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【摘 要】学习的目的不只局限于让学生掌握知识，更重要的是通过知识的获取培养能够终身学习的能力。而能力是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、举一反三后逐步养成的。能力培养的基础是体验。因此，教师在教学过程中可以引导学生去体验学习。
【关键词】体验 情境 探究 化学教学
一、体验教学的概念
体验学习是指学生完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角。教师的作用也不再是单方面地传授知识，而是利用那些可视、可听、可感受的教学多媒体努力为学生做好体验前的准备工作，激发学生的学习兴趣，让学生主动地全身心地投入到学习过程中，在亲身体验的过程中掌握知识、培养能力。
二、体验学习的方法
1.创设情境，提升兴趣
创设问题情境，笔者有以下几点建议：
（1）教师可以设置一些有趣的实验，激发学生的兴趣。学生会由于好奇，积极主动地思考，求知欲便油然而生。如教师为了介绍化学这门新学科，可以在绪言课的开始设置一个趣味实验。在用酚酞在写过字的宣纸上喷洒石灰水，结果白纸上显示出红色字迹。这时同学们都非常好奇，在一片惊讶声中教师便可以引出了这节课的主要内容——什么是化学?它主要研究哪些方面的问题?从此，大家便对化学课印象深刻，学习化学的兴趣高涨了起来。
（2）借用新闻事实来体现化学知识的真实性和科学性，这有利于学生将理论和实际相结合，加强学生对知识的理解和掌握。如在介绍温室效应时，可以提前让学生通过书籍、报纸和网络等途径收集有关温室效应的资料，课堂上根据学生查阅的资料引用一则消息——温室效应导致海平面上升，图瓦卢举国迁入新西兰，这则消息让学生意识到温室效应对人类生活的重大影响。紧接着教师把问题引向上海，上海是一座临海城市，地势也比较低，以后会不会也发生像图瓦卢同样的遭遇?围绕温室效应学生在课堂上展开激烈讨论，让学习气氛非常活跃，课堂的学习效率提高。
（3）让学生亲自体验不仅提高了学生参与教学的积极性，而且让学生学会对身边的事情进行思考和总结。例如：分子很小，学生很难感觉到它的存在，为了帮助学生正确理解分子的概念，教师可以在教室里喷洒香水，当学生闻到了香水的气味时，就告诉他们这就是香水分子运动的结果，接着引出问题让同学们思考什么是分子?分子有什么特点?等。虽然分子十分抽象，但通过亲身体验，学生就比较容易理解了。
（4）把握新旧知识的切合点，巧妙运用旧知识，来引出新知识，引发学生用已知的知识来解决新问题的迫切心理，为新的教学内容创设良好的意境。例如：在高一的学生学习了氧化还原反应、离子反应，碱金属、卤族元素的基础上，要求学生写出一个新的化学方程式：二氧化硫通入溴水使溴水褪色的离子方程式。大部分学生不会写，不知如何下手。有的同学甚至抱怨：老师还没教我们怎么写?这时教师可以这样引导学生：找关键词——化学反应，让学生尽量回忆学过的化学反应及其化学方程式，并且对化学反应进行整理归类，总结化学反应有不同的分类方法：（1）四种基本反应类型；（2）氧化还原反应和非氧化还原反应；（3）离子反应和非离子反应。该反应应为溶液中的反应，且肯定为氧化还原反应，因为溴参加反应；二氧化硫与溴反应既然是氧化还原反应，那么 SO2中的S元素从 4升高到 6价，产物为S042-，Br2中的Br元素从0价降低到-1价，产物为Br-，再来完成化学方程式。通过这样逐步的引导，学生不仅对原有知识进行了回忆、整理分析和应用，而且还获得了新知识。
2.由浅入深的探究
