，思维总是处于打开知识之窗的先导地位。上课的过程就是以教师的思维来启迪、激发和引导学生的思维过程。一堂好课，一方面体现出教师本身的智能素质、知识沉淀和思维品质（包括思维的灵活、敏捷、独特、深度以及逻辑性、批判性等）；另一方面也反映出教师对学生思维活动的驾驭本领。在教学中注意引导学生把学知识与会思考结合起来。学生学会运用不同的思维方式，提高自己的思维能力，这一定意义上讲，比获取知识本身具有更重要的价值。
一、运用发散思维开展句型教学
发散思维是开发学生智力的重要环节，它的突出特点是能从多方位、多角度、多途径地观察、思考、想象。它可以从一个信息源得出多种看法，找出多种解决问题的途径。这些多种看法和途径，具有不落窠臼、独特、新颖的特点。 例如上课时，教师拿出一幅事先画好的画：一个小女孩在哭。教师问学生：What’s this? Who is it? What is she doing?然后让学生分组议论：Why is she crying?学生从直观形象思维转向发散思维，有的回答：She maybe lose her way.有的回答：She perhaps has little money to go school.然后再问学生：What can you do for her?学生回答I can help her to find her way if she lost her way. I can give her my money if she had little money to go to school. I can help her with her lessons, if she was beaten because of failing her exam. 学生用已学过的时态，词汇和句型多方位、多角度、多途径地去改变思维方式。这种发散思维训练的效果表明：它是开发学生思维潜能的有效做法。教师从发散思维训练中及时得到了反馈信息，使学生的发散思维得到及时肯定和强化。
二、通过联想训练增强学生思维的流畅性
在训练学生发散思维的同时，教师还可以用暴风雨式的快速联想问答，培养训练学生思维的灵活性、敏捷性和流畅性。这种训练能有效地促进学生思维能力和语言能力的发展。
例如，上课时要求学生快速地用英语说出观察教室的所见、所想，尽可能地多提供些语言信息，学生提供了以下信息：This is our classroom. Thirty girls and thirty-five boys study in it. Everyday we clean it and keep it tidy. Mr. Wang is our English teacher. We all like him. We study hard. ……给出的语言信息越多，表示流畅性越高。这节课学生精力高度集中而又异常活跃，而课堂精力集中是学生学好知识的首要因素之一。这种急骤联想训练对于学生思维能力的形成与发展，增强思维的灵活性、敏捷性和流畅性都能起到“催化”作用。
三、多方位培养学生的逻辑思维能力
在培养逻辑思维能力方面还应有意识地促进学生的由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。培养学生的逻辑思维能力，主要是培养学生的分析、综合、概括、判断和推理的能力。教师要有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些思维的规则和方法，逐步形成逻辑思维能力。例如，给学生讲故事时，不讲出故事的结尾，留待学生自己续编完故事。在学生进行多向性思维训练中，可以看到学生的想象力是非常丰富的，续编的故事结尾丰富多彩，内容非常有趣，创造性的多向思维在训练中已初见端倪。
在教学过程中，要根据学生思维发展的情况提出不同的思维方法要求，使思维训练由浅入深，由初级到高级，体现了从直观形象思维到创造性思维几个阶段。由于在教学中注重了思维训练，学生的思维活跃了，课堂教学的节奏加快了，学生运用语言的实际能力提高了。教学实践证明，这种思维训练的收效比较明显。
总之，随着现代科技的迅猛发展，思维科学的发展也会是无止境的。探讨科学的思维方法，并进行有效的思维训练，不仅有助于开发学生的智力，也是外语教学改革的一大课题，它将开创训练思维能力的新领域，必将会大幅度地提高外语教学效果。
【关键词】英语教学 开发 智力
智力活动的生理机制来自人的大脑功能，思维是人借助语言来实现的。因此，对学生进行思维训练必须以语言材料为基础，思维的结果也必须通过语言形式表达出来。外语教学不仅是单纯的传授知识，还应注重开发学生的思维潜能，培养学生运用语言表达思维的能力。
在教学过程中，思维总是处于打开知识之窗的先导地位。上课的过程就是以教师的思维来启迪、激发和引导学生的思维过程。一堂好课，一方面体现出教师本身的智能素质、知识沉淀和思维品质（包括思维的灵活、敏捷、独特、深度以及逻辑性、批判性等）；另一方面也反映出教师对学生思维活动的驾驭本领。在教学中注意引导学生把学知识与会思考结合起来。学生学会运用不同的思维方式，提高自己的思维能力，这一定意义上讲，比获取知识本身具有更重要的价值。
一、运用发散思维开展句型教学
发散思维是开发学生智力的重要环节，它的突出特点是能从多方位、多角度、多途径地观察、思考、想象。它可以从一个信息源得出多种看法，找出多种解决问题的途径。这些多种看法和途径，具有不落窠臼、独特、新颖的特点。 例如上课时，教师拿出一幅事先画好的画：一个小女孩在哭。教师问学生：What’s this? Who is it? What is she doing?然后让学生分组议论：Why is she crying?学生从直观形象思维转向发散思维，有的回答：She maybe lose her way.有的回答：She perhaps has little money to go school.然后再问学生：What can you do for her?学生回答I can help her to find her way if she lost her way. I can give her my money if she had little money to go to school. I can help her with her lessons, if she was beaten because of failing her exam. 学生用已学过的时态，词汇和句型多方位、多角度、多途径地去改变思维方式。这种发散思维训练的效果表明：它是开发学生思维潜能的有效做法。教师从发散思维训练中及时得到了反馈信息，使学生的发散思维得到及时肯定和强化。
二、通过联想训练增强学生思维的流畅性
在训练学生发散思维的同时，教师还可以用暴风雨式的快速联想问答，培养训练学生思维的灵活性、敏捷性和流畅性。这种训练能有效地促进学生思维能力和语言能力的发展。
例如，上课时要求学生快速地用英语说出观察教室的所见、所想，尽可能地多提供些语言信息，学生提供了以下信息：This is our classroom. Thirty girls and thirty-five boys study in it. Everyday we clean it and keep it tidy. Mr. Wang is our English teacher. We all like him. We study hard. ……给出的语言信息越多，表示流畅性越高。这节课学生精力高度集中而又异常活跃，而课堂精力集中是学生学好知识的首要因素之一。这种急骤联想训练对于学生思维能力的形成与发展，增强思维的灵活性、敏捷性和流畅性都能起到“催化”作用。
三、多方位培养学生的逻辑思维能力
在培养逻辑思维能力方面还应有意识地促进学生的由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。培养学生的逻辑思维能力，主要是培养学生的分析、综合、概括、判断和推理的能力。教师要有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些思维的规则和方法，逐步形成逻辑思维能力。例如，给学生讲故事时，不讲出故事的结尾，留待学生自己续编完故事。在学生进行多向性思维训练中，可以看到学生的想象力是非常丰富的，续编的故事结尾丰富多彩，内容非常有趣，创造性的多向思维在训练中已初见端倪。
在教学过程中，要根据学生思维发展的情况提出不同的思维方法要求，使思维训练由浅入深，由初级到高级，体现了从直观形象思维到创造性思维几个阶段。由于在教学中注重了思维训练，学生的思维活跃了，课堂教学的节奏加快了，学生运用语言的实际能力提高了。教学实践证明，这种思维训练的收效比较明显。
总之，随着现代科技的迅猛发展，思维科学的发展也会是无止境的。探讨科学的思维方法，并进行有效的思维训练，不仅有助于开发学生的智力，也是外语教学改革的一大课题，它将开创训练思维能力的新领域，必将会大幅度地提高外语教学效果。