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【摘 要】口语交际是一种师生双向、学生双向互动的活动，任何单项的行为都不可能构成真正意义上的口语交际。它需要学生进入情景，宛如生活中的谈话，能自然而然地进行交际。它包括情境图和文字提示两部分，内容贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验。它还贯穿在教学的各个环节，可以根据学生的生活实际情况，自主选择说话内容，设置说话的情景，随时随地进行口语交际。它在语文教学中占着很重要的地位，需要老师精心设计口语交际的内容，使教学过程真正成为互动的交际过程。
【关键词】口语交际 向互动 重要评价原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.044
一、口语交际的特点及方法
1.要明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确口语交际在小学阶段的训练要求，根据相应的交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2.口语交际是听说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行。情景创设要体现各年级的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，口语交际要能体现出师与生、生与生的交流互动过程。
3.口语交际是一项全员参与的活动，训练机会多多。这项活动要尽可能地使每个学生都积极参与进来，人人都得到锻炼的机会。在双向或多项的互动中活跃孩子的思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力，让每个学生都行动起来，或者人人说，或同座互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，充分扩大口语交际的“面”与“量”，达到全员参与的训练目标。
4.口语交际时，要引导学生自主进行评价。对口语交际进行的评价，要注意提高质量。有学生积极参与评价，会有效促进他们更认真地倾听别人的发言，并正确做出判断，优劣自有分晓，或许肯定赞扬，欣赏别人的有点；或许质疑争论，给别人提出宝贵意见。这种积极交流、双向互动的局面，定能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于端正学生听说态度，养成良好的语言表达习惯。
二、口语交际在教学中应注意的问题
1.口语交际重在创设情境，激发参与实际的欲望和興趣，使学生入情入境地进行口语交际，除在专门的口语交际课进行训练外，还要重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际的能力。
2.口语交际是双向活动，绝没有单向的口语交际，所以口语交际要能体现互动，要精心设计多个回合、多个情境、多个话题，让生与生、师与生展开多种形式的口语交际。教师在备课时要灵活运用教材资源，把握好教材情境和学生生活的结合点，让学生进入情境，进行体验，展开想象，无拘无束，自由表达。
3.口语交际还要密切结合单元专题内容，联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣。注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。如，听的方面“有不明白的地方，等同学介绍后可以提问”“听的同学要能把握主要内容”；说的方面“把意思说清楚，让别人听明白”“讲述时要把事情说得清楚、明白，还要把自己的感受或想法说给大家听”等等。
4.口语交际的教学，还要注意要求学生将普通话，逐步养成讲普通话的好习惯。在教学中，要重视口语交际的情境创设，激发兴趣，突出孩子的语言特点，充分留给孩子交流的时间，要他们养成积极交流的态度，说话有礼貌，讲文明，落落大方地与人交流的良好说话习惯。
三、口语交际的评价原则
1.自主性评价原则。在《小学语文课程标准》中提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”因此我们在口语交际教学的过程中除了鼓励学生多说、多互动以外，还要适当的鼓励学生运用自主性评价原则，这对提高口语交际教学也是很有帮助的，同时学生在这种训练过程中也增长了知识，增强了自信。
2. 及时性评价原则。口语交际是听与说双方的互动过程，在教学过程中要对学生的发言做出及时准确地评价，除了鼓励和肯定之外，还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际过程中发现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点，在进行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。
3.鼓励性评价原则。现代的学生虽然看得多、听得多，见多识广，但是真正在课堂上，不少孩子具有畏惧心理，面子思想及其严重，总担心说错后被人笑话，因此，在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕、不敢大胆说的心理。所以，教师要以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，多赞扬，少贬斥，培养学生的创新意识。
4.审美性评价原则。《小学语文课程标准》明确指出：口语交际教学的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵相互感应、碰撞的过程，因此，在训练的过程中，我们要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养；要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的创新理论，让学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的、科学的判断与调整。当学生发言完毕，教师就要运用动听而有磁性的，美丽而有情感的语言来评价学生。这样具有魅力的语言不但促进了学生们口语交际的训练水平的提高，也促进了师与生、生与生之间的情感交流，培养了学生们高尚的审美情趣。