教师可以经常进行探究性教学的尝试，这样既能满足学生好奇的心理需求，又能将学生的主观能动性更好地发挥，加深对学习的体验和认知，从而获得学习的乐趣。
进行猜想——验证的实验，积极引导学生参与知识理论的探索，加强了对知识的掌握、记忆和巩固。如请学生思考打开汽水瓶盖逸出的是什么气体?让学生自行设计实验方案并验证，再如提出问题二氧化碳的密度是否比空气大?让学生积极主动的参与到实验中来。在实验过程中不仅让学生体会到探索的乐趣，主动参与了教学过程，还逐步加强了学生的实验和观察能力、分析问题和解决问题等多种能力。
为了让学生更多的了解温室效应这个严重的环境问题，课前一周，教师可以先布置学生通过书籍、报纸或网络，去寻找温室效应的相关资料，整理成调查报告。然后教师在教学中有选择地展示学生的调查报告。通过对温室效应的成因、影响和预防措施的讨论，不仅增强学生的搜集和整理资料的能力，还提高学生的环保意识，增强学生的社会责任感。
3.及时巩固，增强记忆
在课堂教学前，教师可以通过设置疑问、组织问题讨论等方式了解学生对上节课学习的知识的掌握情况，教师对学生的学习要进行及时的指导，鼓励学生取得成功，改正学生在学习上遇到的错误，让学生获得正确的学习体验。但是有些学生在学习中出现的错误是隐含的，这时作为教师要好好思考一番，搞一些调研才能知道其错误所在。
4.关爱学生
一些学生由于学习基础差，在学习上产生自卑感，缺乏自信心。教师的积极的鼓励可以提升学生的上进心、自尊心，消除自卑感，重拾自信。当个别学生在学习上遇到困难时，教师要耐心细致地帮助其讲解，多给予学生鼓励的眼神、希望的语言，让学生鼓起勇气，克服困难。
最后，笔者认为在体验学习过程中值得注意的几点：（1）要建立和谐的师生关系。（2）营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。（3）设置问题符合实际。
【参考文献】
［1］李惠娟. 高中新课程教学. 龙门书局，2007.
［2］柳若芍. 走进高中化学教学现场. 首都师大，2008.
【关键词】体验 情境 探究 化学教学
一、体验教学的概念
体验学习是指学生完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角。教师的作用也不再是单方面地传授知识，而是利用那些可视、可听、可感受的教学多媒体努力为学生做好体验前的准备工作，激发学生的学习兴趣，让学生主动地全身心地投入到学习过程中，在亲身体验的过程中掌握知识、培养能力。
二、体验学习的方法
1.创设情境，提升兴趣
创设问题情境，笔者有以下几点建议：
（1）教师可以设置一些有趣的实验，激发学生的兴趣。学生会由于好奇，积极主动地思考，求知欲便油然而生。如教师为了介绍化学这门新学科，可以在绪言课的开始设置一个趣味实验。在用酚酞在写过字的宣纸上喷洒石灰水，结果白纸上显示出红色字迹。这时同学们都非常好奇，在一片惊讶声中教师便可以引出了这节课的主要内容——什么是化学?它主要研究哪些方面的问题?从此，大家便对化学课印象深刻，学习化学的兴趣高涨了起来。
（2）借用新闻事实来体现化学知识的真实性和科学性，这有利于学生将理论和实际相结合，加强学生对知识的理解和掌握。如在介绍温室效应时，可以提前让学生通过书籍、报纸和网络等途径收集有关温室效应的资料，课堂上根据学生查阅的资料引用一则消息——温室效应导致海平面上升，图瓦卢举国迁入新西兰，这则消息让学生意识到温室效应对人类生活的重大影响。紧接着教师把问题引向上海，上海是一座临海城市，地势也比较低，以后会不会也发生像图瓦卢同样的遭遇?围绕温室效应学生在课堂上展开激烈讨论，让学习气氛非常活跃，课堂的学习效率提高。
（3）让学生亲自体验不仅提高了学生参与教学的积极性，而且让学生学会对身边的事情进行思考和总结。例如：分子很小，学生很难感觉到它的存在，为了帮助学生正确理解分子的概念，教师可以在教室里喷洒香水，当学生闻到了香水的气味时，就告诉他们这就是香水分子运动的结果，接着引出问题让同学们思考什么是分子?分子有什么特点?等。虽然分子十分抽象，但通过亲身体验，学生就比较容易理解了。
（4）把握新旧知识的切合点，巧妙运用旧知识，来引出新知识，引发学生用已知的知识来解决新问题的迫切心理，为新的教学内容创设良好的意境。例如：在高一的学生学习了氧化还原反应、离子反应，碱金属、卤族元素的基础上，要求学生写出一个新的化学方程式：二氧化硫通入溴水使溴水褪色的离子方程式。大部分学生不会写，不知如何下手。有的同学甚至抱怨：老师还没教我们怎么写?这时教师可以这样引导学生：找关键词——化学反应，让学生尽量回忆学过的化学反应及其化学方程式，并且对化学反应进行整理归类，总结化学反应有不同的分类方法：（1）四种基本反应类型；（2）氧化还原反应和非氧化还原反应；（3）离子反应和非离子反应。该反应应为溶液中的反应，且肯定为氧化还原反应，因为溴参加反应；二氧化硫与溴反应既然是氧化还原反应，那么 SO2中的S元素从 4升高到 6价，产物为S042-，Br2中的Br元素从0价降低到-1价，产物为Br-，再来完成化学方程式。通过这样逐步的引导，学生不仅对原有知识进行了回忆、整理分析和应用，而且还获得了新知识。
2.由浅入深的探究
教师可以经常进行探究性教学的尝试，这样既能满足学生好奇的心理需求，又能将学生的主观能动性更好地发挥，加深对学习的体验和认知，从而获得学习的乐趣。
进行猜想——验证的实验，积极引导学生参与知识理论的探索，加强了对知识的掌握、记忆和巩固。如请学生思考打开汽水瓶盖逸出的是什么气体?让学生自行设计实验方案并验证，再如提出问题二氧化碳的密度是否比空气大?让学生积极主动的参与到实验中来。在实验过程中不仅让学生体会到探索的乐趣，主动参与了教学过程，还逐步加强了学生的实验和观察能力、分析问题和解决问题等多种能力。
为了让学生更多的了解温室效应这个严重的环境问题，课前一周，教师可以先布置学生通过书籍、报纸或网络，去寻找温室效应的相关资料，整理成调查报告。然后教师在教学中有选择地展示学生的调查报告。通过对温室效应的成因、影响和预防措施的讨论，不仅增强学生的搜集和整理资料的能力，还提高学生的环保意识，增强学生的社会责任感。
3.及时巩固，增强记忆
在课堂教学前，教师可以通过设置疑问、组织问题讨论等方式了解学生对上节课学习的知识的掌握情况，教师对学生的学习要进行及时的指导，鼓励学生取得成功，改正学生在学习上遇到的错误，让学生获得正确的学习体验。但是有些学生在学习中出现的错误是隐含的，这时作为教师要好好思考一番，搞一些调研才能知道其错误所在。
4.关爱学生
一些学生由于学习基础差，在学习上产生自卑感，缺乏自信心。教师的积极的鼓励可以提升学生的上进心、自尊心，消除自卑感，重拾自信。当个别学生在学习上遇到困难时，教师要耐心细致地帮助其讲解，多给予学生鼓励的眼神、希望的语言，让学生鼓起勇气，克服困难。
最后，笔者认为在体验学习过程中值得注意的几点：（1）要建立和谐的师生关系。（2）营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。（3）设置问题符合实际。
【参考文献】
［1］李惠娟. 高中新课程教学. 龙门书局，2007.
［2］柳若芍. 走进高中化学教学现场. 首都师大，2008.