因此，口语是人们日常交际最重要的手段之一。在现代社会，人与人的交往更加密切，口语交际能力有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展、事业成功也有着举足轻重的作用。
【关键词】口语交际 向互动 重要评价原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.044
一、口语交际的特点及方法
1.要明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确口语交际在小学阶段的训练要求，根据相应的交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2.口语交际是听说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行。情景创设要体现各年级的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，口语交际要能体现出师与生、生与生的交流互动过程。
3.口语交际是一项全员参与的活动，训练机会多多。这项活动要尽可能地使每个学生都积极参与进来，人人都得到锻炼的机会。在双向或多项的互动中活跃孩子的思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力，让每个学生都行动起来，或者人人说，或同座互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，充分扩大口语交际的“面”与“量”，达到全员参与的训练目标。
4.口语交际时，要引导学生自主进行评价。对口语交际进行的评价，要注意提高质量。有学生积极参与评价，会有效促进他们更认真地倾听别人的发言，并正确做出判断，优劣自有分晓，或许肯定赞扬，欣赏别人的有点；或许质疑争论，给别人提出宝贵意见。这种积极交流、双向互动的局面，定能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于端正学生听说态度，养成良好的语言表达习惯。
二、口语交际在教学中应注意的问题
1.口语交际重在创设情境，激发参与实际的欲望和興趣，使学生入情入境地进行口语交际，除在专门的口语交际课进行训练外，还要重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际的能力。
2.口语交际是双向活动，绝没有单向的口语交际，所以口语交际要能体现互动，要精心设计多个回合、多个情境、多个话题，让生与生、师与生展开多种形式的口语交际。教师在备课时要灵活运用教材资源，把握好教材情境和学生生活的结合点，让学生进入情境，进行体验，展开想象，无拘无束，自由表达。
3.口语交际还要密切结合单元专题内容，联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣。注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。如，听的方面“有不明白的地方，等同学介绍后可以提问”“听的同学要能把握主要内容”；说的方面“把意思说清楚，让别人听明白”“讲述时要把事情说得清楚、明白，还要把自己的感受或想法说给大家听”等等。
4.口语交际的教学，还要注意要求学生将普通话，逐步养成讲普通话的好习惯。在教学中，要重视口语交际的情境创设，激发兴趣，突出孩子的语言特点，充分留给孩子交流的时间，要他们养成积极交流的态度，说话有礼貌，讲文明，落落大方地与人交流的良好说话习惯。
三、口语交际的评价原则
1.自主性评价原则。在《小学语文课程标准》中提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”因此我们在口语交际教学的过程中除了鼓励学生多说、多互动以外，还要适当的鼓励学生运用自主性评价原则，这对提高口语交际教学也是很有帮助的，同时学生在这种训练过程中也增长了知识，增强了自信。
2. 及时性评价原则。口语交际是听与说双方的互动过程，在教学过程中要对学生的发言做出及时准确地评价，除了鼓励和肯定之外，还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际过程中发现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点，在进行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。
3.鼓励性评价原则。现代的学生虽然看得多、听得多，见多识广，但是真正在课堂上，不少孩子具有畏惧心理，面子思想及其严重，总担心说错后被人笑话，因此，在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕、不敢大胆说的心理。所以，教师要以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，多赞扬，少贬斥，培养学生的创新意识。
4.审美性评价原则。《小学语文课程标准》明确指出：口语交际教学的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵相互感应、碰撞的过程，因此，在训练的过程中，我们要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养；要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的创新理论，让学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的、科学的判断与调整。当学生发言完毕，教师就要运用动听而有磁性的，美丽而有情感的语言来评价学生。这样具有魅力的语言不但促进了学生们口语交际的训练水平的提高，也促进了师与生、生与生之间的情感交流，培养了学生们高尚的审美情趣。
因此，口语是人们日常交际最重要的手段之一。在现代社会，人与人的交往更加密切，口语交际能力有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展、事业成功也有着举足轻重的作用。